最新部编新人教版三年级语文下册第六单元教学设计.pdf

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1、教学课题17、古诗三首望天门山教学目标1、认识本课的“断、楚、至、孤、帆”5 个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。3、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。4、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。5.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。重点难点重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵

2、古诗，理解诗句的意思。难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。教学准备多媒体课件课时安排一课时教一、回顾李白，引出课题1.导入语：同学们，你们知道李白吗？（课件出示李白画像）（知道，请一两名同学简要介绍）师：是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”谁？（杜甫）师：齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？学过程（指名2 至 3 个同学回答，择取最后一首全班背诵）（课件先呈现画面再出示诗歌）赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。静夜思床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,

3、低头思故乡。望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。2师评：同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”，是什么意思？（相机变红字体“望”）（板书“望”）师：好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白，乘着小船一起去望一座山！这座山就是安徽的天门山（板书：天门山）同学们，我们到了，你们瞧（出示课件：天门山两山对峙，长江汹涌奔腾，一轮红日挂在天边，小帆船由远而近顺流而下。）你看到了什么？学生交流师：让我们走进诗歌去瞧一瞧吧！（齐读课题）4、师：当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些

4、什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们齐读诗歌。（课件出示诗歌）二、初读古诗，整体感知1、指出学生齐读中出现的错误（比如帆，引导多读几遍），引出这节课新字的学习（课件出示词语）教学过程指导生字的读音，小老师带读。全班齐读，分小组读，反馈读。2、师：我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2 个同学反馈读）3、再读诗歌，画出节奏线。师：我们一起听听名家怎么读。（课件播放诗歌朗读）提问：他读的好吗？为什么你觉得他读的好?预设：有感情，有节奏，有重轻音师：再听，试着划节奏和注意它的重轻音。（课件再次播放朗读）接着断句指导。（相机出示节奏线）天门 /中断

5、 /楚江 /开，碧水/东流 /至此 /回。两岸 /青山 /相对 /出，孤帆 /一片 /日边 /来。让学生根据节奏划分齐读。三、品读，理解诗意1、师：如此壮美的景色，诗人是怎样用诗句描写的呢，再读古诗，读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，然后和同学们交流交流。（学生大声诵读，在小组内热烈地交流。）2、全班交流。（相机出示注释）3、师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点，即对“至此回”与“相对出”的理解。（师相机板书：“中断”？“至些回”？“相对出”？）4、合作探究不懂的词语。（1）理解“中断”。师：看看这幅图片，谁来说说什么叫“中断”。（从中间断开）师：谁把谁给从中间断开了呀？（长江水把天

6、门山从中教学过程间断开了。）师：气势多么磅礴啊，谁来读一读。（课件出示诗句）个别读，齐读。课件出示图片（2）理解“至此回”。（再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作演示。）再次启发学生说自己又读懂了什么。（主要是解决了哪个“？”）在学生交流的基础上小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。师：大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗？（课件出示第二句诗）（学生自由诵读，然后出示配乐，指名配音朗读。）（3）理解“相对出”。师：课前我们诵读了望庐山瀑布

7、，不过望天门山和望庐山瀑布的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?（出示对比图）引导学生比较：望庐山瀑布是李白站在瀑布前面，远远地望，望天门山是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。）再次出示课件，（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）想一想，从远处看天门山和在近处所看到的景象相同吗？（从远处看天门山和在近处所看到的景象是不同的：远处看山很模糊，到近处就变大变清楚了。而“两岸青山相对出”写的就是作者的这种感受。）再次请学生说出这句诗所描写的意境。再次地 播放配乐 动画，让学生大声地诵读这两句诗。三、创设情景，想象意境。1、师：请同学们闭上眼睛，一边听一边在头脑中画画，说说，你能看到什么

