人教版四年级上册《搭石》的教学设计.docx

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1、人教版四年级上册搭石的教学设计 作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。让我再一次带大家走进搭石的教学设计吧。 课时目标： 1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 3、学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,专心感受的习惯。 重点难点： 紧扣中心句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你

2、们爱自己的家乡吗?是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个漂亮的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条澄澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题) 齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出：什么是搭石?) 2、同学们想不想知道究竟什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。 3、同学们真棒。让我们

3、一起走进刘章爷爷的家乡，这个漂亮的地方，去看看什么是搭石吧。 二、自主探究、细读感悟 师：自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象) 1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很精确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子：进入秋天，天气变凉.这就是搭石)。 2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段，假如没有搭石，人们怎样过河?(出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必需——(脱鞋挽裤)人们收工就必需

4、—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必需 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必需——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必需脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不便利)是的，小溪里没有搭石会给人带来许多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必需靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话) 3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的，普一般通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。 4.请同学们默

5、读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师：好的，我看到许多同学在仔细思索，画上了漂亮的波浪线，咱们一起来沟通沟通。 谁来汇报哪里觉得美?(重点沟通：上了点年岁的人.直到满足才肯离去)语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么?(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样焦急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班焦急回家的青年

6、人呢?焦急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石，平整方正，二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。 从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊，真是一位和善的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句，指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。 师小结：在

7、这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美妙心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美妙的情感呢? (重点分析：每当上工、下工.给人画一般的美感。) 1.指名朗读。哪个动作你觉得美? 2.理解“协调有序”： (1)师(质疑)：怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去)假如不“协调有序”，那会怎样呢?(假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。) (2)创设情境，小组合作读。 师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述)：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的(生：抬起脚来)，后面的(生：紧跟上去);前面的(生：抬起脚来)，后面的(生：紧跟上

8、去);前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐) 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗?(没有) 师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫-(协调有序)。 师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。 师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢? (3)、 想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。 (“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。)

9、“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。) 透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。) 师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗? 指导朗读，指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读) 师：你读得真好!乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面，一起走进这美妙的画面中去吧。(男生前面读，女生接着读) 师：

10、一行人走搭石如诗如画，你还觉得哪个地方美? (重点分析：假如有两个人面对面同时走到溪边.才相背而行。) (1)、指名朗读。师(质疑)：你从这段话中感受到了哪些美妙呢?(乡亲们走搭石时相互礼让。) (2)假如大家不相互礼让，那会怎样? (3)我们班上有相互礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的? 师：让我们把这美妙的画面恒久烙在我们的心中吧!(齐读句子) 师：还有什么美妙的地方?(重点分析：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。) (4)、理解：天经地义 师：年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后，他须要对年轻人

11、万分感谢吗?因为这是天经地义的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是天经地义的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是天经地义的事。从这些天经地义的事情中，你感觉到这得人怎么样?(敬重老人，还爱惜老人。)(和谐美) 师：一块块一般的搭石，向我们展示了一幅敬重老人的画面。让我们再来感受一下这美妙的瞬间吧!(齐读句子) 师：好一个“天经地义”，乡亲们还认为什么是天经地义的呀?指板书-生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许很多多美妙的行为看成天经地义的事。 (课件出示：)假如遇到残疾人来走搭石……

12、假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢? 是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵! 三、归纳总结，拓展延长 1、师小结：这一排排搭石还是一般的石块吗?(不是)是家乡的一道漂亮风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最终一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。 师：同学们，作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书：箭头) 2、课文学到这儿，信任你肯定深有感受，谈谈你的收获吧? 一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家

13、乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。 3、布置小练笔，留住“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”例如今日,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正宁静地等老师来上课，我感到了美妙，因为我感觉到了你们特别敬重我。同学们，美无处不在。只要我们专心去感受生活，就会发觉美其实就隐藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，拿起你手中的笔，记录下我们身边的美吧!(生汇报) 四.板书设计： 21搭石 景美 搭石 构成了家乡的一道风景 人美 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页