24马说 (2)(精品).pptx
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1、马说马说第第2 2课时课时1.梳理文章结构,归纳段落内容。2.理解文中“千里马”“伯乐”与“食马者”的寓意,体会本文托物寓意的写法。3.体会作者寄托在文中的思想情感,感受封建社会摧残人才的黑暗现实。师:1、3分钟独立完成【知识回顾】第2题句子翻译。2、检查学友完成情况。友:1、3分钟独立完成【知识回顾】第1题字词翻译。2、订正错误答案1.解释下列红色字词意思:解释下列红色字词意思:才美不外见:祇辱于奴隶人之手食之不能尽其材材:执策策临之策之不以其道:2.翻译下列句子翻译下列句子策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。呜呼!其真无马邪?其真不知马也。一、齐读第一段,独立思考完完成答题,师
2、友互助探究,然后分享。文章开头两大句将“伯乐”和千里马对举,提出什么论题?世有伯乐,然后有千里马。世有伯乐,然后有千里马。在作者看来,千里马具有什么重要特性?千里马被埋没的原因是?(用原文回答)二、齐读第二段,独立思考完成答题,师友互助探究,然后分享。特性:马之千里者,一食或尽粟一石。原因:食马者不知其能千里而食之。食不饱、力不足,才美不外现。三、齐读第三段,独立思考完成答题,师友互助探究,然后分享。食马者的“不知马”的具体表现是什么?(用原文回答)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”四、齐读全文,独立思考完成答题,师友互助探究,然后分享。1.课文三个
3、自然段都用“也”来结尾,但在语气和作者在其中流露出的情感有什么不同?答题模式:第 段“也”,语气,流露出作者对 的 之情。第1段“也”,语气,流露出作者对 的 之情第2段“也”,语气,流露出作者对 的 之情第3段“也”,语气,流露出作者对 的 之情三个“也”字的语气、情感。陈述千里马被埋没反问食马者无知愤怒、谴责痛心、惋惜感叹食马者愚妄浅薄嘲讽2、结合作者的经历,完成下列填空。千里马 喻指:_ 伯乐 喻指:_ 食马者 喻指:_ 这种写法 叫做:_ 人才埋没人才的昏庸统治者识别并重用人才的明主托物寓意 3.3.作者运用托物寓意的写法,将人才比作千里马,将昏庸浅薄的统治阶级比作食马者,表达什么感情
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