人教版五年级下册语文草原教案.docx

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1、人教版五年级下册语文草原教案 作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?一起看看人教版五年级下册语文草原教案!欢迎查阅! 人教版五年级下册语文草原教案1 教学背景分析 教材分析：草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的情深意重. 学情分析：小学五年级的学生，已经具备了肯定的阅读和体会作者思想感情的实

2、力，所以引导学生把握本课的主旨应当是比较简单的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 教学目标： 1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、2自然段。 重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。

3、 感受作者对草原的酷爱和依恋之情。 教学打算： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。 2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。 教学过程 教学过程二次备课 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌颂草原的歌曲，(如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。) 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。) 运用情景把学生带到漂亮的大草原中，使他

4、们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。) 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么? 预料： (1)草原的景色如何? (2)草原的人们怎么样? (3)作者第一次来到草原有何感受? 二初读课文，自学本课生字。 1同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新奇，一起来

5、到草原。边读边想，课文描写了草原的什么? (学生自学课文内容，老师与个别学生沟通) 2引导学生概括课文内容。 3学生自学课文生字，新词。 (以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通) 4检查学生的自学结果： (1)读生字和词语。 A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字： 蒙的读音是“mng”,“好客”中的“好”读作.“ho”，“同行”中的“行”读作“xng”，“好像”中的“似”读作“s”“毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 潇洒：

6、本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。 拘束;过分约束自己，看法显得不自然。 二再读课文，理清行文线索。 1仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。 3汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天

7、际碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。 三、精读细品，品尝草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报沟通。 依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： (1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说

8、“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢? (2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗? G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面? (3)这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。 A是什么使人惊羡?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境界吗? B“秀丽”是什么

9、意思?假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢? (4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣? 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 2、谈一谈，看完录像的感受。 3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出

10、，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课接着学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 其次课时 一、复习引入，进入漂亮的草原。 1、复习有关词语：老师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的? 【通过回顾，重温宽阔草原漂亮风景，激发学习爱好】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里

11、的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接： 学生汇报，老师点拨 1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 (抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。) 2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 (身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。) 3宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着

12、，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。) 板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑 【合作沟通，赐予学生学习空间，培育自学沟通实力】 4同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗? 5指导背诵课文的其次自然段。 【以景激情用情品读情景一样】 三、情感升华体会蒙汉情深 1、多么漂亮的草原之景!多热忱的草原人民呀!下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。 3、全班汇报，老师相机点拨。 点拨： (1)主客见面时热情欢腾的场面。引导想象

13、：假如你是其中一员，你会说什么，做什么? (2)主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢? (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 (4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的话去赞美他们。 (5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4、让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。 四品尝全篇总结写法 1直抒胸臆： 2精描细写： 3写实质朴不加雕琢： 五回顾情境置留作业 假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出

14、你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔细完成。 人教版五年级下册语文草原教案2 ?依据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱 (2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热忱迎接： (1)你从哪些语句感受到这份热忱? (2)出示课件(理解“襟飘带舞”师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那

15、五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。) (3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱? (4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以体现)。 激情相见： (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗? (2)感情朗读，读出激烈、兴奋之情。 盛情款待： (1)主子们拿出些什么款待远方的来客? (2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。 (3)有感情地朗读。 尽情联欢： (1)出示课件：联欢的项目有些什么呢? (2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的

16、传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。 师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：恋恋不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么? 此时，你就是汉族兄

17、弟，你想说什么? 6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总希望美妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间? 四、作业 1.抄写课文中美丽的句子。 2.背诵课文第一、二自然段。 五、配乐朗读全文。 板书： 草原 草原景色真迷人 深受欢迎倍感怀 访问草原 相见如故心相通 盛情款待添礼节 主客联欢何忍别 篇三 一、 教学目标： 1、 学问与技能目标： 1相识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千

18、里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 2、 过程与方法目标： 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 3、 情感看法与价值观目标： 引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。 二、教学重难点： 重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 难点：品尝美丽的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。

19、三、学生分析： 农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌敕勒川以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读实力，有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。 四、教学内容分析： 本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。课文语言美丽，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和作者的思想

20、感情。而感情的干脆抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。 五、教学媒体与资源的选择与应用： 多媒体课件协助教学：利用百度笔画笔顺软件详细化生字的书写训练;利用PPT对课文中出现的一些学问进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围，增加感情。 六、教学实施过程： 第一课时 (一)导入： 同学们，你们去过草原吗?通过所学学问，说说草原是什么样子的? (生依据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像) 今日，我们跟着作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么，听到了什么，感受到了什么。 (二)走进课文，读通课文 1、初读课文，自学要求： 1大声的读课文，

