9加几教学设计及教学反思-.pdf

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1、小学一年级数学上册 9 加几教案及教学反思张宝琴教材分析:本节课的内容是本单元学习的关键,让学生在理解、掌握了9 加几和十几减 9 的计算方法后，选择自己喜欢的算法进行进位加和退位减的计算，能够促进学生的自主学习。9 加几，既是 20 以内进位加法的基础，又是十几减9 的基础。教材中有关9 加几的例题，通过让学生联系实际情境和生活经验来自主探索算法，并对不同的算法进行交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”来计算。在“试一试”中，让学生按“凑十法”用小棒摆一摆，进一步理解 9 加几的算法。在“想想做做”中，让学生掌握 9 加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习，并结合实际问题的解决，发展学生

2、的应用意识。学情分析：本节课是在学生学习了10 加几与相应的减法的基础上进行教学的。有的学生通过前面的学习已经掌握了计算方法，但是由于生活背景、思考角度和所利用的资源不仅相同，他们的算法必定是多样的。算法多样化是学生积极主动思维，充分发展个性的表现。教师绝不是要把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种方法来计算同一道题，而是要从培养学生解决问题的能力出发，鼓励他们联系已有的知识经验去构建新的算法。教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索9 加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步解“凑十法”的计算思路，并能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步

3、的观察、操作分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点：正确用“凑十法”口算9 加几。教学具准备：教师：教学课件。学生：小棒。教学过程:一、创设情境，激趣导入小朋友们，你们喜欢猴子吗？小猴灵灵今天和我们一起来学习数学呢？看！灵灵给小朋友们带来了一些数学题，我们一起来做一做吧。算一算：10+4=10+2=10+6=9+1+1=9+1+3=9+1+7=师：小朋友，你们为什么能算的又对又快？师：老师明白了，上面几题是10加几就是十几，下面几题虽然不是

4、10 加几，但是都是先算9+1 等于 10,10 再加几就等于十几，这样算起来就很方便了。（都是 9 加几，都是先算 9+1=10，再算 10加几等于十几）9 9 4 1 6 1 师：把三角形上的三个数加起来算得数，你能想出方便的方法算出得数吗？学生口算，说说怎样用方便的方法算得数。追问：为什么先算9 加 1 会比较方便呢？3.揭示课题：现在小朋友看到了，先把9 和 1 凑成 10 再算得数的方法叫做“凑十法”。今天我们就要用凑十法来学习9 加几。二、自主探究，学习新知 1.教学例题，探讨算法。师：小朋友们的表现真不错。有一天，灵灵的妈妈把摘的苹果放在桌上，小朋友们，你们从图中看到了什么？课件

5、出示（例题图）（1）看一看：仔细观察，这些苹果是怎样摆放在桌上的？指名回答。生：盒子里有 9 个，外面有 4 个苹果。师：那你能提出一个问题吗?生：一共有几个苹果？师：哪个小朋友能完整的说一说这三句话？（盒子里有 9 个苹果，盒子外面有 4 个苹果，一共有几个苹果？）师：要求一共有几个苹果，谁会列出算式吗？根据学生的回答教师板书：9+4=（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有：a、数一数。b、9+1=10，10+3=13。c、4+6=10 10+3=13。d、10+4=14 14-1=13.结合学生交

6、流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。课件演示：因为盒子里已经有9 个苹果，再放一个就够10 个，所以先把 4 个分成 1 个和 3 个，9 个和 1 个合成 10 个，再把 10 个和剩下的 3 个加起来就得到 13。边演示边说边板书。师：所以我们先是把4 分成 1 和 3，算 9 加 1 等于 10，再算10+3=13.师：哪个小朋友来说说我们是怎么算的？指名说，齐说。师：为什么想到把4 分成 1 和 3 呢？接着怎样算出得数？学生齐说计算过程。刚才我们已经用凑十法先算9+1=10,10+3=13，所以以后见到 9就要想到 1.（见 9 想 1）（4）议一议:你最喜欢哪种方法？为

7、什么？指出：你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2.教学“试一试”。师：小朋友们的表现真不错，老师带来了一些花想要奖励给小朋友，我们一起来看看。（1）出示花朵图。提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？一共有多少朵花？怎样列算式？（板书：9+7）完整的说一说三句话（2）提问：你能先圈出10 朵，再计算吗？（3）追问：为什么不把7 分成 3 和 4 或 2 和 5 呢？说计算过程3.小结：引导:用“凑十法”计算9 加几，先要怎样想，然后先算什么，再算什么。三、分层练习，内化新知1.完成 89 页想想做做 1 师：灵灵看到小朋友们学的这么认真，它也很想自己来算一道题。我们一起来看看。（课件出示

8、想想做做1）灵灵在干什么？为什么只搬一块？那么你能把计算过程写下来吗？指名说说计算过程。2.完成想想做做 2 师：妈妈觉得小朋友们真聪明，它也出了一道题想考考你们，愿意接受挑战吗？先带领学生完成第一副图，然后让学生完成第二幅图，集体交流。3.完成想想做做 3 学生独立完成。提问：你有什么有趣的发现？（观察、比较，引导学生体会“凑十法”就是用上面的连加来计算的）四、快乐游戏，拓展延伸1.吃水果。小朋友们真厉害，老师要奖励你们一些水果。但是要想吃到自己喜欢的水果，只有算出水果给出算式的得数，才能吃到哦。（点击水果出示有关9 加几的算式）妈妈看到小朋友这么聪明，想带小朋友到儿童乐园去玩一玩，小朋友想

9、不想去？2.玩碰碰车。儿童乐园有小朋友最喜欢玩的碰碰车，我们一起来玩一玩吧！（介绍游戏规则：每辆车上都有编码，两车相碰，车上数字相加，很快说出得数，才能继续玩。）课件出示：按序排列的9 加几的算式。看！贝贝帮助我们把这些算式整理了一下。仔细观察，你发现了什么？五、自由交流，本课小结。1.这节课，我们学习了什么？运用了什么方法来计算的？2.回去后把今天学到的本领告诉爸爸妈妈，好吗？9 加几教学反思9 加几是小学一年级数学第9 单元20 以内的进位加法的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”

10、的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课开始，我从已有的知识进行复习，让学生知道先算9+1=10，再算 10 加几就等于十几，让学生意会凑十法，然后再由老师揭示今天就是用凑十法来学习9 加几。然后我通过小猴灵灵采的苹果引入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数

11、学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主探索的过程数学课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过苹果的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学之间先讨论，然后再通过移动苹果

12、这一动画的过程让学生直观的看到本来盒子里有9 个苹果，现在又移进去一个就是10 个苹果。现在盒子里的 10个苹果和剩下的 3 个苹果合起来就是 13个苹果。我慢慢的逐步引导孩子说出“凑十法”，这样，就提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：在新授的过程中，有学生说到 4 可以分成 1 和 3 的时候，要追问学生4 为什么要分成 1和 3，让学生明白分出来的1 就是要和 9 凑满 10 的。还有就是有些环节要让学生自己完成，老师可以放手。最后在列出所有9 加几的算式后，要总结规律，一定要讲透，要让学生明白，不能一带而过。对于看图的题目，一定要让学生多说说完整的三句话。