说教材培训课程学习.pptx

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1、会计学1说教材说教材(jioci)培训培训第一页，共35页。2.2.说教材说教材说教材说教材(jioci)(jioci)与说课的关系：与说课的关系：与说课的关系：与说课的关系：项目项目说教材说教材说课说课概念概念对教学设计和分析一堂课对教学设计和分析一堂课怎么上，为什么这么上？怎么上，为什么这么上？相相同同点点说课人说课人教师教师教师教师教材来教材来源源教材教材教材教材信息反信息反馈馈通过评委表达情通过评委表达情况的过程，信息况的过程，信息通过评委评议获通过评委评议获得的结果信息得的结果信息通过评委表达情况的过程，通过评委表达情况的过程，信息通过评委评议获得的信息通过评委评议获得的结果信息结果

2、信息听课人听课人 教师、评委等教师、评委等教师、评委等教师、评委等第2页/共35页第二页，共35页。项目项目说教材说教材说课说课不同点不同点准备工作准备工作先分析后说教材，在备课先分析后说教材，在备课之前之前先备课，再说课先备课，再说课主要目的主要目的解读课标、把握教材体系、解读课标、把握教材体系、了解教材的编写意图、清了解教材的编写意图、清楚整套教材的逻辑线索、楚整套教材的逻辑线索、整合前后知识。理解教材整合前后知识。理解教材中的每个知识点，对教材中的每个知识点，对教材进行整体把握。进行整体把握。展示教学设计，研究教学规律展示教学设计，研究教学规律形式形式说整套的教材说整套的教材一堂课一堂课

3、说整册教材说整册教材说单元说单元说具体某一课说具体某一课基本要求基本要求说课标对整套教材的基本说课标对整套教材的基本要求要求课堂教学目标要求课堂教学目标要求说教材的编写意图说教材的编写意图说教法说教法说教材包括哪些知识点说教材包括哪些知识点说学法说学法说教材蕴含的知识、能力、说教材蕴含的知识、能力、价值体系价值体系说课堂教学秩序说课堂教学秩序说对教材的处理，教学建说对教材的处理，教学建议和策略议和策略第3页/共35页第三页，共35页。3.3.说教材说教材说教材说教材(jioci)(jioci)与通教材与通教材与通教材与通教材(jioci)(jioci)的区别：的区别：的区别：的区别：通教材是把

4、教材的知识点从头到尾通教材是把教材的知识点从头到尾“通通”一遍，把不明白的问题一遍，把不明白的问题(wnt)(wnt)和和重点、难点搞清楚。一般是教哪册重点、难点搞清楚。一般是教哪册“通通”哪册，并没有注意教材的整体性。哪册，并没有注意教材的整体性。说教材，要求教师要整合教材，不管说教材，要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准要求和教材的编写意图。要从知程标准要求和教材的编写意图。要从知识、能力、价值体系三个层面来把握教识、能力、价值体系三个层面来把握教材。作为教师，不管教哪个年级，都要材。作为教师，不管教哪个年级，都要把本学科的整个

5、教材拿到手，对照课标把本学科的整个教材拿到手，对照课标认真研读，在理解的基础上画上图示，认真研读，在理解的基础上画上图示，并写出教材分析。并写出教材分析。第4页/共35页第四页，共35页。二、说教材二、说教材(jioci)的意的意义义u是国家基础教育课程改革的需要。u是落实(lush)国家课程标准的需要。u是教材本身的需要。u是构建高效课堂，减轻学生课业负 担的需要。第5页/共35页第五页，共35页。1.1.是国家基础教育是国家基础教育是国家基础教育是国家基础教育(jch(jch jioy)jioy)课程改革的课程改革的课程改革的课程改革的需要需要需要需要 （1）改革课程目标过分注重传承知识的

6、倾向。（2）改革课程结构过分强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。（3）改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 （4）改革课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力(nngl)、获得新知识的能力(nngl)、分析解决问题的能力(nngl)以及交流与合作的能力(nngl)。第6页/共35页第六页，共35页。2.2.是落实是落实是落实是落实(lush)(lu

