公开课教案教学设计课件北京课改初中语文九上《读司马法》PPT课件.ppt

《公开课教案教学设计课件北京课改初中语文九上《读司马法》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课教案教学设计课件北京课改初中语文九上《读司马法》PPT课件.ppt（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、读读教学设计教学设计【教学目标教学目标】1、知识与能力、知识与能力（1）能借助工具书和注释翻译课文，积累文言词汇，逐）能借助工具书和注释翻译课文，积累文言词汇，逐渐形成独立翻译文言文的能力。渐形成独立翻译文言文的能力。（2）理解课文的思想内容，感受作者的独特着眼点。）理解课文的思想内容，感受作者的独特着眼点。（3）反复诵读，把握作者的论证过程，感受作者的思想）反复诵读，把握作者的论证过程，感受作者的思想倾向。倾向。2.过程与方法过程与方法（1）通过读课文，利用工具书并结合书下注释读懂课文，）通过读课文，利用工具书并结合书下注释读懂课文，落实字词，疏通文意。落实字词，疏通文意。（2）通过自主学习

2、、合作探究等形式理解课文的思想内）通过自主学习、合作探究等形式理解课文的思想内容，把握论证过程容，把握论证过程。3.情感态度价值观情感态度价值观感悟作者感悟作者“主张施仁政主张施仁政”的政治观点，体会作者的政治观点，体会作者“得得民心、得天下民心、得天下”的进步思想。的进步思想。【教学重点教学重点】1、能准确翻译课文，理解课文的思想内容，把、能准确翻译课文，理解课文的思想内容，把握论证过程。握论证过程。2、感受作者、感受作者“主张施仁政，得民心得天下主张施仁政，得民心得天下”的的进步思想。进步思想。【教学难点教学难点】1、准确翻译课文。、准确翻译课文。2、分析把握论证过程。、分析把握论证过程。

3、【教学方法教学方法】教师引导启发教师引导启发,学生自主合作探究。学生自主合作探究。【课时安排课时安排】一课时一课时【课前准备课前准备】1、熟悉课文，借助注释和工具书初步解决字词、熟悉课文，借助注释和工具书初步解决字词读音、释义。读音、释义。2、查找皮日休、查找皮日休、司马法司马法的相关资料。的相关资料。资料介绍资料介绍1、皮日休皮日休：中国唐代文学家。生于大和八：中国唐代文学家。生于大和八年（年（834）至开成四年（）至开成四年（839）之间，卒）之间，卒于天复二年（于天复二年（902）以后。字袭美，一字逸）以后。字袭美，一字逸少。居鹿门山，自号鹿门子，又号间气布少。居鹿门山，自号鹿门子，又号

4、间气布衣、醉吟先生。襄阳（今属湖北）人，出衣、醉吟先生。襄阳（今属湖北）人，出身于贫苦家庭，早年立志于功名，曾游历身于贫苦家庭，早年立志于功名，曾游历各地各地。懿宗咸通八年（。懿宗咸通八年（867）进士）进士。曾任。曾任苏州刺史从事、太常博士。黄巢军下江浙，苏州刺史从事、太常博士。黄巢军下江浙，为黄巢所得，黄巢称帝后，任翰林学士。为黄巢所得，黄巢称帝后，任翰林学士。他的死因说法不一。他的死因说法不一。资料介绍资料介绍2、司马法司马法：司马法司马法是中国古代著是中国古代著名兵书名兵书武经七书武经七书之一。旧题司马穰苴之一。旧题司马穰苴撰。司马穰苴，其先人陈公子完奔齐，改撰。司马穰苴，其先人陈公子

5、完奔齐，改姓田氏，因其任大司马之职故称司马穰苴，姓田氏，因其任大司马之职故称司马穰苴，生卒年不详。穰苴为春秋末期齐国人，精生卒年不详。穰苴为春秋末期齐国人，精通兵法，齐相国晏婴以他通兵法，齐相国晏婴以他“文能附众，武文能附众，武能威敌能威敌”。司马法司马法应包括三部分内容，应包括三部分内容，一是齐国大夫们追论的古者一是齐国大夫们追论的古者司马兵法司马兵法，二是穰苴的兵法，三是汇集者的观点。二是穰苴的兵法，三是汇集者的观点。疏通文意疏通文意【方法方法】1、结合预习情况小组交流。、结合预习情况小组交流。2、全班反馈，提出不能解决的词句问题，、全班反馈，提出不能解决的词句问题，教师点拨指导。教师点拨