8、样的画面？（师配乐诵读诗句（课件出示配乐），生想象）2、学生交流自己想象到的意境。3、在学生充分交流的基础上，师：眼前这番壮丽而又秀美的景象，怎能不让人诗兴大发呢？让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！（播放多媒体课件，激情诵读）四、合作朗读，升华情感。1、师：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）2、师：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）3、师：眼前壮丽的山河不禁激发

9、了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着：（指名读诗）4、师：想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）五、课堂总结师小结：丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。请同学们一起来背背这首古诗！六、作业布置1.把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。2.默写古诗。

10、板书设计望天门山（往远处看）中断至此回相对出课后反思教学课题17、古诗三首饮湖上初晴后雨教学目标认识“亦、抹，宜”三个生字，会写“饮”，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。3、拓展学习，注重积累。重点难点重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。教学准备师:多媒体课件生：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。课时安排一课时教学过程一、赏美景，揭诗题。、师：同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。（出示

11、课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。）、师：用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般）、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：饮湖上初晴后雨（相机出示生字“饮”）观察，师范写，生书空。齐读课题指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题指名试读按节奏齐读教学二、解诗题，知诗人。、师：题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你

12、读懂了什么呢？（预设：生：我知道了天气先是晴天，后来下雨了。生：我读懂了地点是在西湖的船上。生：我知道了诗人在饮酒。（根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）、小结，简介诗人及背景（出示 PPT简介苏轼）师：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。三、学字词，明节奏。、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把

13、诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）（课件出示朗读要求）、检查生字掌握的情况。（出示 PPT带生字读音诗文）潋滟（li n y n）：指读、跟读提示都是前鼻音说说这两个字跟什么有关谁把它所在的诗句读一读指读齐读。亦(y )：指读、跟读怎么记住它把整句诗读一读指读齐读淡妆浓抹mo：指读、齐读提醒读音怎么记住：形过程声字，提手旁+末把整句诗读一读指读齐读宜（yi）:指读、齐读提醒读音怎么记住：生活常识识字（宜家超市）/减一减：谊减言字旁把整句诗读一读指读齐读、把整首诗连起来能读好吗？指名读。读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试。（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；

14、按节奏齐读。四、品诗句，赏诗景。、师：诗人苏轼如何用区区28 个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料）（出示 PPT学诗好方法）、师：同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，（课件出示朗读要求）自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。、师：看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？、赏“西湖之晴”。齐读诗句。（课件出示诗句）师：谁能用自己的话说说这个句

15、子的意思？（提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了？）师：你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释）（板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）（课件变红词语“潋滟”）教学过程你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪）师：真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（点击 PPT出示句式）想 象 说 话：_ 的 阳 光 洒 在 西 湖 上，西 湖_。师：孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击 PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不

16、禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。、赏“西湖之雨”。师：正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？读诗句，你能用自己的话说说意思吗？（相机出示诗句）你是如何读懂诗句的意思？看文中插图（指导由近及远观察。）师：近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现）诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？（点击 PPT出示句式）想 象 说 话：_ 的 雨 洒 在 西 湖 上，西 湖_。小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗

17、人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。7、个性赏读“晴雨西湖”（出示 PPT晴雨诗句）晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情）生自由练读反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。预设：生 1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。生 2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。生 3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。）小结：同学们，

18、你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：两 种“景 色”都 很 美：_，_。两 种“天 气”都 很 好：_，_。两 种“感 觉”都 很 妙：_，_。8、赏“西子西湖”师：你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？（课件出示第三句）（预设：美丽的西湖像一幅美丽的画；人间仙境）诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）（出示 PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）板书：淡妆浓抹）联系生活实际：妈妈平时化淡妆及

19、六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好）师:因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。师：淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是（课件出示在第四句诗）生读：淡妆浓抹总相宜。师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。（板书：总相宜）小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。五、诵诗句，悟诗情。1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的