7、sh)国家课程标准的需要国家课程标准的需要国家课程标准的需要国家课程标准的需要 课程标准不同于教学大纲，教学大纲关注的是学生知识课程标准不同于教学大纲，教学大纲关注的是学生知识和技能的要求和技能的要求(yoqi)(yoqi)，而课程标准着眼于未来社会对国，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求民素质的要求(yoqi)(yoqi)。以促进学生发展为宗旨，确定了。以促进学生发展为宗旨，确定了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。所以教师应在备课前熟练掌握，弄清楚一个学课程目标。所以教师应在备课前熟练掌握，弄清楚一个学段的总的

8、目标要求段的总的目标要求(yoqi)(yoqi)和每个年级每册教材每个单元和每个年级每册教材每个单元每一章节的具体目标要求每一章节的具体目标要求(yoqi)(yoqi)。只有这样才能在安排。只有这样才能在安排学期教学、章节备课时做到有的放矢，教学才能有针对性，学期教学、章节备课时做到有的放矢，教学才能有针对性，才能冲破大纲中才能冲破大纲中“难、偏、旧难、偏、旧”的圈子，才能让新教科书的圈子，才能让新教科书活起来，最终才能让学生动起来。现在一部分教师之所以活起来，最终才能让学生动起来。现在一部分教师之所以“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”，就是因为没有熟练把握课标，有的甚，就是因为没有熟练把握课标，有

9、的甚至没有看过课标，只能照本宣科。至没有看过课标，只能照本宣科。第7页/共35页第七页，共35页。3.3.是教材本身是教材本身是教材本身是教材本身(bnshn)(bnshn)的需要的需要的需要的需要 教材本身具有系统性和整体性，前后连贯，教材本身具有系统性和整体性，前后连贯，相互照应，做为一个年级相互照应，做为一个年级(ninj)(ninj)的教师，只有的教师，只有通过研课标，说教材，才能把全学段的知识连贯通过研课标，说教材，才能把全学段的知识连贯起来，形成整体概念，才能把握所教年级起来，形成整体概念，才能把握所教年级(ninj)(ninj)教材所处的位置及作用。教材所处的位置及作用。第8页/

10、共35页第八页，共35页。4.4.是构建高效是构建高效是构建高效是构建高效(o xio)o xio)课堂，减轻学生课业负担课堂，减轻学生课业负担课堂，减轻学生课业负担课堂，减轻学生课业负担的需要的需要的需要的需要 改革课堂教学模式，创新教学方法，创建高效课堂改革课堂教学模式，创新教学方法，创建高效课堂是近年来最时髦、最前卫的理念，也是各级教学管理是近年来最时髦、最前卫的理念，也是各级教学管理及学校教师追求达到的目标。固然是好事。但只有好及学校教师追求达到的目标。固然是好事。但只有好的方法和模式，教师不能整体地把握好学科教材，达的方法和模式，教师不能整体地把握好学科教材，达不到不到“要教给学生一

11、滴水，教师必须要有一桶水要教给学生一滴水，教师必须要有一桶水”的的标准，那也就是标准，那也就是“无源之水，无本之木。无源之水，无本之木。”到头来只到头来只是做做样子给别人看看，实现不了真正意义上的高效是做做样子给别人看看，实现不了真正意义上的高效课堂，达不到理想课堂，达不到理想(l(l xi xi ng)ng)的教学目标和效果。的教学目标和效果。第9页/共35页第九页，共35页。三、说教材三、说教材(jioci)的目的的目的 新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超越教材。有的老师(losh)认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙

12、于互动和表演，而对教材的理解和掌握却很肤浅。其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。第10页/共35页第十页，共35页。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握(zhngw)(zhngw)也分为四个层次。也分为四个层次。n n有的人掌握一个个的知识点，这有的人掌握一个个的知识点，这是掌握知识的第一个层次；有的是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，这是第二个层来，形成一条线，这是第二个层次；有的人能够把同一个年级次；有的人能够把同一个年级(ninj)(ninj)的知识

13、纵向、横向联系的知识纵向、横向联系起来形成一个面，这是第三个层起来形成一个面，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知横向联系起来，才能形成一个知识体系，这是第四个层次。识体系，这是第四个层次。第11页/共35页第十一页，共35页。把握把握(bw)教材的基本含义教材的基本含义其其实实，把把握握教教材材不不仅仅是是指指理理解解教教材材中中的的每每个个知知识识点点，更更是是对对教教材材的的整整体体把把握握。要要求求教教师师熟熟悉悉本本学学科科的的课课程程标标准准，了了解解教教材材编编者者的的意意图图，清清楚楚(qng chu)整整个个学学

