人教版高中生物教案_1.docx

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1、人教版高中生物教案 探讨细胞的苍老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。一起看看人教版中学生物教案!欢迎查阅! 人教版中学生物教案1 教学目标 1,描述细胞苍老的特征。 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 3.探讨细胞的苍老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 教学重难点 1.教学重点 (1)个体苍老与细胞苍老的关系,细胞苍老的特征。 (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分。 教学过程 一、老年人的特征 以老年人的苍老特征提问,引出个体苍老与细胞苍老

2、的关系 二、个体苍老与细胞苍老的关系 1单细胞生物,细胞苍老或死亡就是个体苍老或死亡。 2.多细胞生物,个体苍老的过程也是组成个体细胞普遍苍老的过程。 三、细胞苍老的特征 细胞苍老的特征:一大(细胞核) 一小(细胞体积) 一多(色素含量) 四低(代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率) 四、细胞凋亡 1.细胞凋亡的概念 基因所确定的细胞自动结束生命的过程 2细胞凋亡举例 蝌蚪尾的消逝、胎儿手的发育 3.细胞凋亡的特征 有益、主动 4.细胞凋亡的意义 完成生物体正常发育,维持内部环境稳定,抵挡外界各种因素的干扰。 五、细胞凋亡与细胞坏死的区分 1.细胞坏死的概念 种.种不利因素下,细胞正常代谢活动

3、受损或中断引起的细胞损伤和死亡。 2.细胞坏死举例 割伤、烫伤的细胞 3细胞坏死的特征 有害、被动 4.细胞凋亡和坏死的区分 凋亡强调主动、有益,坏死强调被动、有害。 六、课堂练习 书后练习 人教版中学生物教案2 教学打算 教学目标 1.驾驭细胞的分化的概念、特点和意义。 2.理解细胞的全能性。 3.驾驭细胞全能性实例。 教学重难点 (1)细胞分化的概念和意义。 (2)细胞全能性的概念。 教学过程 导入新课 思索:1、一般多细胞生物体发育起点是什么? 2、受精卵进行分裂的方式是什么? 3、有丝分裂后,亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同? 近年来,关于细胞的分化、癌变和苍老的探讨,已经成为细胞

4、生物学的重要课题。这是因为:细胞分化和生物发育有关;细胞癌变与当今世界严峻威逼人类生存的癌症有关;细胞苍老与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来,为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢?学生活动:学生思索探讨“问题探讨”的“探讨”,老师提示。 提示1.健康人会不断产生新的血细胞,补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分化: 学生活动:学生阅读课P117,总结出分化的概念。 1、细胞分化:在个体发育中,有一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。详见课件图片展示 成年人全

5、身细胞总数约1014个,细胞种类有200多种,这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点: 1.细胞分化的长久性:发生于整个生命进程中。 2.细胞分化的差异性:高等生物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。 3.细胞分化具有相对的稳定性:一般状况下细胞分化是不行逆转的过程。 问:多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂,细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质相同吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗?为什么? 学生活动:P118第三段得到答案。 3、结果:增加细胞的类型,产生出不同形态、结构、功能的细胞,不同类

6、型的细胞构成不同的组织和器官。 4、分化的实质:基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义:是个体发育的基础;使多细胞生物体中的细胞趋向特地化,有利于提高各种生理功能的效率。 学生活动:通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同,完成课件中的表格 思索:既然细胞分化具有稳定性、长久性、不行逆性,那么已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其它细胞吗? 1958年,美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞胜利地培育出了一棵完整的植株。试验证明:高度分化的植物细胞仍旧具有发育成完整植株的潜能,即植物细胞具有全能性

7、。 二、细胞的全能性 1、概念:是指已经分化的细胞,仍旧具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培育的过程:详见课件 3、动物细胞的全能性: 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而渐渐受到限制,细胞分化潜能变窄,这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同,它含有保持本物种遗传性所须要的全套基因,并且并没有因细胞分化而失去基因,因此,高度分化的细胞核仍旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验证据中得到证明。详见课件 课堂练习 1、下列关于细胞分化的说法错误的是() A、细胞分化与生物发育亲密相关。 B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细

8、胞分化是生物界的一种普遍现象。 2、下列有关细胞分化的叙述,正确的是() A.同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不相同 B.红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关 C.胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是() A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞 C、小麦花粉经离体培育发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培育发育成新植株 4、花药离体培育是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的()

9、 A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性 人教版中学生物教案3 杂交育种 1、原理： 2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉(ssrr)，另一个是易感病、红果肉的品种(SSRR)，目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。写出育种过程。 3、方法过程： 4、优点最简捷、常规 5、缺点育种年限长，进程缓慢 一、诱变育种 1、原理： 2、方法：(1)(2) 3、实例：高产青霉素菌株的培育 4、优点：(1)能提高变异的频率;(2)短时间内改良生物品种的某些性状; (3)改良作物品质，增加抗逆性。 5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。 二、单倍体育种