20、心情怎样？（激动、兴奋、高兴）2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试，指名背齐背）六、荐诗篇，重积累。1、师：这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。2、老师也搜集到另外一首写西湖的诗，我们一起来读读。（出示 PPT拓展诗文）晓出净慈寺送林子方3、生读诗4、师简述诗景5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。七、作业：、背诵本课古诗、选一首自己喜欢

21、的描写西湖的诗歌读一读背诵。板书设计饮 湖 上 初晴 后 雨西子湖潋滟空蒙总相宜西子淡汝浓沫课后反思教学课题17、古诗三首望洞庭教学目标1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。重点难点重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。教

22、学准备师：多媒体课件生：课前收集关于洞庭湖的资料课时安排一课时一、引入课题师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。教授“庭”，提醒后鼻音，齐教学过程读，组词记忆。介绍诗人。（课件出示）二、读准古诗，整体感知1、师范读古诗，提出倾听的要求。2、自学古诗，小组交流课件出示要求：（1）读准字音，读出节奏。（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗1、相机出

23、示新生字，小老师带读。指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）2、指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。（课件出示朗读要求）（二）美读古诗，想象画面。1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。（课件出示前两行诗）感悟“和”（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（变红字体“和”）（2）说说你想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）教学过程师：这蒙蒙浓浓，平平静静的谭面像什么？生：像镜子。（相机出示清晰的镜子和未磨的镜面）师:像哪一面镜子

24、。生:未磨的镜子。相机板书：湖面镜未磨把湖面比作铜镜师小结：你瞧诗人的比喻多么精准，生动呀！（板书：比喻）（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一起来读洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（相机课件出示“诗眼”）2、品读后两行诗（课件出示后两句诗），从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。（1）

25、师:这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？(课件出示)（相机出示白银盘和一个青螺）师小结：是呀，不能换，诗人不仅把君山比作一个青螺，还把洞庭湖比作是白银盘呢，短短的七个字却藏着两个形象生动的比喻，真让人佩服呀！相机板

26、书：银盘 把湖面比作银盘君山青螺把君山比作青螺3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙过渡：洞庭湖这个美丽的地方，不仅刘禹锡赞叹它，为它写诗，另一位诗人，雍陶也也曾在为它题诗，诗名就叫 题君山。我们一起来欣赏欣赏。诗中这样写到-（1）课件出示 雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。师引读：点点银光翠绿的君山，诗人不由赞叹到师引读：君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如4、朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽

27、广、豁达的胸怀。八百里洞庭在诗人的眼中是（课件出示）6、背诵古诗。四、总结师:同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。板书设计望洞庭比喻湖面镜未磨把湖面比作铜镜银盘把湖面比作银盘君山青螺把君山比作青螺课后反思教学课题18.富饶的西沙群岛教学目标1会认“富、饶”等12 个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12 个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

28、2有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。3.了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。重点难点重点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。难点：了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。教学准备师：多媒体课件生：提前预习生字，用查字典的方式自学生字。课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境、激情导入。1.播放歌曲 西沙，我可爱的家乡，说说歌中唱的是什么地方？2.师：“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这就是西沙群岛。”（课件出示：一幅幅海岛风光图，最后一幅出示带有文字资料的画面。）3.课件出示地图。找到西沙群岛的地理位置。师：西沙群

29、岛是一座岛屿吗？引导学生借助地图了解“群岛”（是一群岛屿的合称）教师揭示课题并板书。（板书：18 富饶的西沙群岛）课件出示“富”，教授生字“富”（怎么记住它：换一换：福富，给它找朋友：富裕，富饶。）齐读课题。师：今天，让我们一起到西沙群岛去看看。二、初读课文，解决字词。课件出示朗读要求1.小声读课文，画出生字和不懂的词。2.小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。3.教师检查，小组汇报。（课件出示带拼音词语）（1）齐读。(本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理教学过程解有关词语。)相机提醒：注意读好平舌音“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、浅”，后鼻

