(精品)三二明湖居听书.ppt

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1、学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用课堂导学与知识建构数字化学本义务教育语文七年级（上）（沪教版）编制：上海市南汇第三中学指导：中育学业质量保障研究所技术支持：上海通优信息科技有限公司明湖居听书倪佩红学程学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用 学习要求学习要求 学习内容学习内容知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情感情感重重点点难难点点检测检测方法方法识识记记理理解解应应用用分分析析比比较较综综合合鉴鉴赏赏评评价价情景导入情景导入苏三起解苏三起解G预学习要求预学习要求 E字词积累字词积累 生字生词生字生词 A课文研读课文研读第第5小节小节EF演唱的演唱的5个阶段个阶

2、段G正面描写和侧面描写正面描写和侧面描写AF描写声音的方法描写声音的方法E课堂检测课堂检测 学习效果检测学习效果检测DE拓展学习拓展学习 音乐形象的描绘技法音乐形象的描绘技法DE主要检测题型：主要检测题型：A、填空、填空B、判断、判断C、选择、选择D、造句、造句E、简答、简答F、阅读分析、阅读分析G、欣赏评价、欣赏评价学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用一、一、情景导入情景导入手拿梨花片，棰击羯鼓，手拿梨花片，棰击羯鼓，旁有三弦伴奏，这就是旁有三弦伴奏，这就是山东非常有名的梨花大山东非常有名的梨花大鼓，今天我们就一起去鼓，今天我们就一起去领略山东梨花大鼓的优领略山东梨花大鼓的优秀表

3、演艺术家王小玉的秀表演艺术家王小玉的风采风采！学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用二、预学习要求二、预学习要求1 1、_在明湖居听在明湖居听_说书说书老残老残王小玉王小玉学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用2 2，本文作者主要要表达什么？，本文作者主要要表达什么？王小玉高超的技艺，展示中华传统民间技艺的魅力。王小玉高超的技艺，展示中华传统民间技艺的魅力。第一回第一回学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用1.给下列给下列红色红色字注音字注音。2.结合课文内容解释下列词语。结合课文内容解释下列词语。抓抓髻髻（）羯羯鼓（鼓（）花）花坞坞（）周周匝匝（）偌偌大（大（）

4、疙瘩疙瘩（）福）福橘橘（）皓皓齿（齿（）jjiwzrug dajho屏气凝神屏气凝神：轰然雷动轰然雷动：余音绕梁，三日不绝余音绕梁，三日不绝：于我心有戚戚焉：于我心有戚戚焉：抑止呼吸，聚精会神。抑止呼吸，聚精会神。形容叫好的声音非常大，像雷声震动着剧场。形容叫好的声音非常大，像雷声震动着剧场。指歌声高亢、悦耳，使人经久不忘。指歌声高亢、悦耳，使人经久不忘。意思是我有同感。戚戚意思是我有同感。戚戚:心动的样子。心动的样子。二、字词积累二、字词积累学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用三、课文研读三、课文研读1.朗读文本第朗读文本第5小节的内容，思考文中将演唱过程分为几个阶段。小节的内容

5、，思考文中将演唱过程分为几个阶段。王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条

6、飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用“初不甚大初不甚大”“越唱越高越唱越高”“陡然一落陡然一落”“忽又扬

7、起忽又扬起”“人弦俱寂人弦俱寂”演唱的起始演唱的起始演唱的发展演唱的发展旋律的跌宕旋律的跌宕演唱的高潮演唱的高潮演唱的结束演唱的结束（1）根据演唱情况把演唱过程分为五个阶段根据演唱情况把演唱过程分为五个阶段学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用三三四四叠叠陡陡落落回回环环并并发发拔拔尖尖抛抛钢钢丝丝登登泰泰山山蛇蛇盘盘黄黄山山东东洋洋烟烟火火高高超超技技艺艺吃人参果吃人参果熨斗熨熨斗熨请请用用曲曲线线图图表表现现出出演演唱唱的的全全过过程程学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用（3 3）说唱的音乐转瞬即逝，作者借助于精妙的比喻把白妞）说唱的音乐转瞬即逝，作者借助于精妙的比喻

8、把白妞说书的或高或低或缓或急形象的描摹出来，说书的或高或低或缓或急形象的描摹出来，a.a.声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境，五脏六腑里，声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境，五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快b b渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一卷钢丝抛入天际渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一卷钢丝抛入天际c c接连有三四叠，节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象，初看傲来峰峭壁千接连有三四叠，节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象，初看傲来峰峭壁千仞，以为上

