《25的分与合》教案.pdf

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1、25 的分与合教学内容5 以内数的分与合教材第 34、第 35 页的内容。教学目标1.通过动手操作,自主探索 4、5 的分与合。2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。重点难点重点:掌握 5 以内数的分与合。难点:教会学生进行数的分解,培养学生的发散思维能力。教具学具实物,图片,投影等。教学过程一 学前准备1.数数,从 0 数到 10,再从 10 数到 0。2.在 里填“”或“”。43810955264733.看图回答。一共有()个。从左数第 5 个是(),在第 6 个图形的下面画。从右数第 3 个是什么图形?把它圈起来。二 探究新知1.学习 4 的分与合。(1)

2、出示 4 个桃子,2 个盘子。教师说明:要把 4 个桃子放在 2 个盘子里,可以怎样放?(2)小组合作交流,探究分的方法。(3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他们操作的结果用数学形式板书出来。(4)说说它们各表示什么。如,4 可以分成 2 和 2,2 和 2 合成4。又如,3 和 1 合成 4,4 可以分成 3 和 1。(5)引导学生把这些分法加以整理:4 个桃子,先往右边的盘子里放1 个,说明 3 和 1 合成 4,4 可以分成 3 和 1;再往右边的盘子里放1 个,说明 2 和 2 合成 4;再往右边的盘子里放1 个,说明 1 和 3 合成 4。(

3、6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。引导说出:和有关系,把 3 和 1 交换位置合起来还是4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。(7)练习 4 的合成。先自己读 4 的合成,再同桌互说。(8)你知道几和几合成4 吗?出示,看谁说得不仅全,而且有规律。可以是,也可以是。还可以做猜点子游戏,我一共有 4 个点子,右手 1 个,猜猜左手有几个点子。教师先猜,学生再猜。2.学习 5 的合成。(1)先让学生试着分。两人一组,每人拿出 5 个图片。(可任意分的图片或小棒)5 可以分成几和几,几和几合成 5?(2)集体交流、展示,并引导学生把 5 的分与合加以整理,当有的同学看到一组图

4、说出两个分与合时,要加以表扬。如:5 可以分成 1 和 4,1 和 4 合成 5;5 可以分成 4 和 1,4 和 1 合成 5。(教师根据学生说的板书:)后边的两组题,可以让学生试填,教师巡视。(板书:)可以让学生说说是怎样填的。如我把5 个分成了 2 个和 3 个,我就知道了 2 和 3 合成 5;我又根据 2 和 3 合成 5,马上想到 3 和 2 也合成 5。教师引导:只要知道 2 和 3 合成 5,马上就想到 3 和 2 合成 5。同样,只要知道 1 和 4 合成 5,马上就知道 4 和 1 合成 5。(3)让学生自由记5 的分与合,同桌互说。如 5 可以分成 1 和 4,1和 4

5、合成 5三 课堂作业新设计1.教材第 35页“想想做做”的第 1 题,摆一摆,填一填。先拿出 2 个,把它分成两堆,看看把 2 分成了几和几;然后根据摆的情况填空。教师巡视并指导。2.教材第 35页“想想做做”的第 2 题,摆一摆,说一说。教师先组织示范:如教师拿卡片4,同桌的其中一个学生边摆边说:“我出 1。”另一个学生也边摆边说:“我出 3。”然后齐说:“1 和 3 合成 4,3和 1 合成 4。”说 2 和 2 合成 4 时,可让第二个学生先说,另一个学生接着说。说完 4 的分与合以后,教师换卡片 5,让学生练习分与合。3.教材第 35页“想想做做”的第 3 题。先让学生仔细观察,弄清题意,第一辆车车头上是4,车身上是 3 和 1,3和 1 合成 4。那么 2 和几合成 4,1和几合成 4 呢?请你在里填上合适的数。第二辆火车由学生独立完成,教师巡视检查、指导,最后投影订正。板书设计5 以内数的分与合课后反思1.学生能够掌握数的分与合,但是对于按顺序的分与合,有些学生比较难掌握。2.小组之间的讨论效果不太好,学生难以控制自己的情绪,显得有点乱。