30、音“挺”。“海参”的“参”是一个多音字，在课文里读sh n，它还有两个读音是c n 和 c n。（2）识记生字师：你有什么办法识记这些生字？形声字结构规律：优瑰 虾 挺 饶形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富组词扩展：数学宝贵鸟粪祖辈威武划过来（3）以字带词，理解字义。(课件出示词语).开火车读词语。.检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“划过来”“威武”肢体语言表演；“瑰丽无比”“海参”等词可以通过展示图片，观察图片后理解等多种形式掌握。（课件出示图片）三、再读

31、课文，理清层次。过渡：让我们再一次把目光放到我们的课文当中，这次老师有不同的要求。1.再读课文(课件出示朗读要求).同桌互读，做到正确、流利。.思考：课文围绕哪一句话来写的呢？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）2.交流探究：引导学生用课文中的词句概括。出示第一自然段：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（根据学生回答板书：风景优美，物产丰富。）个别读。师小结：这样的句子我们把它叫做中心句。（相机变红中心句）3.师：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美，物产丰富？（海水、海底、海岛。）（课件出示）4.师:请同学们选择自己

32、最感兴趣的方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的句子画出来，仔细想一想为什么喜欢它。（课件出示朗读要求）5.生读段落，指名点评。四、学习新字，书写指导富 优浅 错 岩 虾 挺 鼓 数 厚 宝 贵（课件出示“我会写”的生字）1.指名认读。2.怎样才能把这些字写好？（本课要求写的12 个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。）学生观察生字，交流展示：优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽（课件出示）师重点指导“挺”:“挺”左右结构，注意书写顺序，右边的“廷”，先写“壬”，再写“廴”。“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。（课件出示）课文中还

33、有几个上下结构的字，要提醒学生写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方；“石”教学过程要变短，写在横中线的下方。“贵”字的上半部分要写得扁长些，最后一横也要长。（课件出示）3.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五小结师:这节课我们了解了风景优美、物产丰富的西沙群岛，下节课我们再分别走近去看看哪些美丽的风景，丰富的物产，感受西沙群岛的富饶。第二课时一、以旧带新，导入新课。师：今天我们将一起游览西沙群岛。你瞧贝壳宝宝们排着队来跟大家打招呼了。1.开火车读词语。（课件出示词语）2.课文是围绕哪句话来写的?(课件出示)齐读。3.课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的

34、？（相机板书:海水、海底、海岛。）上节课我们跟随作者的脚步，一起去看看那里的海水，去海底和海岛走一走。二、精读海面1、理解海水美丽师：下面，我们就跟随着作者的足迹，先去游览西沙群岛的海水。师：作者怎样写的，自己读读课本第二自然段吧。（课件出示第二自然段）师：谁来用文中的话说说海水的特点？（板书：五光十色，瑰丽无比。）师：“五光十色”说明了什么？（课件变红）（生：颜色多。）师：都有哪些颜色？（生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。）（相机出示图片）师：“五光十色”的近义词你知道吗？（生：五颜六色、五彩缤纷）师：这里能换成这两个词吗？为什么？师：是的，海水在阳光的照射下是清澈透明的，有如液体宝石闪闪

35、发光。师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？（生：瑰丽无比。）师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，试一试。师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）师：读的真好，给掌声（生鼓掌）师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）2、海水美丽的原因（1）西沙群岛一带的海水怎么会有这么多种颜色呢？谁能用上文中的句子来回答？（随机出示句子，利用课件演示理解）。（2）让我们用上“因为，所以”的关联词语把原因解释得更加清楚吧。（指答2 个，齐读

36、）正因为这样，海水的颜色才会不一样。（课件出示）师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。（课件出示文段）同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。三、讲读海底1、过渡：西沙群岛的海水这么美丽、神奇，你可知道在这些海水里，都隐藏着哪些可爱的小动物吗？第3 自然段一共三句话，每句话都写了一样事物。（板书：珊瑚，珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）2、珊瑚谁来读一读第一句话。（读后随机出示图片）这些珊瑚真是千姿百态，千奇百怪，美丽极了！“有的像绽开的花朵”，“绽开”是什么意思？谁能用自己的手势做“绽开”的

