2020年西师版小学数学二年级上册五单元教案.pdf

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1、1 4610 乐学课堂传承引领（4610之 4）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。传承吕凤子先生提出的办学理念：“教育的最根本目的，就是培育合理儿童。”再结合学校实际和“承一方文脉，育合理儿童”的办学理念提出了四合理的指导思想。四合理，即“合理教学设计，合理互动学习，合理反思提升，合理师生关系。”快乐核心（4610之 6）：以乐促学，关键是要激发学生学习的乐趣，因此，在四合理的指导思想上，构建了六大模块的教学环节。即以趣激学、以疑启学、以思导学、以情引学、以练展学、以成励学。具体流程如下：以趣激学（激趣引入，揭示课题）以疑启学（质疑问难，梳理归类）以思导学（自主思考，互解疑难）以情导学（合

2、作探究，点拨精讲）以练展学（练习拓展，融会贯通）以成励学（总结收获，评价激励）乐学育人（4610之 10）：学生在修完所有基础课程、拓展课程、延伸课程之后，达到十美人格，即人格完美、身体健美、习惯尽美、兴趣博美、思维新美、书2 法隽美、口才秀美、文章华美、特长绝美、外语纯美。“4610”乐学课堂教学评价表（传承引领）课题：评课人：评价指标评价要素评价标准权重得分传承引领（4610 之4）（100 分）合理的教学设计（25分）1教学目标的制定要反映教材特点和学生学情，体现课标精神。A25 B23 C20 D18 2教学目标有梯度，关注学生的差异，适合每位学生发展。3教学目标蕴含于各教学环节之中，

3、并体现于不同层次学生的课堂反馈。4深入研读文本，充分挖掘文本资源，对文本有深刻见解，并能恰当取舍。合理的互动学习（25分）1创设恰当的教学情境，引导学生互动交流，调动每位学生参与学习。A25 B23 C20 D18 2重视过程和体验，关注学生需求和变化，把握时机，积极引导，使各类学生主动、愉快、深入地沉浸于学科活动中。3独立思考、操作练习与交流互动有机结合。合理的反思提升（25分）1.注意学科知识的基础性与能力发展的实践性有机结合，发挥其验证教学目标是否达成的监测功能。A25 B23 C20 D18 2.兼顾不同层次的学生，富有针对性，处理好质与量的关系。3.适量、适度、适时地拓展学习空间，提

4、升学生的认知水平。合理的师生关系（25分）1.教学资源可供各层次学生参与学习。A25 B23 C20 D18 2.内在学科价值与外在情趣有机结合，注意积极的情感体验。3.根据学科知识掌握和能力培养的要求，帮助学生掌握一定方法，引发学生深入学习。3 4.关注学生差异，注意共性与个性的结合，促进学生愉快学习。分数合计“4610”乐学课堂教学评价表（快乐核心）课题：评课人：评价指标评价要素评价标准权重得分快乐核心（4610之 6）（100分）以趣激学（15 分）学生学习情况1.预习有深度，能提出有一定价值的问题。A15 B13 C11 D9 2.学生能在恰当的教学情景和合适的学习方式中，互动交流，每

5、位学生主动参与学习，学习兴趣高。及时、自主地完成导入任务，准确率高。教师教学情况注重情境创设或恰当引入方式，注重兴趣激发，学习指导思路清晰。以疑启学（15 分）学生学习情况1.抓住时机，积极思考，主动、愉快、深入地沉浸于学科活动中。精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好。A15 B13 C11 D9 2.善于思考，根据自己的预习提出质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考。教师教学情况1.关注学生需求和变化，把握时机，积极引导，及时整理提炼学生生成的问题，梳理归类。2.适时、适度指导学生的学习方法，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导。以思导学（20 分）学生学习情况1.能独立思考，

6、探究问题有主见，操作练习与主动交流互动有机结合，并能总结提炼学习所得，经过努力基础知识和技能在原有基础上有所提高，能运用已有的知识愉快获得新知识。A20 B18 C16 D14 2.讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务，相互解答疑难。3.学生之间能彼此尊重，彼此合作，没有言行伤害。教师教学情况1.组织有序，平等对待学生，给每个学生合适的评价和关心。4 2.理解信任学生，给每个学生相应的机会和帮助。3.关注学生差异，注意共性与个性的结合，促进学生愉快学习。以情引学（20 分）学生学习情况1.愉快经历体验学习过程，主动参与意识强。2.大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦

