《21.杨氏之子》说课稿.pdf

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1、21.杨氏之子说课稿一、说教材杨氏之子 是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学

2、过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。2、激发学生学习积累语言的兴趣。3、有感情的读背课文。教学重难点体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的

3、艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。五、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。

4、引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容六、说教学过程.课堂上给学生搭建一个展示自己的舞台，让他们有机会去施展自己的才华，要相信学生的能力，相信学生的智慧。我们的工作是教会学生学会学习，让他们在自主、探究、合作氛围中掌握知识和提高技能。1、创设情境，引入新课。教育即生活。生活即教育，让学生从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。2、明确学习目标（1）学习目标一定要

5、展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、指导到位，可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。（3）老师围绕学习目标组织教学，课的中间和最后要回扣学习目标。3、自主学习：（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论，教师课前要批阅。（2）教师一定要给学生明确预习的时间及要求，布置的任务一定要具体。（3）教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。4、合作探究（对学、群学）：（1）小组讨论分两步走，第一步先在3 个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。（2）小组长搞好控制与管理，安排

6、探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。5、展示交流：（1）各小组主动展示，积极、有序，也可轮流展示。（2）展示什么：展示重点、难点、易错点、联想点、规律、方法等（3）展示方式可口头，可书面，必须简洁、条理、声音洪亮，学生展示必须脱稿。（4）一般由 B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。（5）非展示同学要学会倾听，学会整理，要有事做。6、疑难点拨：（调节）（1）先由 A层学生点评，学生不会或点评不到位的再由老师

7、补充点拨、延伸拓展。（2）点拨要言简意赅，深入浅出，说到点子上。（3）突出质疑深度，注意总结规律和方法。（4）教师在集体备课时要认真研究，提前搞好预测。7、当堂检测：（反馈）（1）要留出至少 5 分钟时间让学生总结梳理本节课知识框架。（2）先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。（3）检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、或者书面检测，重在实效。8、课堂评价：（1）学科班长负责总结评价，表扬本节课的优秀展示小组和点评之星、质疑之星。（2）评价的两个指标：学生的参与度和展示、点评、质疑的精彩度。七、说板书这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、实用。杨氏之子甚聪惠孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