最新人教版小学五年级语文下册《月是故乡明》教学设计-.pdf

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1、3*月是故乡明教学目标1.会认本课 16 个生字，掌握本课重点词语。2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。教学课时 1 课时第一课时教学过程一、导入引思1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过月是故乡明这篇文章来解读他的“明月”情结。2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的月夜忆舍弟:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的静夜思

2、。）3.作者简介。季羡林，1911 年 8 月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930 考入清华大学西洋文学系。1941 年获哲学博士学位。1946 年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗罗摩衍那。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有天竺心影 朗润园随笔季羡林散文选集等。二、整体感知，把握内容1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16 个生字）

3、（2）理解新词。顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。平沙无垠：沙子无边无际。2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。第一部分（第 1 自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；第二部分（第 24自然段）：对故乡与童年生活的回忆；第三部分（第 56自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；第四部分（第 7 自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。三、质疑难点，感悟深情1.快速

4、阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。3.学习第一部分。（第 1 自然段）（1）指名读第 1 自然段，说说你对这段话的理解。（第 1 自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）4.学习第二部分。（第 24自然段）（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？（进行过渡，文章第 2 自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）（2）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕

5、着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）5.学习第三部分。（第 56自然段）（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）（3）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）6.学习第四部分。（第 7 自然段）思考

6、：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）四、总结写法，拓展延伸1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。教学板书3*月是故乡明借景抒情思念家乡教学反思这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。