人教版四年级上册语文教案_1.docx

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1、人教版四年级上册语文教案 这一课文描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。下面是我为大家打算以下的内容，希望对你们有所帮助， 人教版四年级上册语文教案范文一 教学简析 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，讲解并描述了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比较口语化，直

2、白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 学情分析 学生已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习实力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较简单理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，须要老师加以适当点拨、引导。 教学目标 1.相识7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比较母鸡和猫在写法上的特点，感悟作者的语言风格。 教学重点 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学难点 学习课文，抓住特点，详

3、细生动描写动物的写法。 教法学法 教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。 学法：“圈点标注法”、“探讨法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。 课前打算 学生搜集相关资料。 教学课时1课时 教学过程 一、激趣导入新课 1.同学们，在上一篇课文我们到相识了性格怪异而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢?下面让我们一起去相识一下老舍先生家的母鸡。 2.板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 3.

4、概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。) 三、阅读质疑 1.通读课文，找出文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的句子读一读。 2.学生汇报，老师相机板书：一向厌烦母鸡不敢再厌烦 过渡：是什么缘由使作者看法发生如此改变呢? 四、自主探究 (一)指导探究一至三自然段。 1.轻声读课文13自然段，思索，是什么缘由使作者一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。 2.学生汇报 (1)厌烦的缘由有那些?(指名回答：母鸡的无病_、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。) 重点语句解析： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道

5、它这点儿成果;就是聋子也会被它吵得受不了。 (这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。) (2)学生回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是(没结没完)特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是(发了狂) 3.揭示总分的写作方法。 请同学们看板书：作者先总说厌烦母鸡，再分别叙述了厌烦母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分) 4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。 5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的? (课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。作者对母鸡的情感

6、由“厌烦”转变为敬重。) (二)指导探究四至十自然段。 1.探讨：是什么让作者“一向厌烦母鸡”?又是什么让作者“不敢厌烦母鸡”? 2.沟通重点语句： (1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 (这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。) (2)我不敢再厌烦母鸡了。 (作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升) (三)比较一下，本文和猫两篇课文的写法特点 1.两

7、篇文章的结构都特别清楚。 猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。 母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 2.在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 4.在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而母鸡则写了由“厌烦”到“

8、不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 五、作业布置 1.娴熟朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的语句。

9、 板书设计 猫怪异、可爱(围绕中心句写)突出特点母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的相识)/ 附：相关链接 1.词语 如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺压自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶恶，让人厌恶。 警戒：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的平安，始终保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时打算作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦，也表达了作者的敬意。 鸡雏：幼小的鸡。 颤颤巍巍：抖动摇摆的样子(多形容老人或病人的某些动作)。 欺侮：欺压。 抗拒：用行动反对;反抗。 消瘦：形容

10、身体极瘦。 凄惨：凄凉凄惨。 慈祥：(年长者对年幼者)慈爱而充溢怜爱之心情。 2.多音字 似：sh(似的);s(相像、好像); 恶：(凶狠、恶劣);(恶心);w(可恶、厌恶); 差：ch(差别、差距);ch(差不多、差生);ci(出差、差使);c(参差、参差不齐)。 人教版四年级上册语文教案二 教学要求： 思想品德要求：通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 学问要求：学习生字、新词;理解长城的气概宏伟和高大坚实;学习作者视察事物的方法。 实力要求：在学习中绽开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜爱

11、的段落。 重点难点：理解长城的气概宏伟和高大坚实;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者视察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞美之情。 教具打算：中国地图，长城的图片 教学时间：两课时 第一课时 一、 导入新课，激发爱好 1、 我们刚刚观赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的宏大奇妙。今日我们又将一起登上长城。那些同学去过长城? 2、 请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语) 3、 出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方? 二、 介绍长城 三、 细致看图，从图上你了解到了什么? 四、 自学生字，说说你是用什么方

12、法记住生字的 五、 学习第一、自然段。 1、 读第一段，你从这段中知道了什么? 2、老师确定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。 其次课时 一、学习其次自然段 1、我们随着作者一起去登长城，站在宏伟的长城上看看长城究竟是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。 2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚实。 小结：本段详细地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做

13、了详细说明。同学们在学习过程中犹如实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。 二、学习第三自然段 学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生探讨后发言。 三、全班齐读最终一个自然段 你对“宏大的奇迹”如何理解? 老师确定学生的回答，补充相关内容，加深对“宏大奇迹”的理解。 四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。 五、喜爱哪一段课文?尝试背诵。 人教版四年级上册语文教案三 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态改变的

14、表达方式。 【教学重、难点】 领悟描写事物动态改变的表达方式。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍

15、恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程) 3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。 4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。 四、探讨和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 五、布置作业。 人教版四年级上册语文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页