10、 1、原理：(染色体组成倍削减) 2、方法过程：杂交花药离体培育诱导染色体加倍(秋水仙素处理)人工选择 3、优点：(1)(2) 4、缺点：技术难度高，不能独立进行 5、实例：现有宽叶、不抗病(AAbb)和窄叶、抗病(aaBB)两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病(AABB)的新品种。写出育种过程。 三、多倍体育种 1、原理：(染色体组成倍增加) 2、方法过程：选材诱导染色体加倍(秋水仙素处理)新品种 秋水仙素的作用是 3、实例：三倍体无子西瓜 写出三倍体无子西瓜培育过程 五、转基因技术 1、原理： 2、方法过程： 获得目的基因目的基因与运载体重组目的基因导入受体细胞目的基因的表达 3、优点：定向

11、改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。 4、缺点：技术性高，可能引发生态危机 人教版中学生物教案4 1、教材地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序，是对传统教科书绪论的突破。以分子与细胞为例，访谈的是我国的生物学家，中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的探讨领域是生物大分子，其探讨工作与本模块的学习内容亲密相关。因此，本课时起着新课导入的重要作用。 2、重点难点 教材通过介绍邹承鲁院士的工作，比较了自然蛋白质和人工蛋白质的区分和联系，阐述了学习、探讨生物大分子的意义，解决了“学什么”和“为什么学”的问题，这些是本课时的重

12、点。 “访谈”既涉及科学探讨的过程和方法，也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神，给学生多方面的启迪，尽量让他们领悟应当“怎样学”科学是本课时的难点。 学情分析 因为本地区初三一年无生物课，所以高一上生物课，学生感觉有点生疏。心理学告知我们，第一印象即首因效应，它是指第一次接触生疏人或事物形成的印象，往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少，二是具有较高的抽象性。鉴于这些缘由，我细心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组探讨和归纳，来渗透新课程基本理念，又设计有美丽的多媒体画面，来激发学生的学习爱好。形成了良好的课堂第一印象，将来更好调控

13、。 教学目标 学问目标 记住邹承鲁院士做学问所遵循的基本原则。 比较自然蛋白质和人工蛋白质的区分和联系，了解人工蛋白质合成的重要意义。 初步了解科学探讨的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。 记住邹承鲁院士最想对中学生说的话。 实力目标 通过布置课前资料收集，培育学生自主探究、独立学习和搜寻资料的实力。 通过设置问题情境、小组探讨和归纳，让学生熟识他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段，培育他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的实力。 情感目标 通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成果，激发学生们的爱国主义的热忱，让他们树立为祖国为人民做贡献的志向。 通过课程中独立学习和合

14、作学习等的践行，进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。 教学策略 (一)教法设计 结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际，本课时主要让学生熟识他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学，所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的学问设问，又要有引起爱好的多媒体动画。我提问，万物苍生之生命精彩最早源于什么环境(有动画)?能表现诞生命特征的最小结构单位是什么?其中生命活动的主要担当者是什么?这些提问起到了良好的导入作用，自然而然地将话题转到蛋白质等学问点上了，也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培育学生对概念进行比较和梳理的实力，我采纳先阅读，后归纳的设

15、计，将自然蛋白质和人工蛋白质的区分和联系比较得一清二楚。为培育学生的参加意识和培育学生的合作、探究的精神，我对“访谈”中的多个问题进行了分组探讨。为了探讨有的放矢，我事先列出了阅读和探讨提纲。而事先布置的课前资料收集，又培育了学生自主探究、独立学习和搜寻资料的实力。同时，又再一次激发了学生的爱国主义的热忱和学习生物学的爱好。至此，学生对常规的学习方法和教学手段就有了肯定的了解，这样就意谓着有一个胜利的起先。 (二)学法设计 本课时通过师生提问对答导入新课。采纳先出示阅读和探讨提纲，后阅读，比较，归纳的方法，使学生有目的地学习“访谈”，即学生全体得到了自主学习的熬炼。分组探讨的时候，有辨析，有争

16、辩，有研讨，学生在参加意识和合作及探究方面的实力得到了强大的熬炼。而事先布置的课前资料收集，又使学生在自主探究、独立学习和搜寻资料的实力又有了提升。另外，关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象，学生一时半会儿难以深化理解。但是，至少要让学生知道在以后的学习中留意多多体会。最终让学生进行课堂小结，再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地体现了学生的“主体”地位，新课程的四个基本理念也得到了全面地渗透。 (三)媒体选择 1、多媒体课件 用PowerPoint制作的演示文稿(内有原始生命起源的动画) 2、结晶牛胰岛素的模型一个 教学程序 利用课件，全新视觉动画展示，引入新

17、课。 引出所学的学问和所要“访谈”的人物。 (一)流程图 老师事先拟好探讨提纲，学生进行小组探讨。 中心发言人阐述小组探讨的结果，然后老师引导。 部分学生介绍生命科学最新进展，老师利用课件展示事先收集汇总的相关总资料，激发爱好。 利用课件引导学生进行课后小结，强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。 人教版中学生物教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页