6、指导。3、做练习，巩固重点词句。、做练习，巩固重点词句。练练习习1.天下之民从而天下之民从而帝帝之：之：2.不曰不曰取天下以民心者乎取天下以民心者乎：3.驱驱赤子赤子于利刃之下：于利刃之下：4.法愈法愈切切而害而害物物益甚：益甚：5.后后啖啖以利哉：以利哉：解释句中词语并翻译句子：解释句中词语并翻译句子：拥护。拥护。岂不是说。岂不是说。这里指被征参战的百姓。这里指被征参战的百姓。严酷；大众。严酷；大众。这里是这里是“引诱引诱”的意思。的意思。读读译文译文古代君主攻取天下靠的是民心，而现在君主攻取天下，靠古代君主攻取天下靠的是民心，而现在君主攻取天下，靠的是百姓的生命。的是百姓的生命。唐尧、虞舜

7、崇尚仁爱，天下的百姓，跟从他们而拥护他唐尧、虞舜崇尚仁爱，天下的百姓，跟从他们而拥护他们成为帝王。这岂不是攻取天下，靠的是民心吗？汉朝、魏们成为帝王。这岂不是攻取天下，靠的是民心吗？汉朝、魏朝崇尚权势，让老百姓上战场，为了夺取一点点的土地而打朝崇尚权势，让老百姓上战场，为了夺取一点点的土地而打多次战争。从武士到诸候，从诸候到天子，没有兵则不能称多次战争。从武士到诸候，从诸候到天子，没有兵则不能称之为威严，没有战争则不能让别人臣服，这岂不是攻取天下，之为威严，没有战争则不能让别人臣服，这岂不是攻取天下，靠的是百姓的生命吗？靠的是百姓的生命吗？由这些写成的军事著作，战术愈精则杀人愈多，战法越由这些

8、写成的军事著作，战术愈精则杀人愈多，战法越切合实用，则百姓受害越重。唉，这也是不仁义的事啊！切合实用，则百姓受害越重。唉，这也是不仁义的事啊！忠厚老实的老百姓，不敢害怕死亡，首先害怕刑法，其忠厚老实的老百姓，不敢害怕死亡，首先害怕刑法，其次又贪图赏赐。百姓对于君主而言，好比儿子。这与你父亲次又贪图赏赐。百姓对于君主而言，好比儿子。这与你父亲想杀死儿子，先以威严欺骗，再用利益引诱有什么区别呢？想杀死儿子，先以威严欺骗，再用利益引诱有什么区别呢？孟子说：孟子说：“我擅长布阵，我擅长打仗我擅长布阵，我擅长打仗这句话是大的这句话是大的罪过啊！罪过啊！”如果后来的君主对百姓有这样的态度，虽然百姓如果后来

9、的君主对百姓有这样的态度，虽然百姓没有土地，我认为他们就好象得到了土地一样。没有土地，我认为他们就好象得到了土地一样。梳理内容梳理内容1.默读课文，思考：本文写了哪些内容？默读课文，思考：本文写了哪些内容？2.讨论：讨论：（1）司马法司马法是一部兵书，皮日休在本文中是是一部兵书，皮日休在本文中是在说兵法问题吗？说的是什么问题？在说兵法问题吗？说的是什么问题？（2）针对这一问题，作者的观点是什么？这一观）针对这一问题，作者的观点是什么？这一观点和我们以前学过的谁的什么观点相似？（如孟点和我们以前学过的谁的什么观点相似？（如孟子的得道者多助，失道者寡助）子的得道者多助，失道者寡助）（3）为了论证自

10、己的观点，作者是如何展开论证）为了论证自己的观点，作者是如何展开论证的？的？评判创新评判创新1、你同意皮日休在本文中提出的观点吗？你同意皮日休在本文中提出的观点吗？为什么？为什么？2、读完本文，你获得什么启示？、读完本文，你获得什么启示？作作业业1、完成三行对译练习完成三行对译练习。2、搜集古代崇尚仁政的名人名言。、搜集古代崇尚仁政的名人名言。学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导自学指导(一一)1、作者运用哪几种

11、方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）卖油翁（善酌）动作动作神态神态语言语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立释担而立但微颔之但微颔之取取置置覆覆酌酌沥沥性格性格:自矜（骄傲）自矜（骄傲）谦虚谦虚对比对比道理道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然忿然笑而遣之笑而遣之笑

12、而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。事例。2、你认为一个人应该如何看待自己、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。阱是我们自己亲手挖掘的。老舍老舍尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。屈原1、正视自己的长处，扬长避短，、正视自己的长处，扬长避短，2、正视自己的缺点，知错能改，、正视自己的缺点，知错能改，3谦虚使人进步，谦虚使人进步，4、人应有一技之长，、人应有一技之长，5、自信是走向成功的第一步，、自信是走向成功的第一步，6强中更有强中手，一山还比一山高，强中更有强中手，一山还比一山高，7艺无止境艺无止境8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。训练才能有所收获，取得成效。9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；10、智者超然物外、智者超然物外