二年级上册数学教案-2.1四边形、五边形、六边形初步认识丨苏教版.pdf

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1、1“四边形、五边形、六边形初步认识”教学设计教学目标：1、经历圈一圈、辨一辨、画一画等自主探究学习活动，进一步认识四边形、五边形、六边形。探索发现四边形的特征，理解并掌握其特征。由四边形的特征推理出五边形、六边形的特征。2、体会探究图形的一般方法，进一步发展学生探究能力以及空间观念。3、理会数学与生活的关系，培养学生的思考以及几何直观能力，激发学生的数学学习兴趣。教学重难点：探索发现四边形的特征，理解并掌握。教学准备：教学使用的课件等。教学过程：一复习引入，了解起点1、（谈话进入）我们已经认识了哪些平面图形？谁可以来说说呢？（学生回答）2、小游戏：（教师出示一个信封，并告诉学生信封里有好多平面

2、图形，教师抽出一个图形只是露出一小部分）猜猜老师的信封里可能是什么图形？并说说你是怎么猜的。（学生回答）二、自主探究，发现特征1、投影出示（如 图）。今天我们继续来研究图形，请大家仔细观察认真思考，把你认为是四边形的图形圈出来（安排学生把课前准备好的学习单拿出来）。（学生开始动手圈图形、教师进行巡视）2、请和你的同桌轻轻的说一说，你找到图形中哪些是四边形呢？并说说你的理由。（学生同桌之间相互交流）3、谁愿意把你找的四边形与大家分享呢？告诉大家你找出哪些图形是四边形？2 为什么他们是四边形？（学生开始展示自己的成果）【这里要做出预设几种情况：学生全部把四边形找出来。这时老师询问学生，你们同意他的

3、意见吗，和他找的一样吗，学生会做出肯定的回答。教师表扬同学们的火眼金睛，找得真准呀！学生找出部分四边形，教师可以问大家，你同意他的意见嘛，如果不同意请给补充一下好吗，这样学生会说出自己的意见，就把四边形给找齐了。学生把不是四边形的也归到四边形当中。老师询问同意他的意见吗，学生回答后。就有学生说出某某图形不是四边形，这样就把不是四边形的给区分出去了】4、请同学们对这些图形进行分类，把四边形的归为一类把，不是四边形归为一类。（这里使用小黑板进行完成该内容。找学生进行到黑板前对图形分类）请同学们仔细观察，左边的都是四边形，右边却不是四边形，为什么呢？请同学们思考，思考后再和同桌二人小组交流（教师巡查

4、指导）。（指着左边四边形问）为什么这里都是四边形呢？（学生回答，这些图形都有四条边和四个角）你能结合具体图形来说一说吗？（提问三到四个学生回答）（教师总结并板书）四边形：有4 条直的边4 个角像这样有 4 条直的边和 4 个角的图形，我们叫它四边形.（师指着右边的所有图形问）为什么这里都不是四边形呢？（提问学生两到三人）你能用添、去、割、补的方法把这不是四边形的图形变成四边形吗？（学生分别说出自己的意见）5、（教师出示五边形两个；出示六边形两个）根据我们研究出的四边形的特征。你能知道这是什么图形吗？为什么？（学生回答）（师根据学生回答板书）五边形：有5 条直的边5 个角六边形：有 6 条直的边

5、6 个角3 三、练习巩固，内化提高1、请同学们说说身边哪些物体的表面是四边形？（学生分别叙说，教师注意纠正学生语言的规范性，如果学生说课桌是四边形，老师用纠正说课桌的面是四边形等）2、同学们在头脑中对四边形是不是很深刻了呢，你能画一画几个不同的四边形吗？（学生拿出准备好的点子图开始画。教师巡视查看）（投影出示）这是一位同学画的作品，她画的都是四边形吗？（学生回答是）为什么呢？（学生回答原因）（教师八学生作品转个方向）再看他们还是四边形吗？（学生说出理由）3、（投影出示）这是一个同学画的图形，判断一下他是不是四边形呢？为什么？可以在2 人小组里讨论一下4（提问学生说出是不是，为什么。）教师小结：

6、是四边形，因为它有4 条直边和4 个角4、（投影出示）问学生这是什么图形？为什么？（学生分别回答是五边形、六边形，并说出原因）四、回顾整理，反思提升1、通过今天的学习，你有什么收获呢？（学生分别表述）教师小结：我们通过圈一圈、画一画、辨一辨的方法，从边与角开始研究出四边形的特征，由此也推理出五边形、六边形特征。2、你们还有什么疑问吗？（学生回答，设若没有学生回答）这时教师追问，为什么四边形不叫四角形呢？（教师可以轻言告诉学生，并让学生课后查找资料具体了解一下）（在欧氏几何中，三角形无法存在异面现象，而三角形的内角和是180 度是恒定的，在数学里我们称它为三角形。而四边形的四个边不一定在同一个平面上，也就不一定存在四个角，既然角的个数不确定也就无法叫四角形，只能叫四边形了）3、美图欣赏（请同学们欣赏有多边形拼成的图案，真美呀！）4、下课