蒙台梭利课程.pptx

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1、会计学1蒙台梭利课程蒙台梭利课程第一页，编辑于星期二：八点 二十五分。人物简介人物简介 蒙台梭利（蒙台梭利（18701870-19521952）：是意大利幼儿）：是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题。心理教育问题。19071907年，她在罗马的贫民年，她在罗马的贫民区开设了第一所区开设了第一所“儿童之家儿童之家”，将对智，将对智力缺陷儿童的教育方法运用到了正力缺陷儿童的教育方法运用到了正常儿童

2、的身上，并逐渐形成了一套常儿童的身上，并逐渐形成了一套较为完善的教育理念与教育方法，较为完善的教育理念与教育方法，被称为被称为“蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法”。第1页/共28页第二页，编辑于星期二：八点 二十五分。蒙台梭利课程模式的理蒙台梭利课程模式的理论基础论基础一、儿童观一、儿童观1 1、儿童是成人之父、儿童是成人之父儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。第2页/共28页第三页，编辑于星期二：八点 二十五分。2、儿童具有、儿童具有“潜在生命潜在生命力力”n n蒙蒙台台梭梭利利认认为为儿儿童童是是独独立立的的

3、不不断断发发展展着着的的完完整整个个体体，他他们们存存在在着着与与生生俱俱来来的的“内内在在潜潜力力”，即即在在儿儿童童的的心心灵灵中中有有着着一一种种深深不不可可测测的的神神秘秘力力量量，随随着着心心灵灵的的发发展展逐逐渐渐展展现现出出来来。这这种种“潜潜在在生生命命力力”是是儿儿童童自自我我发发展展，自自我我成成长长，并并形形成成独独特特心心理理的的内内在在源源泉泉和和基基本本动动力力。n n同同时时，蒙蒙台台梭梭利利认认为为要要启启动动蕴蕴藏藏于于儿儿童童身身上上的的这这种种潜潜在在能能力力，必必须须为为儿儿童童提提供供“有有准准备备的的环环境境”保证它有足够的条件来分化和自由的发展，并

4、把教师和家长的爱作为润滑剂来滋润它。第3页/共28页第四页，编辑于星期二：八点 二十五分。3、儿童具有、儿童具有“吸收性心吸收性心智智”n n“吸吸收收性性心心智智”，即即6 6岁岁之之前前的的儿儿童童本本身身具具有有的的一一种种吸吸收收知知识识的的自自然然能能力力。婴婴儿儿刚刚出出生生时时，对对这这个个世世界界一一无无所所知知，为为了了生生存存，他他们们会会借借助助吸吸收收性性心心智智，自自发发地地从从环环境境中中选选择择他他们们成成长长所所需需要要的的东东西西，他他们们会会像像海海绵绵一一样样，吸吸收收环环境境中中的的信信息息，在在无无形形中中实实现现自自身身的的发发展展。n n儿儿童童的

5、的这这种种吸吸收收信信息息的的过过程程是是自自发发的的，而而不不是是通通过过外外力力的的作作用用而而实实现现的的。第4页/共28页第五页，编辑于星期二：八点 二十五分。4、儿童发展具有、儿童发展具有“敏感敏感期期”n n所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段，儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、帮助和鼓励。第5页/共28页第六页，编辑于星期二：八点 二十五分。n n感觉的敏感期感觉的敏感期0-60-6岁岁n n秩序的敏感

6、期秩序的敏感期2-32-3岁岁n n语言的敏感期语言的敏感期0-30-3岁岁n n细节的敏感期细节的敏感期1.5-41.5-4岁岁n n行走的敏感期行走的敏感期1-21-2岁岁n n手的敏感期手的敏感期1.5-31.5-3岁岁第6页/共28页第七页，编辑于星期二：八点 二十五分。（1）感觉的敏感期）感觉的敏感期n n婴儿从出生起，就会凭借听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子只是吸收周围事物；3-6岁就能分析、判断环境。n n父母可以在家中准备各种刺激感觉器官的玩具。在生活中父母要随时引导孩子运用五官，感受周围的事物，尤其当孩子充满探索欲时，在安全的前提下，应尽可能满足

7、他的需求。第7页/共28页第八页，编辑于星期二：八点 二十五分。（2）秩序的敏感期）秩序的敏感期n n秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每样东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能够支配它。秩序是生命的一种需要，当它得到满足时，就产生了真正的快乐。n n幼儿看到一些东西置于恰当的地方时会显露出高兴和激情，从中可以看到幼儿对秩序敏感性的积极表现。第8页/共28页第九页，编辑于星期二：八点 二十五分。（3）语言的敏感期）语言的敏感期n n1岁以前是语言发生的准备阶段。1-1.5岁的孩子处于理解语言阶段。19-21个月时会出现“词语爆炸”现象。一岁半

