《核舟记》参考课件2(精品).ppt

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1、微雕作品展示微雕作品展示米粒上的米粒上的4242位总统位总统头发丝上的微雕“床前明月光，疑是地床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，上霜。举头望明月，低头思故乡。低头思故乡。”诗仙李诗仙李白的这首唐诗被潘启白的这首唐诗被潘启慧大师雕刻在了普通慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。人的头发丝上。微雕微雕 是微型雕刻的简称，是一种以刀代是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为为“神刻意雕神刻意雕”，作品具有，作品

2、具有“微中藏世微中藏世界，石上读华章界，石上读华章”之妙趣。之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。上正在形成一股微雕艺术热。稀世珍宝明代稀世珍宝明代桃核舟桃核舟“苏东坡夜游赤壁苏东坡夜游赤壁”在宁波在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。核 舟 记魏学魏学洢洢（约（约15961625）字子敬，明末）字子敬，明末嘉善人。其父亲魏大中在明熹宗时做嘉善人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中给事中”官，因上疏指责权奸魏忠

3、贤结官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊尽力营救党树威，被逮捕下狱。魏学伊尽力营救其父，未成。其父被害在狱中，学其父，未成。其父被害在狱中，学洢洢痛痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰他一生没做过官，生前好学善文，撰有有茅檐集茅檐集。本文选自清代张潮编的本文选自清代张潮编的虞初新志虞初新志。作者作者朗读课文注意朗诵节奏朗读课文注意朗诵节奏,如如:虞虞 山山 王王 毅毅 叔叔 远远 甫甫 刻。刻。中中 峨峨 冠冠 而而 多多 髯髯 者者 为为 东东

4、 坡。坡。明明 有有 奇奇 巧巧 人人 曰曰 王王 叔叔 远。远。读准字音读准字音罔（罔（）贻（贻（）有有奇奇（）黍（黍（）糁（糁（）髯（髯（）褶（褶（）膝（膝（）楫（楫（）篆（篆（）狭（狭（）wngyjshsnrnzhxjzhunxi通通 假假 字字 “有有”通通“又又”，还有零头。，还有零头。为字共三十为字共三十有有四四“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。诎诎右臂支船右臂支船“衡衡”通通“横横”，横。，横。左手倚一左手倚一衡衡木木“简简”通通“拣拣”，挑选。，挑选。盖盖简简桃核修狭者为之桃核修狭者为之研读第一段：研读第一段：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：能概括全文，总括王叔远技艺高

5、超的词是：找出表现核舟主题的句子。找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。奇巧奇巧朗读2-5段，分析讨论这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的，可分为几个层次？说明的，可分为几个层次？明确：明确：第第2-42-4段是一层，说明的是正面；第段是一层，说明的是正面

6、；第5 5段段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。正面到背面、由主到次的顺序说明的。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇高高可可二二黍黍许许中轩敞者为舱，箬篷覆之中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。窗上对联为什么要刻窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石山高月小，水落石出出”、“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”这十六个字？这十六个字？这十六个字是这十六个字是赤壁赋赤壁赋中的名句，刻中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛

7、赤壁大苏泛赤壁”。使使“核舟核舟”内涵丰富。内涵丰富。讨论讨论背景提示背景提示 宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。壁。宋神宗元丰五年（宋神宗元丰五年（10821082年），苏轼遭年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美

8、，好竹连山觉笋香长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了画江山，唱出了“大江东去大江东去”的豪放歌声。的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作名作赤壁赋赤壁赋 后赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋 。船头坐三人船头坐三人舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人舟尾横

9、卧一楫，楫左右舟子各一人研读第研读第3段，讨论段，讨论 着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神 情态度。情态度。这一段是介绍船头部分，着重说明什么？这一段是介绍船头部分，着重说明什么？“苏、黄共阅一手卷苏、黄共阅一手卷”和佛印和佛印“矫首昂视矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？的神态呼应前文什么内容？显示出他们不同的身份、神情、姿呼应显示出他们不同的身份、神情、姿呼应显示出他们不同的身份、神情、姿呼应显示出他们不同的身份、神情、姿呼应“具情态具情态具情态具情态”。v作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？v从哪些地方看

10、出雕刻者技艺的高超？从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：起笔直逼其面：“峨冠而多髯者峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为，所以苏轼应为主要人物。主要人物。例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。从最细微处落笔，雕其貌而所挂念珠

11、之描述等都可看出。从最细微处落笔，雕其貌而刻其神。刻其神。“执，抚，指，语，矫，视执，抚，指，语，矫，视”等几个动词画龙点睛，等几个动词画龙点睛，静中有动，动中有静，使人物活灵活现。静中有动，动中有静，使人物活灵活现。研读第四段：研读第四段：这一段是按什么顺序说明舟尾布局的？这一段是按什么顺序说明舟尾布局的？主要运用了总分结构。主要运用了总分结构。先说先说“楫左右舟子各一楫左右舟子各一人人”而后分说而后分说“居右者居右者”和和“居左者居左者”。这一段描述这一段描述“舟子舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？神情动作渲染了一种什么氛围？一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟，显得悠然

