(精品)24一个这样的老师 (2).ppt

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1、U冰川U地质上的一个时期，在新生代的第四季，当U时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆U盖，也叫冰河时代。冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹冰川期绝迹动物头动物头 蒂旺普斯蒂旺普斯 面面相面面相 学学 嘴嘴 小小 车车 强强 警警预习检测预习检测ki q b mn jio min t凯凯 觑觑 博博 抿抿 轿轿 勉勉 惕惕xi狡黠狡黠读读记记面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 博学 抿嘴 狡黠 小轿车 勉强 警惕 词意U面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。U饶有兴趣：饶有，富有。很有兴趣。U胸有成竹：画

2、竹子时心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。U绝迹：断绝踪迹，完全不出现。U博学：学问广博，精深。U狡黠：狡诈（狡猾奸诈）。U郑重其事：形容对待事情非常严肃认真U这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！U朗读课文，注意做到正确流利粗 读课文，把握大意：U本文主要讲了什么?U我回忆怀特森老师上课给我们讲了叫凯特旺普斯的一种动物,结果我们考试都不及格,并从中学会了新怀疑主义.U课文可分为几段，怎么分？U第一段（1-10)写怀特森老师在第一节科学课上给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。U第二段（11-14）写怀特森老师的课增强了”我们“的探索精

3、神。读第一部分：读第一部分：1 1、在第一节科学课上，怀特森老师、在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？是怎么做的？学习探究学习探究2 2、找出描写找出描写“我我”和同学们态度的语句，读和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。一读，看看他们的态度发生了什么变化。3 3、联系上下文想一想：为什么会有这样的变、联系上下文想一想：为什么会有这样的变化？化？变化变化原因原因面面相觑面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物老师讲了一种大家都不知道的动物饶有兴趣饶有兴趣老师又让老师又让“我们我们”观察动物头骨，又解释它的特征观察动物头骨，又解释它的特征（传看（传看 记笔记记笔记 画图）画

4、图）胸有成竹胸有成竹学得很认真学得很认真（答卷）（答卷）怒火上升怒火上升考试都不及格，老师说编造的东西是错的考试都不及格，老师说编造的东西是错的 不满的议论不满的议论悟悟出出“他的希望他的希望”听老师讲了不及格的原因听老师讲了不及格的原因 从探索中获得知识从探索中获得知识 学生对老师学生对老师盲目崇拜，对盲目崇拜，对老师所讲的东老师所讲的东西深信不疑，西深信不疑，全盘接受。全盘接受。不及格不及格的的原因原因U怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。U老师为什么要这么做？U怀特森老师把每个学生的不及格都“真的”登记在成绩册上，一是让他们认识到

5、：对老师说的无论什么都不假思索，不加分析，完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都应该是不及格的；二是为了让学生永远把这个教训记在心，并从中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。老老师师希希望望“我我们们”学学会会独独立立思思考考，独立判断，要有科学的怀疑精神。独立判断，要有科学的怀疑精神。变化变化：学习方法改变了学习方法改变了采取采取“新怀疑主新怀疑主义义”。原因原因：“我们我们”认识到老师这样做的价值，认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。想一想想一想 以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么

6、会发生这样的变化？为什么会发生这样的变化？学习第二部分学习第二部分U怀特森老师的课，给我们带来哪些好处？U1、“我们”懂得了老师说的，书上写的并不是一贯正确的，应该用事实，用科学的方法，纠正错误，坚持真理。也就是要善于运用质疑的学习方法。U2、“我们”把“新怀疑主义”的学习方法带进课堂，可以纠正“我们”的错误，加深对事物的理解，有时还能使老师也纠正错误。U并不是所有的人都能认识到这里面的价值。U怎么理解这句话？U这是说，对怀特森老师的这种教学方法，人们会有不同看法，而怀特森老师教导下的，从这种学习方式中获益的学生们，真正认识到了这样做的积极作用。怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（）的老）的老

7、师。师。四人小组合作探究：四人小组合作探究：1 1、默读课文，看看、默读课文，看看怀特森老师怀特森老师说了什么，做了什么？找出相关语说了什么，做了什么？找出相关语句读一读、想一想句读一读、想一想怀特森老师是一怀特森老师是一个（个（）的老师。）的老师。2 2、在、在怀特森老师教怀特森老师教“我们我们”的的过程中，过程中，“我我”的心情和行为有了的心情和行为有了哪些变化，找出相关语句理解哪些变化，找出相关语句理解，“我我”认为怀特森老师是一个（认为怀特森老师是一个（）的老师）的老师。四人小组合作探究：四人小组合作探究：bzjy怀特森老师是一个怀特森老师是一个博学博学的老师。的老师。怀特森老师笑了笑

8、，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。怀特森老师是一个怀特森老师是一个捉弄学生捉弄学生的老师。的老师。“很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过怀特森老师眼里闪过狡黠狡黠的光的光芒，解释道，芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造造的，这种动物从来就没有

9、过。你们笔记里记的都的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的老师。的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道难道你你们自己没有想过吗？既然是们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么也了，那就什么也没没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的字，你们

10、竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。原因。”狡黠狡黠 狡诈狡诈 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？“狡黠”是狡猾奸诈的意思，原本是贬义。在这里说怀特森老师用了一个小小的手段，编造了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要看看是否有人会生疑，进而要让学生明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同与众不同的老师。的老师。怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起

11、这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。怀特森老师是一个怀特森

12、老师是一个影响深远影响深远的老师。的老师。本文的主要人物是怀特森老师，作本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写写“我我”的心理活动以及的心理活动以及“我们我们”行为行为的前后变化，加深了的前后变化，加深了“我们我们”对怀特森对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫描写的人物的性格特征的写作手法叫侧侧面描写面描写。二者相结合，以此来烘托所要。二者相结合，以此来烘托所要描写的主要人物的性格特征，使得人物描写的主要人物的性格特征，使得人物形象更加丰满。形象更加丰满。学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？U不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用