37、花朵形状？师：真能干/很有创意/多么好看的珊瑚师：“绽开”这个词语准确地写出了珊瑚的形态美，就像张开笑脸的花！（指读2 个，齐读）师：有的还像分枝的鹿角，鹿角你见过吗？（出示图片）3、海参师：珊瑚是各种各样的，那海参和大龙虾呢，它们都是怎样运动的？（1）师：是呀，海参就像一位海底的老人总是在那里慢慢地懒洋洋地蠕动（轻、慢），而大龙虾则像一位英勇的战士，全身披甲，在四处巡逻，多有意思呀！（边说边随机出示图片）(2)我现在把它们调换一下，“海参到处都是，划过来，划过去，样子挺威武。大龙虾在海底懒洋洋地蠕动。”行不行，为什么?师小结：是呀，海底的生物有着它们各自的生理特点，不能张冠李戴，课文的用词又

38、是多么的准确！（3）下面我们男孩子女孩子合作一下。女孩子读海参，男孩子读大龙虾；女孩子要读得轻些、慢些，男孩子要读得响亮些、快些。女孩子！5、海底除了珊瑚、海参、大龙虾，更多的是鱼。小朋友看到第 4自然段，从哪些词语中可以看出鱼的数量很多？把它们整个圈出来（课件出示第4 自然段）（成群结队、各种各样、数不清、一半是水，一半是鱼）（变红）（1）理解鱼多“一半是水，一半是鱼”的意思是说西沙群岛上的水里左边一半是水，右边一半是鱼吗？（课件出示句子）（2）理解鱼的美丽师:西沙群岛的鱼不仅多而且很美丽。下面我们再来合作一下，不过这回是老师和你们合作，我说“有的”，你们就读出文中相应的句子。好，让我们一起

39、把这些美丽的鱼儿招引过来。（学生说句子教师点击相应图片）师:谁能用自己的朗读读出它们的不同样子，任意选择两条鱼来读。（指读）师:我好像看到鱼儿在翩翩起舞师:这么多这么美的鱼，让我们把它们留在心底吧，一起来读一读第四自然段。（齐读）（3）小练笔师:西沙群岛的海里只有这几种鱼吗，鱼的种类还很多呢！（随机出示图片）赶紧拿起笔写一写，写出鱼的颜色和形态，像什么？师:有能力的小朋友还可以写好几种鱼，用“有的.有的”把它们连接起来，有兴趣的小朋友下课后再去写写（相机出示）。四、精讲海岛 1.过渡：海岛上又是怎样的呢？自由的读一读第5 自然段。（课件出示第5 自然段）2.读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感

40、觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。（板书：鸟的天堂）师：谁能把鸟的多“读”出来？3师：西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。五、小导游我来当师：课文学完了，选择你喜欢的部分，想别人介绍西沙群岛。（课件出示海水，海底，海岛）六、小结读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在我们的手中变得更加美丽富饶。（课件出示）七、作业抄写课文中优美的句子。完成课后小练笔。板书设计18.富饶的西沙群岛海水五光十色

41、海底珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼海岛鸟的天下课后反思教学课题19.海滨小城教学目标1认识本课“滨、鸥”等12 个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等 13 个生字，理解文中词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。3了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。4学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。重点难点重点：引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。难点：1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不

42、同方面连段成篇的方法。2.联系上下文理解文中词语的意思。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣。蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？出示相关图片，引导学生观赏。临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。出示相关图片，引导学生观赏。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去海

