山东省某中学八年级语文上册-7-背影ppt课件1-新人教版.ppt

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1、背影背影朱自清朱自清说教材说教材说说课课流流程程说得失说得失说模式说模式说设计说设计人教版人教版八上八上 背影背影教材内容教材内容课标要求课标要求编者意图编者意图学科模式学科模式学校模式学校模式不足之处不足之处 成功之处成功之处教学设计教学设计板书设计板书设计二、说模式二、说模式教学模式操作流程教学模式操作流程 二、说模式二、说模式o清泉中学语文阅读课清泉中学语文阅读课 “三活五环三活五环”教学模式操作流程教学模式操作流程 1.1.多元导入，明确目标多元导入，明确目标 2.2.朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知 3.3.研读课文，精讲探究研读课文，精讲探究 4.4.拓展延伸，达标反馈拓展延伸

2、，达标反馈 5.5.盘点收获，精彩小结盘点收获，精彩小结 “三活三活”是指：是指：激活教材激活教材 激活学生激活学生 激活教师激活教师 三、说设计三、说设计o背影背影第一课时第一课时 教学设计操作流程教学设计操作流程 1.1.资料导入，明确目标资料导入，明确目标 2.2.朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知 3.3.研读赏析，精讲探究研读赏析，精讲探究 4.4.拓展延伸，达标反馈拓展延伸，达标反馈 5.5.盘点收获，精彩小结盘点收获，精彩小结 20072007年年6 6月月1717日日父亲节那天，父亲节那天，“百度百度”随意搜索到随意搜索到2870028700个中国网站或博客转载了朱自个中国网

3、站或博客转载了朱自清的清的背影背影，把它作为对父亲最好的感谢和，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个祝福，共有几十万人回了帖子。有个“雪帘栊雪帘栊”的网友说的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的了朱自清的背影背影，我不敢看，也用不着看，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。了。每看一次，感触就多出几分。”“谨以朱自清的谨以朱自清的背影背影，献给天下所有的父亲，献给天下所有的父亲”设计意图：设计意图：引资料设疑，激发学生引资料设疑，激发学生学习兴趣。学习兴趣。1.1.了解作者概况了解作者概况,积累生字生词。积累生字生词。2.

4、2.整体感知课文内容整体感知课文内容,学习人物描写方法学习人物描写方法。3.3.体味文中蕴含的父子深情体味文中蕴含的父子深情,特别是父爱特别是父爱子的真情流露。子的真情流露。设计意图：设计意图：养成学生积累习惯，训练养成学生积累习惯，训练学生阅读方法，提高学生赏析能力，学生阅读方法，提高学生赏析能力，陶冶陶冶学生情感。学生情感。自主探索一自主探索一：大声朗读课文，扫清字词障碍。大声朗读课文，扫清字词障碍。1.1.重点读音：交重点读音：交卸卸 迂迂腐腐 颓颓唐唐 差差使使 踌躇踌躇 奔奔丧丧 妥帖妥帖 2.2.重点词语：狼藉重点词语：狼藉 簌簌簌簌 赋闲赋闲 迂腐迂腐 蹒跚蹒跚 颓唐颓唐 琐屑琐

5、屑 触目伤怀触目伤怀 情不自已情不自已自主探索二自主探索二：快速默读课文，理清文章脉络。快速默读课文，理清文章脉络。1.1.文中一共文中一共提到提到几次背影？分别是几次背影？分别是怎样的背影？用一个词语进行概括。怎样的背影？用一个词语进行概括。2.2.背影在全文中的作用是什么？背影在全文中的作用是什么？设计意图：设计意图：在通读课文的基础上，理解课文在通读课文的基础上，理解课文内容，理清文章脉络；提高概括能力。内容，理清文章脉络；提高概括能力。自主探索一自主探索一：研读描写语句，学习描写方法研读描写语句，学习描写方法。1.1.这段文字运用了什么描写方法？这段文字运用了什么描写方法？请举一例分析

6、其表达作用。请举一例分析其表达作用。设计意图：设计意图：引导学生研读重点语段，探究人物引导学生研读重点语段，探究人物描写方法，提高学生的赏析能力。同时，引导描写方法，提高学生的赏析能力。同时，引导学生体会父亲艰难的处境、艰难的动作，从中学生体会父亲艰难的处境、艰难的动作，从中感受真挚而深厚的父爱，陶冶学生情感。感受真挚而深厚的父爱，陶冶学生情感。自主探索二自主探索二：跳读课文，体会父爱子的深情跳读课文，体会父爱子的深情。父亲除了艰难地给儿子买橘子外，父亲除了艰难地给儿子买橘子外，还为儿子做了哪些事？对儿子说了哪些还为儿子做了哪些事？对儿子说了哪些 话？请在文中找出这些句子，并举一例话？请在文中

7、找出这些句子，并举一例 进行体会。进行体会。采访活动：采访活动：说一说生活中你和父亲的故事说一说生活中你和父亲的故事。活动提示：活动提示：1 1、可以是父亲做的最令你感动的事，也可以是你、可以是父亲做的最令你感动的事，也可以是你不理解父亲的良苦用心，或理解了父亲的艰辛不理解父亲的良苦用心，或理解了父亲的艰辛 2 2、对桌结合相、对桌结合相互互采访，然后向老师说一说。采访，然后向老师说一说。设计意图：设计意图：通过学生联系自身实际，回归自身生活，通过学生联系自身实际，回归自身生活，引导学引导学生关注家庭生活与情感。生关注家庭生活与情感。1.1.给划线句注音。（给划线句注音。（3 3分）分）蹒蹒跚

8、（）跚（）簌簌簌簌（）（）颓颓唐（）唐（）2.2.选出划线词运用正确的一项（）。（选出划线词运用正确的一项（）。（2 2分）分）A A湖水明净如镜，毫不湖水明净如镜，毫不狼藉狼藉 。B B他腿有点毛病，走路很他腿有点毛病，走路很踌躇踌躇 。C C有人说有人说9090年代的青年是年代的青年是颓唐颓唐 的一代，你同意这种说法的一代，你同意这种说法吗？吗？D D对面的老大爷对面的老大爷蹒跚蹒跚 地走来。地走来。3.3.填空。（填空。（5 5分）分）背影背影的作者的作者 ，现代杰出的，现代杰出的 、诗人、学者、诗人、学者、民主战士。本文以民主战士。本文以 为线索，运用了为线索，运用了 等等多种描写方法，反映了多种描写方法，反映了 的主题。的主题。请同学们就本课的请同学们就本课的学习内容学习内容、学习方法学习方法或或学习感受学习感受，任选一点，任选一点谈一谈自己的收获。谈一谈自己的收获。设计意图：设计意图：通过学生自我总结，加以通过学生自我总结，加以强调，引起重视强调，引起重视。背影背影难忘难忘买橘买橘惜别惜别思念思念外貌外貌处境处境动作动作艰难艰难浓浓的父爱浓浓的父爱线索线索设计意图：设计意图：涵盖本课主要内容，突出涵盖本课主要内容，突出本课主旨。清晰简洁，具有概括性。本课主旨。清晰简洁，具有概括性。