《笔算两位数减两位数(退位)》教案2.pdf

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1、1/3笔算两位数减两位数（退位）教案教学内容第 88、89页例题、试一试及想想做做13。教学目标知识与能力初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。过程与方法经历探索和他人交流两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，能够正确计算，体验算法的多样化，培养估算能力。情感与态度通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退1 的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性，使学生想学、乐学、会学。教学重点两位数减两位数退位减的计算方法。教学难点个位不够减时要从十位退1 作十的算理。学 程 设 计导 航 策 略一、复习铺垫，揭示课题（预设 5 分钟）1口算下列各题。124 156 118 169 52

2、8 479 245 638 2用竖式计算。5623 9742 3提问：用竖式计算减法时要注意些什么？师小结：用竖式计算减法时应相同数位对齐，从个位加起。今天在这基础上进一步学习两位数减两位数的笔算。（出示课题）【板块一】1学生独立计算。2师指名说说其中的一、二题的计算方法。3全班交流。2/3二、合作学习，探索新知（预设 15分钟）1教学例题。（1）出示例题图，从图中你知道了些什么？（2）老师问：小星比小梅多多少张？怎么列式？（3）5026 等于多少，我们可以像学习两位数加两位一样可用小棒摆一摆，可以用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，再动手试一试，然后和同桌交流交流。（4）

3、谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？谁能试着上台来算一算。强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的 1。（5）提问：用竖式计算两位数减两位数，你觉得从个位算起好些，还是从十位算起好些？为什么？【板块二】1（1）看图，理解图的意思。（2）列式。（3）学生动手操作学具，同桌交流后，全班交流。预设可能出现的情况：用小棒摆，先摆 5 捆，然后将 5 捆中的 1 捆拆散成 10 个 1 根，接着就可以拿去2 捆和 6根，最后剩下 2 捆 4 根，就是 24 教师追问：为什么要拆开 1 捆呢？拆开 1 捆是几根？用计数器拨，先在计数器上拨50，要减去26，就拨去十位上1 个珠子同时个位拨上1

4、0个珠子，接着就可以拨去十位上2 个和个位上6 个，最后剩下的算珠，表示24。穿插提问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去 1 个算珠同时个位拨上10 个算珠）强调：1 个十是 10个一。（4）学生思考，列出竖式。指名上台表演。3/3（6）指导写上单位名称，指名口头回答问题。2教学试一试（1）出示试一试（2）个位上 3 减 7 不够减，怎么办？（3）总结注意点。三、组织练习、内化提升（预设 10分钟）1完成“想想做做”第1 题627 和前几题计算时有什么不同？要注意学生是否从个位减起；个位不够减时，是否自觉从十位退1，在个位上加 10 后再减。2完成“想想做做”第3 题（1）出示题目

5、，弄清题意（2）你能用一个算式解答这个问题吗？为什么这样列式？（3）交流时注意得数后面的单位名称是否正确。四、当堂检测、评价反思（预设 10分钟）想想做做第 2 题。2（1）思考后独立完成，指名板演。（2）全班共同检查黑板上竖式，请学生说说自己是怎样想的，又是怎样算的。（3）同桌互相检查，并说说自己是怎么想的。（4）说说在计算的过程中应注意些什么？【板块三】1结果写在书上，说说是怎么算的。2（1）你能说出题中两个已知条件和所求的问题吗？（2）独立在书上列式计算（3）集体交流【板块四】1.学生当堂作业。2.集体评议作业，同桌交换评价。有错的作一个“？”3.提供典型错例，分析、纠错。4.全对的上交作业，有错的及时修正。