43、滨小城（板书，海滨小城），注意读准前鼻音“滨”。二、检查预习，学习字词过渡语：同学们，你们去过海边吗？滨是什么意思呢？(水边)海滨就是海边的意思，打开书本，让我们跟随作者的脚步到这座海边的小城去走走。1.学生用自己喜欢的方式读课文，阅读要求：（课件出示阅读要求）（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。（2）自学文中的生字，理解字词。2.小组交流，汇报发言，教师小结：.课件出示带拼音的生字.指名领读、齐读、指名读。师相机提示:注意读准前鼻音“滨”“遍”,读准平舌音“睬、载”，后鼻音“躺，凳，逢，凰，榕”。注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“b”，组词是“臂膀”。

44、“载”：“满载”教学过程的“载”读“z i”，另外还有一个读音是“z i”，组词为“记载”。（相机出示多音字组词）3.识记生字课件出示去拼音的生字师：去掉拼音，你还认识它们吗？小老师带读。师:你有什么好方法记住这些生字，和同桌交流交流。形近字：滨，胳，睬，凰，榕，凳（课件出示）形近字：载 载4.检查识字情况师：听到大家精彩的交流声，海鸥宝宝们都飞上了蓝蓝的天空，让我们跟着海鸥宝宝一起飞翔吧！（课件出示词语）开火车读。5.让我们把词语宝宝送回课文中，挑战一字不差读课文。指名分段读课文。三、理清脉络，指导分段。师:读完课文我们知道，这座海滨小城位于哪里？（广东）1.课文哪几个自然段是写海滨的，哪几

45、自然段是写小城的？（1 至 3 段，4 至 7 段）（课件出示分段）2.作者按什么顺序来观察海滨小城的？（海滨小城，也即“远近”的顺序）四、识记生字，写字指导。1.出示会写字田字格课件：滨 灰 渔 遍 躺 载 靠 栽 亚夏 除 踩 洁2.指名朗读。3.识记生字你是如何记住这些生字的？教形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍 躺 靠 洁”。形近字辨析：业一亚浩一洁栽载踩睬3.观察字形，交流写法。“滨渔 除 洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽；“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。4.指导写字规律

46、：重点指导“遍除 洁”“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。5.自由练习，教师巡视，个别指导。五、熟读课文，积累佳句。学生用自己喜欢的方式朗读全文，积累文中的好词佳句，深入体会课文内容。第二课时一、回顾旧知，复习导入。1.师：上节课，我们学习了课文海滨小城，这节课，我们继续来学习这篇课文。（板书：海滨小城）2.师:上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢？3.师：这么美丽，这么整洁的地方，你们

47、愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。学过程二、范读课文，质疑明标。1.听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。2.质疑明标。（1）根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。（2）教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。三、学习第一段。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文13 自然段，按要求学习。（课件出示要求）思考：作者描写了哪些景物？是如何通过这些景物表现出海滨的美的？生回答（相机出示答案）2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。（1）师：从这座小城

48、看大海是什么样的？出示相关图片和文字，引导学生观赏。师:从这一段我们可以欣赏到哪些美丽的颜色？请你把它们圈出来。（课件出示图片：蓝，棕色，银白色，白色，灰色）师：海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美。（课件出示）（再次出示文段）这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读一读。（2）师：除了这些颜色，还有其他颜色吗？如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。”（课件出示文段）师：“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?（课件出

49、示）生自由发言。师小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。师指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)（2）师：这里的海滩又有什么特点呢？这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（课件出示句子）“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?（圈出“寂寞”）学生自由朗读，指名朗读。4.师：在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)（1）出示画面，想象：这是一个什么样

50、的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。)（课件出示文段）从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了”（2）师小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。渔船归来时的动和贝壳的静，形成了鲜明的对比，这种想写法就叫动静结合。（课件出示）5.师:回顾课文的的一部分，作者怎么写出海滨之美？（读一读表示色彩的词）（1）色彩词把海滨描绘得绚丽多彩。美！（2）分层练习写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，