《9加几》教案(1).pdf

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1、第 1 节 9 加几一、教学目标1理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算9 加几的题目。培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。2通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算9 加几的过程并且能够正确计算。3在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。三、教学难点理解算理，正确计算9 加几的题目。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）复习引入1看卡片口算：9+（）=10。2口算：10+3=10+5=10+6=10+7=。329 各数是由 1 和几组成的（29 各数可以分成

2、 1 和几）。（二）探究新知1创设情境，提出问题。（1）动画演示：（“9 加几”的情景图的动画。）（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准备饮料的同学（4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？2解决“现在有多少盒饮料”的问题。（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考：9 加 4 得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。（4）学生可能出现的方法有以下几种：点数出结果：1，2，3，4，13，13，现在有 1 盒饮料。板书：数接数法：盒子里有9 盒饮料，然后再接着数10，11，12，13

3、，一共有13 盒。思考：他用的也是数的方法，和刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数，是接着 9后面数的。）这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。）推算出结果：10 加 4 等于 14，9 比 10 少 1，所以 9 加 4 等于 13（假设法、多加再减）凑十法：箱子里里的9 盒饮料再添上 1 盒就是 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，就是 13 盒。（5）动手操作，理解凑十法。在卡片上摆出9 个红圆片，代表箱子里的9 盒饮料，在卡片外摆出4个圆片，代表箱子外边的4 盒饮料，谁能边摆边说怎样计算9+4？为什么从右边的4 个里面拿出一个放在左边的格子图里了？（给 9 凑

4、十）给 9 凑十后有什么好处？（给9 凑十后我们不仅把不会的变成会的，而且计算简单。）给 9 凑十需要几？（给9 凑十需要 1。）“1”从哪来？（把5 分成 1 和 4）我们把这种方法叫做凑十法。板书：凑十两人一组互相说说怎样用凑十法计算9+4？【视频】演示操作过程：给9 凑十需要 1，从 4 中拿出 1 盒放到箱子里，9110，10 再加余下的 3 盒就是 13 盒。（6）只看算式能说说怎样计算吗？教师板书并提问：给9 凑十需要几？1 从哪来？然后怎么办？9 +4 =13 1 3 10 小结：通过刚才的学习，同学们明白怎样用凑十的方法计算9 加几的题了吗？那我们来独立解决一个问题吧！3圈十。

5、【图片】（教科书 P89做一做第题。）书 89页做一做中的小棒图，出示图，你都知道什么了？（左边有 9 根小棒，右边有 5 根小棒，求一共有几根小棒？）怎样列式：9+5=你能用圈一圈的方法很快的计算出结果吗？学生试着在书上圈一圈。订正（找一个圈出10 根小棒的），你能看出他是怎样计算的吗？（把左边的 9 根和右边的 1 根圈起来先凑成10，10 再加剩下的 4 就是 14。）看算式说计算过程并板书。板书计算过程。9 +5 =14 1 4 10 同上面的方法先圈后算小花图。4小结。观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？（都是9 加几的题，得数都是十几。）师：我们计算的都是9 加几得十几的进位加

6、法题。板书课题：9 加几进位加法像这样的题我们用什么方法计算的？给9 凑十需要几？5找规律。学生出题：你能自己出一道这样的题目，并计算出结果吗？92 9 3 9+4 95 9+6 97 9 8 9 9 学生边出题，边计算结果。找规律。（仔细观察这些题你有什么发现吗？）引导学生横着观察和竖着观察。都是 9加几。（板书：9 加几）9 加上的数和得数都是按顺序排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。（你知道少的那个1 到哪儿去了吗？）发现了规律，对我们有什么帮助？用我们发现的规律再做几道题，做的对吗？可以用规律验证一下。（三）巩固练习1填数2小动物回家（四）总结这节课你学会了什么？有什么收获？