7、虚。A20 B18 C16 D14 3.尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，探讨热情诚恳，在探讨中掌握学习方法，引发深入学习的意愿。教师教学情况1.顺学而导，使学生对所学知识有更深层、系统的理解，习得学习方法。2.能亲近、关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求。3.适量、适度、适时地拓展学习空间，提升学生的认知水平。以练展学（15 分）学生学习情况1.快速掌握当堂知识，训练准确高效，知识目标落实到位。A15 B13 C11 D9 2.学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯教师教学情况1.注意学科知识的基础性与能力发展的实践性有机结合，发挥其验证教学目标是

8、否达成的监测功能。2.兼顾不同层次的学生，富有针对性，处理好质与量的关系。3.课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。4.课堂评价多元合理，促进学生愉快学习。以成励学（15 分）学生学习情况1.学生在发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。通过所学知识形成新的认识。A15 B13 C11 D9 2.学习过程积极快乐，思想情感积极向上。3.尊重了他人，了解了自己，理解并学会赞美他人5 教师教学情况1.从三个维度进行多元评价，促进学生认知水平的发展。2.引领、发散学生思维，逐步塑造学生十美人格。分数合计“乐学课堂”教学评价表课题：评课人：年月日评 价指标评价要素评价标准

9、权重得分学生学习情况（60分）导入引路(10 分）预习有深度，能提出有一定价值的问题5 及时、自主地完成导入任务，准确率高5 学习过程（30 分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5 思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5 自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5 合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5 展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5 交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，探讨热情诚恳。5 学习效果（20 分）知识掌握：快速掌握当堂知识，

10、训练准确高效，知识目标落实到位5 方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5 能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5 情感发展：学习过程积极快乐，思想情感积极向上5 教师教学情况（40分）教学设计（10 分）目标正确、重难点恰当，关键问题准确，合理使用教学资源5 训练设计实用，体现教学要求；问题有梯度，分层训练。5 课堂活动（25 分）注重情境创设，注重兴趣激发，学习指导思路清晰5 及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习方法，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5 指导学生当堂落实问题训练，且学习效果良好5 课堂环节

11、紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5 课堂评价客观恰当，激励性强、指导性强5 个人素质教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，5 6（5 分）满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧总 体印象分数合计100 第五单元：测量长度1.用厘米做单位量长度2.用米作单位量长度3.综合与实践备课人：主备人：7 五单元内容分析及教学目标【单元内容分析】本单元主要包括两部分内容：一部分是用厘米作单位量长度；另一部分是用米作单位量长度。教学中，首先是利用本单元主题图所展示的情境，体会建立统一度量单位的必要性和重要性。这是认识厘米、米，知道分米，并能进行简单的单位换算的基础。而用厘米和米作

12、单位量长度的内容学习，是建立在学生对1厘米、1分米和 1米长有亲身感受的基础上，结合生活实际，通过不同方式具体测量物体长度的操作活动，学生不断积累测量长度的经验，才能进一步学会选择适当的长度单位进行实物测量。从而体验到测量长度在生活中的重要作用。【单元教学重点】在长度测量中，应用“厘米”“米”作长度单位来测量长度，以及进行简单的长度单位换算。【单元教学难点】如何选择适当的长度单位和方式，测量不同物体的长度。本单元教科书正是通过课堂活动、练习和综合与实践活动的安排，让学生能有更多机会观察、操作，体会和应用所学测量长度的知识，掌握用米、厘米作单位测量物体的基本方法，通过“做”而不是通过“讲”，来突

13、破难点，实现教学目标。由此初步感受8 长度测量与实际生活的密切联系，并从中获得成功的体验。【单元目标】1.在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。2.体会厘米、米的含义，建立1 cm，1 m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。9 第一课时用厘米作单位量长度（一）教学内容教材第 5253 页例 1 以及课堂活动核心素养教学目标1.在测量活动中，体会建立统一长