12、自得；另一舟子子“视端容寂，若听茶声然视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。自流的悠闲境界。阅读第五段，想一想：阅读第五段，想一想：这段文字中哪这段文字中哪 些说明可以表现雕刻技艺些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？高超这一中心？写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？小段文字呢？细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。这是为了突出这是为了突

13、出“核舟核舟”的主题，同时也表现作的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。者主次分明的技巧。作者为什么要统计作者为什么要统计“核舟核舟”上的物品、文上的物品、文字的数目？字的数目？1、雕刻内容丰富，与、雕刻内容丰富，与“曾不盈寸曾不盈寸”形成对比形成对比2、突出雕刻者技艺精湛、突出雕刻者技艺精湛3、照应第一自然段，突出中心、照应第一自然段，突出中心结构结构分析分析总总分分总总核核舟舟记记（1）概说核舟，点明主题）概说核舟，点明主题正面正面顶部顶部（2）船舱）船舱（3）船头）船头（4）船尾）船尾空空间间顺顺序序（6）总计数字，表达惊叹）总计数字，表达惊叹（5）船背）船背构构思思精精巧巧技技艺艺精精

14、湛湛概述王叔远精湛的雕刻技艺概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明点明雕刻品雕刻品“核舟核舟”的主题及其来历的主题及其来历.核舟记总总介绍核舟的长短、大小和船舱的格介绍核舟的长短、大小和船舱的格局、配备及装饰。局、配备及装饰。分分总总小结总计全核舟的人、物、文字的小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1 1段）段）（2 25 5段）段）介绍核舟的船头部分，写舟上游览者介绍核舟的船头部分，写舟上游览者苏轼和两位朋友的外貌、神情。苏轼和两位朋友的外貌、神情。（6 6段）段）请你细读课文、掌握结构请你细读课文、掌握结构介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。介绍船尾部

15、分，写舟子的表情和动作。介绍舟顶部的题名和印章。介绍舟顶部的题名和印章。舟的正面，不是按照舟的正面，不是按照“船头船头-船舱船舱-船尾船尾”的顺序写，而将的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。1、核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目、核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目,舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣。兴趣。2、窗上又刻有苏轼、窗上又刻有苏轼赤壁赋赤壁赋 后赤壁赋后赤壁赋中写景中写景的名句，可以使读者通过想象苏轼当年泛舟赤壁时的的名句，可以使读者通过想象

16、苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。优美环境。3、如果核舟是一幅画，那么苏、黄、佛印三位泛舟所、如果核舟是一幅画，那么苏、黄、佛印三位泛舟所在的船头是画的主体部分，而船舱就是画的背景，先在的船头是画的主体部分，而船舱就是画的背景，先写背景，可以引人入胜，使人逐步进入主体之中。如写背景，可以引人入胜，使人逐步进入主体之中。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果；因船尾的舟子是烘托主体部分的，所以最艺术效果；因船尾的舟子是烘托主体部分的，所以最后写。后写。课后第一题课后第一题1、第二段中的、第二段中的“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”

17、和和“清风徐来，清风徐来，水波不兴水波不兴”分别是苏轼分别是苏轼后赤壁赋后赤壁赋和和赤壁赋赤壁赋中的中的句子；且这两篇文章中都提到有句子；且这两篇文章中都提到有“客客”相从，苏轼在黄州相从，苏轼在黄州生活时期有两位好友佛印和黄鲁直，史书上记载有苏轼生活时期有两位好友佛印和黄鲁直，史书上记载有苏轼“峨冠多髯峨冠多髯”佛印是僧人，这些可以看出这次水上游览者佛印是僧人，这些可以看出这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。2、第二段中苏轼、第二段中苏轼赤壁赋赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋中的句子写中的句子写的是水上景色，且第四段中写有的是水上景色，且第四段中写有“舟尾

18、横卧一楫舟尾横卧一楫”，舟子，舟子“倚一横木倚一横木”而坐，说明是而坐，说明是“泛舟泛舟”。3、第二段文字、第二段文字 本文题目有本文题目有本文题目有本文题目有“记记记记”字，是否意味着是记叙文字，是否意味着是记叙文字，是否意味着是记叙文字，是否意味着是记叙文？它与？它与？它与？它与桃花源记桃花源记桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？是不是同一种文体？是不是同一种文体？从对象看，从对象看，从对象看，从对象看，桃花源记桃花源记桃花源记桃花源记记的是景和事，是记叙文；记的是景和事，是记叙文；记的是景和事，是记叙文；记的是景和事，是记叙文；而而而而核舟记核舟记核舟记核舟记记的是工艺品

19、，是说明文。记的是工艺品，是说明文。记的是工艺品，是说明文。记的是工艺品，是说明文。从语言看，从语言看，从语言看，从语言看，桃花源记桃花源记桃花源记桃花源记多用描写；而多用描写；而多用描写；而多用描写；而核舟记核舟记核舟记核舟记则多用说明。则多用说明。则多用说明。则多用说明。同为同为同为同为“记记记记”，却文体迥异。，却文体迥异。，却文体迥异。，却文体迥异。总总 结结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。备。文章按总文章按总分分总的顺序，层次分明，总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。作业：作业：背诵二背诵二四段。四段。