14、段段教教材材的的逻逻辑辑线线索索，能能够够把把前前后相关的知识整合起来。后相关的知识整合起来。第12页/共35页第十二页，共35页。高水平的教师高水平的教师要能随心所欲的驾驭要能随心所欲的驾驭(jiy)教材教材n n一一个个教教师师如如果果达达到到了了第第四四个个层层次次，就就会会成成为为一一个个教教学学专专家家，在在教教学学中中不不管管从从哪哪个个知知识识点点切切入入，都都能能把把各各种种知知识识连连接接起起来来。一一些些特特级级教教师师之之所所以以能能随随心心所所欲欲的的驾驾驭驭(jiy)教教材材，就就在在于于他他们们达达到到了了第四个层次。第四个层次。n n第13页/共35页第十三页，共

15、35页。教材教材(jioci)包括知识体系、包括知识体系、能力体系、价值体系三个层面能力体系、价值体系三个层面n n华东师大的钟启泉教授认为：当代华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。义的界定。n n首先，教材是学生应当掌握的知识首先，教材是学生应当掌握的知识体系体系(tx)，包括事实、概念、法，包括事实、概念、法则、原理等等。则、原理等等。n n第二，教材是知识背后的能力体系第二，教材是知识背后的能力体系(tx)，通过各种作业和活动促进，通过各种作业和活动促进学生能力的发展。学生能力的发展。n n第三，教材还包括了更深层次的价第三

16、，教材还包括了更深层次的价值体系值体系(tx)，学生树立正确的人，学生树立正确的人生观、价值观是教材编写的根本所生观、价值观是教材编写的根本所在。这三个层面是统一而不可分割在。这三个层面是统一而不可分割的。的。第14页/共35页第十四页，共35页。例如：人教版数学小学四年级下册 第五章 三角形教学(jio xu)目标1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。3.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展(fzhn

17、)空间观念，提高观察能力和动手操作能力。4.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。第15页/共35页第十五页，共35页。例如：例如：人教版数学三人教版数学三年级上册年级上册 第一章第一节第一章第一节 毫米毫米(ho m)、分米的认、分米的认识识教学目的教学目的 知识与能力1.明确毫米、分米的概念及其产生的实际意义，会用毫米和分米作为单位来进行测量。2.知道毫米、分米、厘米、米之间的关系，并能进行简单的换算。3.建立1毫米和1分米的长度观念，能用手势表示1毫米、1分米的长度。4.通过动手测

18、量，初步培养估测能力。情感、态度与价值观1.通过对生活一系列的实例，向学生阐述生活中数学无处不在的道理，培养学生细心观察的习惯。2.通过组织学生测量估算，使学生认识到理论必须与实践(shjin)相结合，实践(shjin)是检验真理的唯一标准。3.通过组织学生讨论交流，增强学生的合作交流意识。第16页/共35页第十六页，共35页。首先，教师首先，教师(jiosh)要把要把握整个学段的教材。握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个每个学段的教师，不管是教哪个年

19、级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。科学有序地统揽本学段教材，全面出知识树，并写出教材分析。科学有序地统揽本学段教材，全面出知识树，并写出教材分析。科学有序地统揽本学段教材，全面出知识树，并写出教材分析。科学有序地统揽本学段教材，全面系统地了解教材的构成体系、知识体系以及相互之间的关系系统地了解教材的构成体系、知识体系以及相互之间的关系系统地了解教材的构成体系

20、、知识体系以及相互之间的关系系统地了解教材的构成体系、知识体系以及相互之间的关系(gun x)(gun x)，使本学段教材在自己的脑海里形成轮廓清晰、相互关，使本学段教材在自己的脑海里形成轮廓清晰、相互关，使本学段教材在自己的脑海里形成轮廓清晰、相互关，使本学段教材在自己的脑海里形成轮廓清晰、相互关联的大框架。联的大框架。联的大框架。联的大框架。例如：初中生物共例如：初中生物共例如：初中生物共例如：初中生物共4 4册册册册570570页，页，页，页，8 8个单元个单元个单元个单元3333章章章章8484节，整体看来杂、节，整体看来杂、节，整体看来杂、节，整体看来杂、乱、繁、多，经过系统把握教材

