五年级上册语文北师大版教学反思.docx

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1、五年级上册语文北师大版教学反思 反思其实就是简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的看法或感想。换而言之就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以指责，最重要的是提出自己的看法或看法。下面是我为大家整理的五年级上册语文北师大版教学反思5篇，希望大家能有所收获! 五年级上册语文北师大版教学反思1 “迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再相识，并能将所学的学问进行综合，解决一些实际问题。本学问内容，教材以呈现调皮和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动状况。备课时，我细致钻研教材和教参，认为

2、本节课的内容应当很简洁，学问点都是旧知，没有新授的学问内容，一节课足以结束本节学问。 教学时，我信念满满地。首先我创设了一个问题情境 师：开班会啦，班主任宣布了今日的班会主题“你怎样过元旦节?”班上的同学乐开了花，忽然大家都商谈如何支配这一天短暂的假期。同学们，元旦那天你想做些什么事情呢? 学生回答。 师：同学们的支配真是多姿多彩呀。调皮和笑笑班上呀也在探讨这件事情，而且活动还真不少呢。调皮和笑笑把他们班上同学元旦活动状况还列一个统计表呢。(请学生观看书本上的表)从这张表中，你知道了什么信息吗? 学生在此次学习爱好深厚，大胆发言，各抒己见。接下来，我乘胜追击，引入本节课的学问点，你能把这张表的

3、空白部分补充完整吗?(各项活动占全班人数的几分之几?)请把它在书上填完整。看着学生很有默契的协作，感觉这部分导入还比较胜利，顺当结束本节课也应当是顺理成章的事情。可是，往往安静的背后都隐藏着巨大的波浪。当我组织学生沟通这些数据时，发觉学生的数据都是填正确地。我追问他们：外出游玩的同学占全班人数的3/10，为什么?你是怎么得来这个数据的?学生一片茫然。我追问了几次，结果无人举手发言。我仍不死心，点了班上成果拔尖的几个学生回答，可结果却令我更加灰心，他们也说不出。怎么办呢? 学生会做，但是不知道为什么这样做的原理。其实这个问题的答案相当简洁，部分占整体的几分之几就是用部分的人数除以整体的人数，再利

4、用分数与除法的关系把除式变成分数的形式，最终把这分数化成最简分数就是我们所要求的几分之几。我再次引导了学生读这个问题，并找出了整体和部分，可是学生还是不理解用部分人数除以整体人数就是它占整体的几分之几。实在是身心乏累，人都崩溃了。真理不会在人崩溃时蹦出来的。在这环节我只有搪塞，揭示真理。为了尽快结束本节课，后面我调整心情，接着引导学生学习后面的内容。可是学生的心情和爱好被我一扫而尽。为了再次巩固学生对部分占整体的几分之几的概念，在学生提出分数数学问题后，我组织学生分小组活动方式，调查本班同学在元旦节活动状况。8个小组长利用表调查本组同学意向，然后将状况统一汇总给班长，班长做最终的统计，最终汇报

5、，在黑板上列出本表，结合表再次相识部分与整体的关系。由于后来活动的组织有序，学生热忱再次被调动了，但是这节课的学问却没有按安排上完。 本节课结束后，我深深地反思了自己的教学行为：这堂课中的学问都不是新授，为什么学生对部分占整体的几分之几的问题不能做出正确的答复，出现卡壳的现象?莫非是我引导学生理解方法有误，还是在学习理解分数的意义上没有讲清晰这个意义?还是学生没有深刻理解分数的意义呢?或者是由于我初次教数学，没有教学阅历，更甚至是因为我没有仔细备课、钻研教材而导致的?在本节课创设情境教学应当是不会存在很大问题的。可是，我无从找到解决方法，我想，此时我遇到了教学的另一个瓶颈：自己懂得问题，如何才

6、能让学生更简洁、干脆、深刻地理解其原理?只会做题目，而不知道来的缘由，长期以往，学生会被我们教成了类似于“石匠”或“木匠”的解题工人，而不是一个懂得思索的“工程师”。 五年级上册语文北师大版教学反思2 1、结合本班学生实际，创建性利用教材 我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生爱好，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与调皮班的来比，孩子更喜爱也更自然。原来安排让学生随意说出自己在节日里的活动，老师刚好板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再细致想一想，奢侈了那么多的时间值得吗?再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经验统计

7、的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的学问的综合应用。因此，老师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。 另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图假如让学生先按教材上的依次标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，原来就不长的路途上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以老师就让学生先来设计，再通过对比，相识到表格中设计的不当之处。 2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。 本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的

8、课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创建和观赏着美景吗?我们的人生不就是为了创建和观赏漂亮的风景吗? 五年级上册语文北师大版教学反思3 本课是北师大五年级上册第六单元“数学与生活”中的一课时内容，本专题的综合实践活动由分数的再相识、可能性的计算两方面内容组成。 上完小组教研课后，让我相识到在其次个部分“长跑接力”确定5个接力点时，存在着许多的争议。利用表中给出的5个分数标出大致的位置，学生有两种方法：依据分数意义表示5个点，用尺子量出长度将接力点平均分成6段。在反馈时我认为这道题要标出几个接力点，就要先确定先标哪个点，为什么。在此引出1/2的

9、那个点，因为1/2就是中点特别简单确定，然后确定1/4和3/4，最终再确定1/3和2/3。通过这样一个依次，学生就简单标出5个接力点。 第三个部分“有奖活动”要先把每一种活动获奖的可能性表示出来，再说一说每个学生情愿参与的项目，并说说理由。说理由时学生会依据获奖可能性的大小确定参与的活动，也可能依据奖品的喜好程度选择参与的活动，只要能说出自己的理由都是可以的。 五年级上册语文北师大版教学反思4 本节课，我设计的理念是：词语，只有在详细的语言环境中、在详细的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回来文本之中，才有生命的活力，才是主动和充溢生活气息的，才是有血有

10、肉的。因此，语文教学必需引领学生在课文描述的情节和细微环节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深化理解，又获得对语言的精确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“味道”。 因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后支配学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。 在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“隐私、绝秘、绝妙”;“紧急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了

11、生词，练习了说话实力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深化理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的37自然段，思索：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的?这时，老师刚好地进行方法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较精确。 在学习的过程中，学生找出了课文中干脆描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威逼，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的平安。通过反复的练读，学生感悟到当时的紧急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机

12、灵、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中渐渐高大起来，钦佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、奄奄一息、一触即发、生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。 通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经驾驭了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设

13、计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。 五年级上册语文北师大版教学反思5 今日，我参与了学校青年老师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册生死攸关的烛光。由于是临时确定，学生没有预习，我的打算也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆运用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。 我以理解词语“生死攸关”入手，干脆进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习(填

14、表)，把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的英勇和才智从德军手里奇妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时状况的万分紧急。最终，我们一起来理解文章最终一句话，更加突出了事务的紧迫性。整个教学过程，学生全程参加，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。 这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的打算时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素养和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。 一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参加，在于课堂上灵动的生成。 五年级上册语文北师大版教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页