14、度单位的重要性和必要性。2.掌握用米尺实际测量的方法，学会用长度单位正确表示。引导学生利用自己掌握的感性经验和初步认识，用尽可能的方法来实际测量课桌的长度。3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用 cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。教学重难点重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，用 cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。难点：体会 cm的含义，建立 1cm的实际长度观念。学情分析教学具准备课件，展台，直尺、图钉等教学过程复备一、以趣激学、以疑启学1.出示主题图。仔细观察第一幅图，提问：这些同学用了哪些方法去测量课桌的长度？测得的结果各是多少？为什么相同的课

15、桌，测得的数量却不相同？（生仔细观察，动手尝试，讨论交流，得出比较明确的结论，认识到同一物体的测量，建立统一长度单位的重要性与必要性。）仔细观察第二幅图，提问：怎样做才能使测得的数量相同？你知道有关测量哪些知识？2.小组活动.观察尺子，讨论：你知道了什么？（小组讨论，观察测量工具，相互交流，强化对测量工具的认识。）反馈。教师小结：量长度最常用的工具是米尺，下图是米尺的一部分。厘米可以用字母 cm 表示，1 厘米可以写成 1cm。10 3.活动：2 厘米、3 厘米怎样写？在米尺上分别指出2cm、5cm 和 8cm 的长度。用手指比划一下，1cm 大约有多长？想一想：哪些物体的长度大约是1cm？（

16、回到生活中，举出长度大约为 1cm 的实际物体的例子，实现数学概念与生活实物认识的对接。）二、以思导学1.出示例 1 图，仔细观察，图上有什么？看了这幅图你知道了什么？你是怎样知道的，说一说？观察思考全班交流2.小结：三、以情引学1、学习例 2，怎样用尺子去量铅笔的长度呢？看书，小明和小红是怎么量的？小明和小红量的这支铅笔有多长？填在书上。操作：量一量自己铅笔的长度。然后小组交流，说一说量的过程。小组交流。说一说：怎样用米尺量物体的长度？2、课堂小结四、以练展学1.量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1cm。独立活动。小组交流。反馈2.量一量数学课本的长和宽各是多少cm。独立活动。小组交流。

17、反馈五、以成励学通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？六、作业布置11 教学板书用厘米作单位量长度（一）1 厘米可以写成 1cm 2 厘米可以写成 2cm 3 厘米可以写成 3cm 5 厘米可以写成 5cm 教学反思第二课时用厘米作单位量长度（二）教学内容教材第 5455 页例 3、4 以及课堂活动核心素养教学目标1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。2.体会 dm的含义，建立 1dm的实际长度观念。知道分米与厘米间的进率。12 3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用 dm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。教学重难点重点：在经历不同方式测量物体

18、长度的过程中，用 dm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。难点：体会 dm的含义，建立 1dm的实际长度观念。学情分析教学具准备实物展示台、直尺、图钉等教学过程复备一、以趣激学教师谈话，引入新课二、以疑启学1.看书教材第 50页例 3，你知道了什么？（小组活动。）观察尺子，讨论：1 分米有多长？分米也可以用字母表示吗？教师小结：分米可以用字母 dm 表示，1分米可以写成 1dm。2.活动数一数 1dm 里面有几个 1cm？1cm 大约有 手指那么宽，哪 1dm 大约是几个手指那么宽？想一想：哪些物体的长度大约是1dm？（学会将数学概念的学习与生活实际问题的解决统一起来，在独立与合作

19、交流的平衡中得出结果。）三、以思导学、以情引学1.出示例 4 图，仔细观察，图上的小朋友在干什么？怎样用尺子去量桌子的长和宽呢？操作：量一量自己桌子的长和宽。然后小组交流，说一说量的过程和结果。全班交流2.课堂小结四、以练展学1.在三角尺或直尺上比一比，自己一诈大约有多长？独立活动。小组交流。反馈2.量一量自己凳子的长和宽，记下量的结果。13 独立活动。小组交流。反馈五、以成励学今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？七、作业布置教学板书用厘米作单位量长度（二）1dm=10cm 教学反思第三课时用厘米作单位量长度的练习课教学内容教材第 5961 页练习十二核心素养教学目标1.在练习活动中，体

20、会建立统一长度单位的重要性和必要性。2.巩固 1cm、1dm的实际长度观念。3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。教学重难点重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。难点：巩固 1cm、1dm的实际长度观念。学情分析14 教学具准备实物展示台、直尺、正方体等教学过程复备一、以趣激学、以疑启学练习十三第 1 题。立活动，填在书上。馈二、以思导学、以情引学1.练习十三第 2 题。量一量，比一比，谁的手掌最宽？小组活动。先比一比然后交流反馈2.练习十三第 5 题。小组活动。先把小组同学的书叠在一起，量一量有多厚。反馈3.练习十三第 6 题。量一量，比一比，谁的手臂最长？