21、，整理出知识结构图，就能分块乱、繁、多，经过系统把握教材，整理出知识结构图，就能分块乱、繁、多，经过系统把握教材，整理出知识结构图，就能分块乱、繁、多，经过系统把握教材，整理出知识结构图，就能分块了解，有序记忆。了解，有序记忆。了解，有序记忆。了解，有序记忆。第17页/共35页第十七页，共35页。人教版生物(shngw)78年级第18页/共35页第十八页，共35页。要以教研组或备课组为单位要以教研组或备课组为单位“煮煮教材教材”，要与评价，要与评价(pngji)考考核结合起来核结合起来 写完写完“说教材说教材”分析后，以教分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己研组为单位人人登台演讲，把自己

22、画的知识树（或知识结构图）投到画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解银幕上（或画到黑板上），讲解(jingji)自己对教材的理解和处自己对教材的理解和处理设想。理设想。这项工作可能不是一遍就能完这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，全把握的，要反复讨论，“煮煮”教教材，煮熟煮透，真正理清教材的三材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。大体系并熟能成诵。说教材要与评价考核结合起来，说教材要与评价考核结合起来，不然就难以保证研究的深度和把这不然就难以保证研究的深度和把这项工作落到实处。项工作落到实处。第19页/共35页第十九页，共35页。其次，要把握其次，要把

23、握(bw)一册教材。一册教材。n n一个真正有经验的教师首先要通一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行以备课组为单位进行(jnxng)研讨，共同设计出本册课本的知研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计

24、划。构和学习计划。第20页/共35页第二十页，共35页。苏教版九年级下册学会(xuhu)读书戏剧人生比较与辨微热爱生命迅速捕捉阅读信息爱的交汇疑为学之始美文品读(pn d)知人论世读经典文学评论横看成岭侧成峰威尼斯商人江村小景选场一厘米藤野先生生命与和平相爱热爱生命享受生活送行给我的孩子们台阶呼兰河传曹刿论战邹忌讽齐王纳谏二章 愚公移山出师表茅屋为秋风所破歌雪四人谈戏剧分类特点塑造人物的方法了解人物追求感悟伟大心灵人物描写、作者感情不同侧面写人性 体会作者用意注重诵读 加强字词积累 掌握文言实虚词含义用法注意词类活用及文言句式把握文体特点及人物形象的塑造评论作品发表看法明确观点 选择方式综合学

25、习与探究诵读欣赏专题 名著附录第21页/共35页第二十一页，共35页。知识知识(zh shi)结构图不是一种摆结构图不是一种摆设，要通过各种竞赛活动把它用设，要通过各种竞赛活动把它用活活n n要引导学生自己设计知识要引导学生自己设计知识要引导学生自己设计知识要引导学生自己设计知识(zh shi)(zh shi)结构图，结构图，结构图，结构图，看着知识看着知识看着知识看着知识(zh shi)(zh shi)结构图能复述或分析一册结构图能复述或分析一册结构图能复述或分析一册结构图能复述或分析一册教材或一个单元的内容，要开展竞赛活动，教材或一个单元的内容，要开展竞赛活动，教材或一个单元的内容，要开展

26、竞赛活动，教材或一个单元的内容，要开展竞赛活动，选拔出优秀者参加全班的说教材活动和全校选拔出优秀者参加全班的说教材活动和全校选拔出优秀者参加全班的说教材活动和全校选拔出优秀者参加全班的说教材活动和全校的说教材活动。如果每个学生能够看着知识的说教材活动。如果每个学生能够看着知识的说教材活动。如果每个学生能够看着知识的说教材活动。如果每个学生能够看着知识(zh shi)(zh shi)树把教材复述出来，学生对知识树把教材复述出来，学生对知识树把教材复述出来，学生对知识树把教材复述出来，学生对知识(zh shi)(zh shi)的掌握就有了很大提高。的掌握就有了很大提高。的掌握就有了很大提高。的掌握

27、就有了很大提高。第22页/共35页第二十二页，共35页。第三，要把握第三，要把握(bw)一个单元的教一个单元的教材材n n教师在备课时不要只备一节教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本下的各科教材基本(jbn)都都是按照主题的形式来编排的。是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编绕这一主题是如何选材和编排的。排的。n n要提倡教师单元备课，集体要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和备

