人教版五年级下册语文教材解读.docx

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1、人教版五年级下册语文教材解读 想要学好语文这一门学科就要先了解语文教材，为了让大家更了解语文教材学好语文学问，下面是由学习啦我为大家整理的人教版五年级下册语文教材解读，希望可以帮助到大家! 人教版五年级下册语文教材解读(一) 在;综合性学习;中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高语文综合运用的实力 本册教材支配了综合性学习单元;走进信息世界;。在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务围绕专题开展综合性学习，;感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简洁的探讨报告;。而后，分成两大板块;信息传递变更着我们的生活;利用信息，写简

2、洁的探讨报告;，引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再供应若干阅读材料，供师生制订安排以及在学习活动中参考、选用。板块一，支配了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于供应信息、介绍相关资料。板块二，支配了两篇不同类型简洁的探讨报告惊奇的东南风和关于李姓的历史和现状的探讨报告，其作用在于通过给学生供应探讨报告的范文，学生能够了解探讨报告的基本特点，知道怎样写简洁的探讨报告。最终，还对今后如何提高利用信息解决问题的实力，提出可行的建议。 在这样的;大综合;单元里，除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外，学习的详细

3、内容、方法步骤、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权，这样做有利于培育学生合作、探究精神，培育策划、组织实力，特殊是语文综合运用的实力。 人教版五年级下册语文教材解读(二) 材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 增加体现爱国主义、革命传统教化、中华传统美德教化的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。 措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教化内容的比重。如，在;走进西部;这组里，编者细心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖国西部漂亮的自然风光、绚丽的历史文化，激发学生酷爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓

4、绝的奋斗经验中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在;他们让我感动;这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情意;学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神;学习老支书忠于职守、无私无畏、舍己为人的高尚品质;还能体会到一个一般的孩子爱他人的那颗金子般的心。 措施二：新选一批课文，落实上述教化内容。如，把铁路修到拉萨去丝绸之路桥，这些课文能增加学生的民族自尊心、骄傲感，激发奋勉向上的精神，引导他们做酷爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。 措施三：在课文之外，为学生供应相关语料，拓展阅读。如，在丝绸之路课文之后，支配;资料袋;，对丝绸之路

5、历史地位和作用作简洁介绍;利用;课外书屋;栏目，举荐阅读高尔基的童年;依凭;日积月累;栏目，读背优秀古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句，反映中华传统美德的成语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。 3?拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。 (1)文言文。在第三组;语言的艺术;里，本册支配了小学阶段的第一篇文言文杨氏之子，篇幅短小，文字也比较浅显，相宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出;阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。;本

6、册支配文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺当过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。 (2)近代白话文。在第五组和第七组，教材支配了景阳冈猴王出世临死前的严监生凤辣子初见林黛玉四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。如，;已后;就是;以后;，;登时;就是;忽然;，;哥子;是指小男孩。老师应当相应地进行一些说明。 (3)剧本。剧本是戏剧演出的脚本。本册教材在第三组选入了剧本半截蜡烛。剧本的基本特征是由戏剧的综合性和舞台性所确定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有

7、集中、尖锐的冲突冲突。剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。剧本不能像小说那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明(包括人物的表情、动作等)来表现人物的思想、性格。因此，剧中人物的语言必需特性化。半截蜡烛讲的是其次次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了爱护情报，与德国军官奇妙斗争的故事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物英勇机灵，而且能初步了解剧本的特点。 人教版五年级下册语文教材解读(三) 加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述依次

8、，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙依次、领悟表达方法等方面，采纳多种形式，做了详细的支配。 在阅读方法方面，教材在接着加强精读和略读实力培育的同时，还支配了有关阅读实力培育的内容。阅读，指大略地看。阅读有一个重要目的，即依据须要搜集信息。义务教化阶段语文课程目标之一是使学生;初步具备搜集和处理信息的实力;。要具备这样的实力，就必需学会阅读：依据须要快速地看，可以先看标题，再看正文;可以一目十行地读，与须要无关的略去不看，相关的要比较仔细地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，阅读是一种重要的阅读方法，也是一

9、种阅读实力。本册教材编排了;走进信息世界;这个综合性学习单元，目的之一就是加强阅读实力的培育。 再看口语交际。首先，从口语交际的情感看法目标来看，第三学段提出;与人沟通能敬重、理解对方;。;敬重;不仅要;仔细耐性;地听，而且要敬重对方的人格，如，聚精会神，不随意打断别人的话，倾听时可用神态作出反映;理解;则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，明显在情感看法的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培育上，前两个学段都强调讲一般话的习惯，第三学段提出的;留意语言美，抵制不文明的语言;，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养凹凸的表现。从口语交际实力训练来看：倾

10、听，从第一学段要了解内容，到其次学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。表达，从第一学段简洁地说，到其次学段讲得清晰、明白，再到第三学段有中心，有条理。应对，是在沟通、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表看法前，有打算;在发表看法时，有肯定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。 从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简洁的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，支配了多次习作训练，在习作类型上，重点支配了写记实作文，还支配了写书信、探讨性报告、表扬稿等应用文的练习。 老师们在钻研教材进行教学时，要在精确把握和详细落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页