21、小组活动。量一量，比一比手臂的长度，把结果填在表中。反馈。谁的手臂最长？你想到了哪些数学问题？4.练习十三第 7 题。小组活动。量一量，文具盒的长度。反馈。说 一说文具盒的长度。三、以练展学1.先量一量长方形的长和宽2.画一个最大的正方形。怎样画最大？生同桌之间合作完成后，交流发现了什么。四、以成励学孩子们，这节课你有什么收获？五、作业布置教学板书用厘米作单位量长度的练习课认一认量一量15 教学反思第四课时用米作单位量长度教学内容教材第 58 页例 1-例 3 以及课堂活动核心素养教学目标1.通过观察和操作，建立1 米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。2.通过看一看、量一量、说一说，发展

22、观察能力、操作能力和语言表达能力。3.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。教学重难点重点：建立 1 米的实际长度观念难点：体会 cm的含义，建立 1cm的实际长度观念。学情分析教学具准备课件，展台，直尺等教学过程复备一、以趣激学、以疑启学出示一教室黑板图。学生看图，说说这是什么地方？要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？（观察图画，体会情景，理解实际测量中对于比较长的物体或距离，应该用米作单位来测量。）怎样解决这个问题？看书58 页。二、以思导学教师介绍米尺。（生能理解米的概念，知道1 米的大概长

23、度，以及米和厘米的联系。）（1）认识米尺，1 米的长度。16 小结：量比较长的物体通常用米作单位。米可以用字母 m 表示，1 米可以写成 1m。板书课题：用米作单位量长度三、以情引学1、认识米尺，建立1 米的观念（能够直觉感知1 米的大概长度）。小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受 1 米有多长？1 米里面有多少厘米？反馈：你知道了什么？用手指比划一下，1m 大约有多长？想一想：哪些物体的长度大约是1m？量哪些物体的长度可以用米作单位？2、学习例 2。小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？你是怎样测量的？结果是多少？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。

24、小组活动 班交流。3.学习例 3 让学生分组作测量实践活动，利用卷尺测量教室的长和宽，让学生在实际动手与合作探索中体验成功的乐趣。（顺利迁移前面用米尺测量长度的经验方法，积极思考，团结协作，实现用卷尺进行测量的方法的自教自学。）测量后总结，发动学生说一说，议一议：测量时要注意什么？总结，指出测量的正确方法，让学生正确掌握。四、以练展学1.相互量一量自己的身高，填在表中。小组活动 反馈2.找一找教室里长度大约是1 米的物体，并实际量一量。独立活动。小组活动 馈2、课堂作业独立完成练习十二第12 题五、以成励学通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？17 六、作业布置教学板书用米作单位

25、量长度1 米=100厘米 1米=10分米教学反思第五课时用米作单位量长度的练习课教学内容教材第 6566 页练习十三核心素养教学目标1.在练习活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。2.巩固 1m的实际长度观念。3.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。难点：巩固 1m 的实际长度观念。18 学情分析教学具准备实物展示台、米尺、卷尺等教学过程复备一、以趣激学、以疑启学1.练习十四第 1题先让学生读题，理解题意。学生独立完成。（3）全班反馈。2.练习十四第 5 题。量一量，比一比。

26、小组活动。连续作 5 次立定跳远，并把每次跳的距离记录在书上的表中小组交流。跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？3.练习十四第 6 题。同桌活动。把两臂伸直，用卷尺量一量，两臂间的距离和身高，然后比一比。馈。你发现了什么？二、以思导学、以情引学1.练习十四第 7 题。观察图你知道了什么？（小组交流。）蜗牛赛跑的距离是多少？你是怎么想的？（反馈。全班交流）2.练习十四第 8 题。观察图你知道了什么？（小组交流。）绳子原来有多长？你是怎么想的？（反馈。全班交流。）3.练习十四第 9 题。三、以练展学练习十四第 2、3、4、10题。四、以成励学今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？五、作业布置19 教学板书用米作单位量长度的练习课1 米=10分米 1米=100厘米教学反思