【最新】【人教版】新起点英语一年级下册：Unit2《Room》教案设计.pdf

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1、最新版英语学习资料Unit 2Room 单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed,light,door,box,初步学习方位介词behind，near复习 in，on，under；简单的交际用语：Whats behind the door?A chair.字母 E,F,G,H。通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light,bed,door,box，以及两个表达位置的词汇：near,behind。（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的

2、功能句及回答：What s behind/near/?A chair/bird/，并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box；以及两个表达物品位置的介词：near,behind。单元教学难点：句型 What s behind/near/?A chair/bird/的使用。单元课时安排：五课时第一课时教学目标

3、：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇：near,behind。教学重难点：1、4 个有关房间的单词的读音和图形。2、要求学生能将读音和图形联系起来。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk.Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T:Look,my book is on the chair.Whe

4、re is your book?S:Its on the desk.T:Where is your desk?S:Its in the classroom.三、创设情境，呈现新知1、教师指着开篇页图片说：Look at this picture.The desk is in the room.The chair is in the room.The dog is in the roomThe bed/light/box is in the room.Today,let s learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。2、教师呈现 A 项图片，

5、并播放 A 项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。3、词汇学习与操练活动（1）学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。（2）操练单词a.Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。b.Listen and do.教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind your desk.Stand near your chair.等。c.What s missing.教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。附：板书设计：Unit

6、2 Lesson 1 light bed door box near behind 教学后记：第二课时教学目标：1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。2、能跟录音说唱本课歌谣。教学重难点：学习区分 behind,next to和 in,on,under所表示的不同方位。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、教师运用单词卡片，复习A 项的重点单词。2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in,on,under。二、New concept B.Look and say 观察图片，寻找规律（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并

7、引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。C.Listen and chant again（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light?Where is the bed?Where is the box?Lets listen to the chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指 A 项图，带领学生再完整听一遍歌谣。（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌

8、谣内容指A 项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。附：板书设计：Unit 2 Lesson 1 behind next to in on under 教学后记：第三课时教学目标：能够 听懂、会 说 询 问 某 个位 置有 什 么 物 品 的 功 能句 及答 句：What s behind/near/?A chair/box/教学重难点：询问 某个 位置 有 什么物 品 的 功能句 及 答句：What s behind/near/?A chair/box/教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习Listen and chant.教师播放

9、第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。二、创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：What s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.三、新课呈现A.Look,listen and repeat.1、学生打开课本，观察A 项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。2、教师利用 A 项图片提问：Whats behind?启发学生根据图片呈现的情境回答问题。3、引导学生看图提问，并请他人回答。4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：Whats near the?请学

10、生尝试回答。5、请学生尝试用“Whats near the?”提问并回答。四、操练B.Let s play1、师生示范教师再次引导学生看A 项图，并向其中一名学生提问：Look at this room.Whats under the desk?请学生仔细观察图片后作出回答。2、结对活动教师鼓励学生仔细观察A 项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。3、拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：Whats in the box?Whats under the chair?Whats near the book?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问

11、，教师或是其他学生回答。附：板书设计：Unit 2 Lesson 2 Whats behind/near/?A chair/box/教学后记：第四课时教学目标：1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What s near the light?A pencil/ruler/2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。教学重难点：1、新的功能句：Whats behind the door?2、区分 Whats behind the door?和 Where is the book?的句意和答语。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：

12、一、复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：Whats on the desk?Whats near the box?Whats behind the schoolbag?.学生根据物品的真实位置做出回答。二、新课呈现1、教师请学生仔细观察A 项的两幅图片，教师可以提几个问题：What can you see in the picture?Where is the?What s?学生通过观察尝试回答这些问题。2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。3、操练活动：（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图 B.两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题

13、多，回答的问题准确。（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出 A、B 两幅图的异同。三、拓展B.Letters in life 1、教师请学生观察教材B 项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母E。T:I can see letter A.What can you see?3、搜集更多含有字母E 的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母F、G、H 的教学。附：板书设计：Unit 2 Lesson 3 Whats on/in/behind/next to the desk?教学后记：第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演

14、故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘。教学时间：年月日教学过程：一、热身1、带领学生说唱第一课A 项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：Where is your ruler/book/pencil/?学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：Where is the?学生根据学具的位置作出回答。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。附：板书设计：Unit 2 Story Time I have a gift for you.Go and find it.