21、读准文中生字的读音，请将你不熟识的字词注上拼音; 2把不好读的词语和句子多度几遍，直到读通顺，把你不理解的词语做上记号，我们在学习课文时留意结合课文。 2、自学检查： 1大屏幕出示本课的生字，点名读生字。师相机指导学生读得不精确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。 2用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范，强调书写)(笔画软件演练，学生在草稿本上仿照) 3大屏幕出示本课词语，点名读词语，相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的状况对“优美”、“回味”、“潇洒”、“奔驰”、“拘束”、“羞怯”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

22、 4小组间竞赛读新词 3、初步感受草原的魅力： (1)用自己喜爱的方式，多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。(广袤、碧绿、草原人民好客等) (2)快速阅读课文，看看课文按什么依次写的，写了哪些内容。 (3)沟通、展示： 初见草原迎客待客话别(依据作者的行踪所写) 其次课时 (一) 导入： 回忆文章的主要内容和写作依次 (二) 最近课文第一自然段，感受草原的魅力。 师：上次课，我们初步感受了草原的美景，这节课我们跟着老舍先生详细的去感受一下草原的魅力。 1、 请你们结成小组，一起去草原旅游。留意不要走马观花，要专心，用情感细细的去品尝。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。(比

23、如：朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等) 2、 小组学习。 3、 学习结果汇报，沟通。 1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里，而并不茫茫”的缘由。 2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。 (大屏幕提示：体会句子的妙处的方法有：修辞手法;重点字词，尤其是动词的妙用;句子表现的意境美) 3小丘的美： 请学生朗读有关描写小丘的部分; 反复朗读，读出小丘的奇妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。 用“渲染”法依据课文描写画画你心中的草原。(请学生快速作画，多媒体展示台展示学生的作品) 4

24、“这种境界似乎回味着草原的无限乐趣。” 作者想低吟一首秀丽的小诗，你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的美丽的语言表现出来呢? 5草原风光组图观赏，多媒体展示依据课文描写展示组图，学生依据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。 师小结过渡：是呀，多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢?让我们一起去看看吧! 第三课时 (一)导入 有感情的朗读第一自然段 (二)访问陈巴尔虎旗 师：陈巴尔虎旗是作者和挚友们访问的地方，那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们的生活有什么区分呢?你们想知道吗?(生答) 1、 我来当草原旅游小导游： 假如你是一位导游，现在要带着大家去草原游玩，你须

25、要给大家介绍有关草原的哪些内容呢? 依据课文第2、3、4、5自然段的描写，以小组学习的形式，结合你们预习课文时打算的资料，为你的导游工作做打算。 2、 小组合作学习 3、 展示、沟通。 每一小组选一位发言人，带领全班同学一起去草原游玩，介绍那里的风土民情。班上其他同学作文游客可在导游介绍时随时提问，当导游有无法回答的问题时，小组内的其他同学可以帮忙回答。若有大家都无法回答的问题，老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起解决。 (三)体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，升华主题。 师小结过渡：好一个能干的小导游呀，给我们展示了蒙古草原的美，让我们体会到了蒙古人民的热忱、好客。 那我们再来体

26、会一下“梦汉情深”四个字，你们是从课文的哪些地方体会到的，请找出来，好好读读。 1、 依据提示自学。 2、 汇报，朗读。 师小结：是呀，多美的草原，多热忱的蒙古人民，多么别出心裁的待客方式。关于西部你们还知道哪些学问呢?(依据预习时在图书室查找的资料，向老师、家长了解的资料介绍祖国漂亮宽阔的西部 ) (四) 让我们再来一起探究课文写作方面的一些特点吧! 师： 课文流露出的作者的感情是什么? (生：对草原的喜爱，对蒙古族人民的赞美) 师：是的，那么作者是怎样表现这些情感的呢?请你们先自己思索，然后再小组内沟通一下你们的感受 生1：直抒胸臆，课文中许多地方都在干脆描写草原的美，从中很简单感受出作者

27、对草原的宠爱之情。 生2：细致的描写，课文中作者细致的描写了草原的美景，假如不喜爱怎么能看得这么细致，写得这么细致呢? 生3：对事情的记叙，很自然，不做作，让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热忱、大方，蒙汉情深。 师：是呀，归纳得很好。让我们在轻松欢乐的学习中有所收获。 (五)结束 请大家跟着漂亮草原我的家和一段有关草原的视频一起去观赏草原的漂亮和别出心裁吧! 七、教学反思 这篇课文，用美丽的文字我们介绍了草原的漂亮，草原人民别出心裁民俗风情，给我们展示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料，课中入情入境的学习，通过多媒体的协助教学，突破了山村孩子眼界狭窄的瓶颈，教学中学生学习主动性高，的

