(精品)5我看 (2).ppt

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1、5.5.我我 看看穆穆 旦旦1.1.品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。2.2.反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的情感。与自然和谐相处的情感。学习目标学习目标 1981 1981年年7 7月出版了一本月出版了一本9 9位诗人的合集位诗人的合集九叶集九叶集，“九九叶诗派叶诗派”得名。九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派，得名。九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派，却活跃于却活跃于 2020世纪世纪4040年代后期国民党统治区的诗坛。年代后期国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调九叶诗派强调“忠实于时代的观察和

2、感受，也忠实于各忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺自心中的诗艺”。穆旦穆旦(1918(19181977)1977)，原名查良铮，祖籍浙原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，江海宁，早年留学美国，“九叶诗派九叶诗派”诗人。诗人。主要作品有主要作品有赞美赞美诗八首诗八首。忧忧戚戚()飘飘逸逸()摇摇曳曳()枉枉然然()丰丰润润()一、读准字音一、读准字音 q y q y y y Wng r Wng rn n二、写对字形二、写对字形凝凝 咏咏 盼盼 漫漫n nngng()望望 yngyng()赞赞 流流p pn n()m mn n()游游三、理解词义三、理解词义1.1.忧戚：忧戚：2.

3、2.枉然：枉然：3.3.飘逸：飘逸：4.4.流盼：流盼：6.6.坦荡：坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句

4、(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。导思导思1.1.题目为题目为我看我看，那诗人，那诗人“看看”到了什么？到了什么？导导思思2:2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？样的思想感情？导思导思3.3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。合诗歌内容分析一下。关键词关键词 热爱自然热爱自然 运用描绘画面之法，描绘了向晚的春风、丰润运用描绘画面之法，描绘了向晚的春风、丰润的青草，构成一幅傍晚时分柔美恬静、充满

5、生机的青草，构成一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。的春景图。1.1.“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？“揉揉”是手来回擦搓的意思，这里是手来回擦搓的意思，这里运用拟人手法，生动形象描写春风吹运用拟人手法，生动形象描写春风吹拂的温柔之态。拂的温柔之态。2.2.句中句中“揉揉”字用得好，好在哪里？字用得好，好在哪里？诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到，看到“流云流云”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望它的大地沉醉了凝望它的大地”，作者联

6、想丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之作者联想丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫情，情景交融，为后文抒情做铺垫。3.3.诗人如何描写所见的春日美景，有何作用？诗人如何描写所见的春日美景，有何作用？4.4.这里的这里的“你你”指谁？指谁？这里这里“你你”，指大自然和充满生机的万物。，指大自然和充满生机的万物。5.5.如今却只见他生命的静流随着季节如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸的起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长大自然的吟咏赞美一直

7、在时间的长 河里飘逸。河里飘逸。作者结尾作者结尾“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄花朵又把它吹熄”的诗句，表达要与大自然合而为一、同悲同乐的诗句，表达要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。的愿望。6.6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？的愿望？诗的后三节都些作者所思，其内容有什么不同？诗的后三节都些作者所思，其内容有什么不同？第第节写在孕育万物、充满生机的大自然面前，节写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出

8、大自然的博大。是微之甚微，以此突出大自然的博大。第第节写远古哲人生命已逝，但他们留下的对大自然节写远古哲人生命已逝，但他们留下的对大自然的吟咏赞美之情，一直在时间的长河里飘逸。的吟咏赞美之情，一直在时间的长河里飘逸。第第节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然、让爱回归、真正获得生命永青的人生归宿。命融入自然、让爱回归、真正获得生命永青的人生归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。最后一节，点明主旨，升华主题。我我 看看春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流所看所看所思

9、所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一 诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达对大自然的热爱、要与大自然融合意象，表达对大自然的热爱、要与大自然融合一体的情感。一体的情感。1.1.悠远而深邃的意境艺术。悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有意境穆旦的诗可谓有意境(有境界有境界)，不仅形象生动地描写景物，而，不仅形象生动地描写景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中诗中有画有画”的境界，有着迷人动心的诗情画意。的境界，有着迷人动心的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生

10、动逼真，意境宏大，大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动逼真，意境宏大，悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。2.2.层层递进，感情流露自然真切。层层递进，感情流露自然真切。诗人先是诗人先是 选取了选取了“春风春风”“”“青草绿潮青草绿潮”、平展翅翼的、平展翅翼的“飞鸟飞鸟”“”“流云红晕流云红晕”“”“大地大地”等这些显得大气的意象，等这些显得大气的意象，抒发对大自然的由衷的抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上描写热爱之情。在此基础上描写“我我”的渺小，的渺小，“我枉然在你的心胸里描画我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大

11、地接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大地“飘逸飘逸”，最后水到渠成，抒发出希望与自然合而为一的愿望。，最后水到渠成，抒发出希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。以达到烘托情感的作用。冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性

12、，古人用冰。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪肝肺皆冰雪”。月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明举头望明月，低头思故乡月，低头思故乡”。柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中的中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如如“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”。芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。