9、与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖是那个；愈翻愈险，愈翻愈奇又见南天门更在扇子崖是那个；愈翻愈险，愈翻愈奇d d陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。穿插，顷刻之间，周匝数遍。e e、忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。、忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。有如花坞春

10、晓，好鸟乱鸣。有如花坞春晓，好鸟乱鸣。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用（4 4）作者对声音描写是一种特殊的比喻句，又称为通感）作者对声音描写是一种特殊的比喻句，又称为通感选用可见到的形象，可经历的事情，可体验的感觉作喻选用可见到的形象，可经历的事情，可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙，这一种特体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙，这一种特殊的比喻，又称为通感。殊的比喻，又称为通感。主要是两种听觉主要是两种听觉-触觉；听觉触觉；听觉-视觉视觉学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用像熨斗熨过像熨斗熨过听觉、触觉听觉、触觉像吃了人参果像吃了人参果听觉、

11、味觉听觉、味觉像一线钢丝抛入天际像一线钢丝抛入天际听觉、视觉听觉、视觉如由傲来峰攀登泰山如由傲来峰攀登泰山听觉、视觉听觉、视觉如一条飞蛇在黄山如一条飞蛇在黄山听觉、视觉听觉、视觉像放那东洋烟火像放那东洋烟火听觉、视觉听觉、视觉学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用（2 2）找出文中哪些地方运用了烘托的方法）找出文中哪些地方运用了烘托的方法.侧面描写：在白妞出场前写观众的表现，琴师的演奏，黑妞演唱，烘托白侧面描写：在白妞出场前写观众的表现，琴师的演奏，黑妞演唱，烘托白妞高超技艺。妞高超技艺。、观众表现、观众表现、琴师的弹奏、黑妞的演唱、琴师的弹奏、黑妞的演唱学习目标导引学习流程设计学习

12、效果检测知识拓展应用归纳小结：归纳小结：明明湖湖居居听听书书侧面描写侧面描写戏园盛况：轰动全城戏园盛况：轰动全城琴师弹奏：不同凡响琴师弹奏：不同凡响黑妞演唱：以为观止黑妞演唱：以为观止观众评论：观众评论：“余音绕梁，三日不绝余音绕梁，三日不绝”正面描写正面描写白妞出场：白妞出场：“秀而不媚，清而不寒秀而不媚，清而不寒”白妞说书：运用通感白妞说书：运用通感学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用如何描写声音呢？如何描写声音呢？a.a.按照物体实际所发出的声音如实地写下来按照物体实际所发出的声音如实地写下来b.b.运用比喻手法，将声音描绘得更加具体，更加形象运用比喻手法，将声音描绘得更加具

13、体，更加形象c.c.注意声音变化的描写注意声音变化的描写d.d.借鉴课文写法，通过侧面烘托的方式来写借鉴课文写法，通过侧面烘托的方式来写学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用习作练笔：有人说，因为善于倾听，所以感到幸福。你听到了吗？那琅琅的读书声，操场上沸腾的喧哗声，师生交谈的话语声，甚至于清爽迅急的风雨声，悦耳动听的鸟鸣声“把耳朵叫醒”，仔细倾听和体会周围的各种声响，借鉴课文的描写方法，记录和描绘你对某种声音的感受和想象。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用五、五、学习效果检测学习效果检测1 1填空填空明明湖湖居居听听书书选选自自_第第_回回，作作者者_，字字_，笔笔名

14、名_，清清末末小小说说家家。和和该该书书并并称称晚晚清清四四大大谴谴责责小小说说的的别别是是李李伯伯元元的的_、吴吴趼趼人人_、曾朴、曾朴_。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用7 7、通过对声音描写方法的学习进行练笔，听一曲青藏高原、通过对声音描写方法的学习进行练笔，听一曲青藏高原并描写下听后对音乐的感受。并描写下听后对音乐的感受。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用六六、知识拓展应用知识拓展应用清人方扶南曾将白居易的琵琶行、韩愈的听颖师弹清人方扶南曾将白居易的琵琶行、韩愈的听颖师弹琴和李贺的李凭箜篌引并论，认为三者琴和李贺的李凭箜篌引并论，认为三者“皆摹写声皆摹写声音志文音志文”，并云，并云“韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”。同是描写音乐形象的作品，明湖居听书虽非诗歌，。同是描写音乐形象的作品，明湖居听书虽非诗歌，不妨和唐诗比照，从作品对音乐形象的描绘技法这一角度不妨和唐诗比照，从作品对音乐形象的描绘技法这一角度展开探究学习。展开探究学习。学习目标导引学习流程设计学习效果检测知识拓展应用谢谢谢谢