8、以后，孩子有一个似乎是突然开口的阶段，一下子说的很好。两岁的孩子，虽然话不成句，但总是喜欢叽里咕噜地说话，更喜欢模仿大人说话。20-30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。三岁，孩子能够初步用语言表达自己的意思。第9页/共28页第十页，编辑于星期二：八点 二十五分。（4）细节的敏感期）细节的敏感期n n儿童对细节的敏感，可以看到他们精神生活的存在。这也恰恰说明，儿童和成人具有两种不同的智力视野。n n一个乐于搜集细节的儿童必然带着一定程度的轻蔑看待我们，因为我们彼此的思维方式是如此的不同。这是一种性质上的差异，而不仅仅是程度上的差异。第10页/共28页第十一页，编辑于星期二：八点 二十五分。（5）

9、行走的敏感期）行走的敏感期n n这是在幼儿的发展中最容易被观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡，获得稳健的步伐。可以说，这是幼儿对自然的一种征服。第11页/共28页第十二页，编辑于星期二：八点 二十五分。（6）手的敏感期）手的敏感期n n儿童通常在一岁半到三岁之间会产生这种情况。幼儿会朝着外界的物体伸出他的小手。这个举动代表了幼儿开始要努力进入外部世界当中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。第12页/共28页第十三页，编辑于星期二：八点 二十五分。5、儿童发展是在工作中、儿童发展是在工作中实现的实现的n n蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的

10、意义。但是，她并不认为儿童最主要的活动是深受福禄贝尔及其追随者所推崇的“游戏”。在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。n n蒙台梭利的“工作”是指那些身心协调、手脑结合的活动，是儿童在“有准备的环境中”与环境相互作用的活动，是儿童自我成长、自我建构的过程。第13页/共28页第十四页，编辑于星期二：八点 二十五分。二、教师观二、教师观n n蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教学过程，而是教师协助儿童自下而上的自我发展的过程。“儿童之家”的教师是“导师”，而不是“教师”，导师所具备的角色是：n n环境的提供者n n示范者和

11、观察者n n支持者和引导者第14页/共28页第十五页，编辑于星期二：八点 二十五分。教育目标教育目标n n蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。第15页/共28页第十六页，编辑于星期二：八点 二十五分。教育内容教育内容n n在蒙台梭利课程模式中，教育内容由4个方面组成，它们是：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。n n教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。第16页/共28

12、页第十七页，编辑于星期二：八点 二十五分。1、日常生活练习、日常生活练习n n日常生活练习旨在培养儿童的独立自主能力和精神，学习实际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发展以及良好的生活习惯的养成。第17页/共28页第十八页，编辑于星期二：八点 二十五分。2、感官训练、感官训练n n感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。n n蒙台梭利设计了16套教具，用于对儿童的感官训练。第18页/共28页第十九页，编辑于星期二：八点 二十五分。3、肌肉训练、肌肉训练n n肌肉训练是有

13、助于儿童的发育和健康，有助于儿童动作的灵活和协调，也有助于儿童意志的锻炼和合作精神的培养的活动。n n蒙台梭利设计了专门的器具，如攀登架、绳梯、跳板、摇椅等，用作对儿童进行肌肉训练。第19页/共28页第二十页，编辑于星期二：八点 二十五分。4、初步知识的学习、初步知识的学习n n初步知识的学习包括蒙台梭利认为的儿童可以学会的阅读、书写和算术。n n在算术教学方面，除了运用感觉教育的教具外，蒙台梭利还设计了一套算术教学的教具，一起用于对儿童实施的算术教学。n n在阅读和书写的教学方面，书写的练习常常先于阅读的练习，通过触觉的训练，儿童可以自然地练习书写。第20页/共28页第二十一页，编辑于星期二

14、：八点 二十五分。教育方法教育方法n n有准备的环境n n教师n n教具第21页/共28页第二十二页，编辑于星期二：八点 二十五分。蒙台梭利教具蒙台梭利教具n n粉红塔由由1 10 0个个粉粉红红色色的的木木制制立立方方体体构构成成。立立方方体体的的各各边边长长从从1 10 0厘厘米米到到1 1厘厘米米递递减减。第22页/共28页第二十三页，编辑于星期二：八点 二十五分。插座圆柱体插座圆柱体n n木制的插座圆柱体有四组(A/B/C/D)，外形类似枕木，上面有十个圆穴及连着小圆柄的十个大小不等的圆柱。第23页/共28页第二十四页，编辑于星期二：八点 二十五分。色板色板由三盒组成第一盒：红、黄、蓝

15、三原色，各2枚，合计6枚。第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚。第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。第24页/共28页第二十五页，编辑于星期二：八点 二十五分。几何学立体组几何学立体组第25页/共28页第二十六页，编辑于星期二：八点 二十五分。对蒙台梭利课程模式的对蒙台梭利课程模式的评价评价n n积极性：n n蒙台梭利的教育方法是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发的活动来进行自我教育的信念之上的，因而她主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制性干预。n n教师给予儿童充分的爱、信任和尊重，细致而耐心地观察，机智及时地指导。第26页/共28页第二十七页，编辑于星期二：八点 二十五分。n n局限性：n n蒙台梭利教学法带有相当程度的机械化和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。n n课程模式的结构化程度较高，因此，儿童的行为常被高度结构化的活动所限制，这也不利于发挥儿童的主体作用。n n此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。第27页/共28页第二十八页，编辑于星期二：八点 二十五分。