28、确有收货。同时激起了学生了解探究西部文化的爱好，为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。 美中不足的是个别学生由于低年级学习的基础没有打牢，在本课的学习中略显吃力。在以后的教学中应留意多关注后进生。 人教版五年级下册语文草原教案3 教学目标： 1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造 2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 3、给课文分段，初步理解课文。 教学重点： 学习生字词，理解课文段落。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，录像导入 你到过草原吗?在电影，电视中见过草原吗?作家老舍先生用他亲身的经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请

29、看录像。(单击题目后的录像)。 二、检查习题 1、请五名同学按依次每人读一个自段。 2、订正字音，初步理解文中的新词。 3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci 4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。) 三、初步理解课文 1、默读课文 2、思索，探讨 1本文按什么依次记叙了访问的 过程?(地点转换依次) 2按方向过程，课文可分几段，为什么?(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：其次段讲主子到几十里外欢

30、迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的状况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。) 3、播放录音，透过语言文字绽开 想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像) 1本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句) 2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 四、练习 1、课后习题4，指导用关联词语造句。 1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。 2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 3“不管总是”是表示条件不同，结果

31、相同的句式。 2、查字典 3、比字组词 五、作业 1、课后练习题2。 2、用课后练习4的关联词造句。 其次课时 教学目的： 1、领悟课文中对事物静态和动态的描写领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。 2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。 教学重点： 体会第一段中动态，静态的描写。 教学难点： 理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。 教学过程： 一、复习导入 1、本文共分几段，每段主要写什么? 2、课文哪一句话点明白文章的中心?这一句话表达了怎样的思想感情? 二、指导学习第第一段 一指名朗读第一段 二播放录像，领会草原的漂亮风光，(单击第一自然段前的录像) 三单击书目中的确良13课课题，出现草原画

32、面，加深对草原风景的印象。 四思索探讨 1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思?(点题，第一次初到草原。) 2、课文是从哪俩个方面写草原的?(天空，天底下)。 3、齐读描写天空的一句话 探讨：(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?(单击“高歌一曲”) (2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱? (3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?(单击第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的? 4、请同学读一读课文，探讨沟通 (1)说明“一碧千里，茫茫”的意

33、思?这句话是什么意思?说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢?(单击“一碧千里”和品句二)。 (2)作者在描写草原时，详细写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静) (3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾画的中国画?(单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。) (4)“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解?(单击品句4) (5)小丘本身会流淌吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?(单击“流”这个词语。) (6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊羡”感到舒适

34、，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗? (7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好象“一词?这样写有什么作用?(单击品句七和”回味“词语)。 五小结 老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮体现在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 六、播放录音(单击这一自然段前面的录音) 七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的酷爱之情。 三、达标练习 这一段主要写了几层意思?学生在课本中用标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处?依据分层，

35、思索怎样背诵才又快又准?(单击第一段的析段) 四、作业 背诵第一段。 第三课时 教学目的： 1、理解课文后四段内容，受到酷爱祖国、加强民族团结的教化。 2、领悟课文中静态和动态的描写。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点： 进一步理解事物的静态和动态。 教学过程： 一、背诵第一段。 二、指导学习其次段 (一)指名读其次段。 (二)指导给其次段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎。) (三)思索、

36、探讨 1、说明“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒?(单击其次段品句一) 2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二) 3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同? 4、齐读第三层，思索、探讨 (1)联系上下文，说说“突然”的意思。(状况改变很快，出乎意料，没有想到。) (2)说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象?这些景象说明白什么?(学生找第三层的有关语句读一读) (3)“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三) (4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比方?(单击品句四) (5)作者是怎样写静态的草原

37、喧闹起来的场面的?学生读读有关句子，提问这句话说明白什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五) 5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同?课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处? 6、指导朗读其次段，从语气的改变上，要突出草原由静到动的改变。 三、指导学习第三、四段 (一)默读第三段。 1、思索、探讨 (1)这一段是讲发生在什么地方的事情? (2)蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多?说明白什么?(单击第三段品句一) (3)结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二) 2、指名朗读这一段 (二)指名读第四段 1、思索、探讨 (1)这一段讲的是发生在什

38、么地方的事情? (2)为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”? (3)主子是怎样款待客人的，说明白什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的敬重。) (4)“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑? 2、第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明白什么?(单击第四段的析段) 3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的情深意重，读出主子的热忱好客。 四、总结 老舍先生用他亲身的经验，通过美丽生动的语言，描绘了漂亮的大草原，那里的天明朗清爽，那里的地宽阔而不空荡，那里的人民更是热忱好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明白蒙汉人民的情深意重。(单击第五段的析段。) 五、课堂练习 1、句义理解 2、概括中心 3、短文练习 六、作业 1、课后练习3、5 2、预习镜泊湖奇观 人教版五年级下册语文草原教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页