九年级科学上册3_5物体的内能(第1课时)教案1(新版)浙教版.pdf

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1、精品教案可编辑物体的内能（第 1 课时）教材使用浙江教育出版社科学九年级（上）第三章第五节物体的内能教材分析内能是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash 动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法

2、学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。教学目标一、知识与技能1知道内能的含义。2知道物体的内能与温度等因素有关。3知道改变物体内能的两种方式。二、过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。三、情感、态度与价值观通过分组实验，增强团结协作意识。精品教案可编辑教学重点和难点重点：改变物体内能的两种方式。难点：对内能的理解。教学资源1学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。2演示实验器材：未开启的

3、可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS 实验装置等。3自制模拟演示PPT 幻灯片、Flash 课件。教学过程（第一课时）教学预设设计意图导入新课演示实验（1）大试管中装适量水，软木塞塞住管口，用酒精灯给试管加热，加热使水沸腾产生大量的水蒸汽，水蒸汽会把软木塞冲出去。提出问题：水蒸汽为什么会把软木塞冲出去？（2）摇晃一瓶密封的可乐，迅速打开瓶盖，可乐喷洒出来。提出问题：剧烈摇晃过的可乐为什么会猛地喷洒出来呢？以实验引入，直观的现象激发学习兴趣。新课传授物体的内能1问题宏观上，物体由于运动而具有动能，弹簧发生形变而具有势能，那么在微观精品

4、教案可编辑上，那么微观粒子是否也具有能量呢？视频：红墨水在冷水和热水中的扩散现象2学生观察讨论得出结论：观察：温度越高，物体分子运动越剧烈。讨论：一定质量的某物体的内能大小与什么有关呢？结论：内能与温度有关：温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。此外，内能还跟物体的状态有关。质量相同的100 水蒸汽的内能大于100 水的内能。二、改变物体内能的方式（过渡）现在入冬了，天气开始变冷了，经常会感到手冷，你通常是怎么让你的手变暖的？生：两手互搓；放在火上取暖；放在温水里取暖等等！1学生分组实验分组探究（1）如何使手的内能增大？如何使一根铁丝烫手？如何使火柴头点燃？如何使一块冰熔化？器材自选，并进行

5、交流、分析、分类、归纳。结论：改变内能有两种方式热传递和做功。2讨论热传递和做功都能改变物体的内能，两种方式有什么异同？（提示：从效果上比较；从增加内能的来源上比较）结论：相 同点都能改变物体的内能（等效）。不同点热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化。通过扩散实验回忆七年级学过的有关分子无规则运动的知识，减轻了学生的学习心理压力，使知识掌握更轻松更深刻，做到寓教于乐通过生活事例过渡，引起进一步学习的欲望。精品教案可编辑3练习：将下面事例进行分类，并说明分类的依据。A、用热水袋给手取暖B、用铁锤锻打工件，工件会变热C、用嘴对手呵气D、刀在磨刀石上被磨得发烫E、放在炉火旁边的物体温度升高了

6、_ 是一类，分类的依据是_；_是一类，分类的依据是_。4演示实验（96 页）在吸滤瓶内装入少量的水并且滴入几滴酒精。用打气筒往瓶中打气，当塞子跳出时，观察瓶内的变化。交流分析结论：物体对外做功，内能减少。三小 结1物体的内能是物体内所有分子热运动时具有的能量。2改变物体内能的方式有做功和热传递。四应用（1）演示实验在一个带活塞的厚玻璃圆筒内的底部放一块浸过乙醚的棉花，把活塞迅速地往下压，观察筒中的变化、并解释现象。（2）用能的观点解释水蒸汽冲软木塞和开可乐瓶的实例。水蒸汽和可乐的内能转化为了什么形式的能？能否利用这些能量为生产、生活服务？（如：用来带动汽车前进，为下节课作好铺垫）以实验为基础，

7、通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。通过对实验现象的分析交流培养用科学原理解释现象的能力及表达分析能力。板书设计精品教案可编辑第 5 节物体的内能（1）一、物体的内能：大量分子作无规则运动（热运动）时具有的能量二、改变内能的方式：改变内能有两种方式热传递和做功。相同点都能改变物体的内能（等效）。不同点热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化教学反思本节课内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。设计的基本思路是：运用多媒体手段，通过

8、类比，建立内能的概念。再根据Flash 课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与科学的密切联系。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的Flash 学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。本节课的特色本节课通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学习科学的兴趣，使教与学达到最佳的结合。