28、课，把一个单元的课时和活动整体安排。活动整体安排。第23页/共35页第二十三页，共35页。熔点(rngdin)与沸点从水之旅谈起物态变化(binhu)中的吸热过程物态(w ti)变化中的放热过程水资源危机与节约用水奇妙的水水之旅科学探究水的熔点与沸点常见晶体的熔点与沸点熔化与吸热汽化与吸热升华与吸热冰雾霜的形成物态变化过程水资源危机珍惜每一滴水沪科版九年级物理第十一章第24页/共35页第二十四页，共35页。第五单元 三角形稳定性三角形的特性(txng)三角形的内角(ni jio)和三角形的分类(fn li)图形的拼组三角形的内角和是180度任意两个相同的三角形可以拼成四边形按角分类按边分类三要

29、素（顶点、边、角）表示方法（ABC）定义三边关系锐角三角形钝角三角形直角三角形等腰三角形等边三角形一般三角形直角三角形中两锐角的和等于90人教版小学数学 四年级第五章第25页/共35页第二十五页，共35页。第四，要整体第四，要整体(zhngt)把握一篇文章或把握一篇文章或一节教材一节教材n n有的老师在备课时一头扎进细节，对整篇课有的老师在备课时一头扎进细节，对整篇课文并没有真正理解和把握，钻研一篇文章首文并没有真正理解和把握，钻研一篇文章首先要明确这篇文章在整个单元中处于什么位先要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置，编者为什么要选入这篇文章，如果换一置，编者为什么要选入这篇文章，如果换一篇

30、文章行不行？在学习这篇文章时重点是学篇文章行不行？在学习这篇文章时重点是学习什么，教师明确了这些才能备课和上课，习什么，教师明确了这些才能备课和上课，以往三课时的内容以往三课时的内容(nirng)可能一课时就可能一课时就能处理完。能处理完。第26页/共35页第二十六页，共35页。现代教材现代教材(jioci)的三大功能的三大功能第一、教材的信息源功能，也就是第一、教材的信息源功能，也就是为儿童选择和传递有价值的真实为儿童选择和传递有价值的真实信息和知识的功能；信息和知识的功能；第二、教材的结构化功能。现代教第二、教材的结构化功能。现代教材的信息组织不可能是材的信息组织不可能是“散落式散落式”或

31、或“百科全书式百科全书式”的，而是体的，而是体现一定基本思路的结构化体系，现一定基本思路的结构化体系，以帮助儿童建构和梳理自身的知以帮助儿童建构和梳理自身的知识结构体系；识结构体系；第三、教材的指导性功能。即教材第三、教材的指导性功能。即教材在学习方法上的指导和引领在学习方法上的指导和引领(ynlng)功能。功能。这三个指标性要素是教师在日常这三个指标性要素是教师在日常处理和优化教材的过程中所必须处理和优化教材的过程中所必须遵循的。遵循的。第27页/共35页第二十七页，共35页。四、说教材四、说教材(jioci)的内容的内容1.1.课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课标对本学课程标准

32、对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课标对本学科的课程性和基本要求。（包括质的要求、量的要求及如何科的课程性和基本要求。（包括质的要求、量的要求及如何落实）落实）2.2.教材分析教材分析分析本套教材的编写意图、地位作用（如何体现分析本套教材的编写意图、地位作用（如何体现(t(t xin)xin)课程标准）课程标准）和体例是什么，本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什和体例是什么，本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么？么，理解什么？3.3.本套教材包括哪些知识，是什么样的逻辑线索把这些知识结本套教材包括哪些知识，是什么样的逻辑线索把这些知识结构连接起来的。（要画出图示加以介绍）构连

33、接起来的。（要画出图示加以介绍）4.4.本套教材哪些知识，可以前后整合，上延，下延。本套教材哪些知识，可以前后整合，上延，下延。5.5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么。本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么。6.6.如果让我教，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出建议，如果让我教，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出建议，能说出适合本学科的教学理念与教学策略。能说出适合本学科的教学理念与教学策略。第28页/共35页第二十八页，共35页。五、说教材五、说教材(jioci)的形式的形式n n说学段教材(jioci)n n说整册教材(jioci)n n说单元教材(jioci)n n说

34、专题第29页/共35页第二十九页，共35页。六、说教材的基本环节六、说教材的基本环节(hunji)、要求、要求1.“1.“说教材说教材”内容：能说清楚教材版本、对应题目。内容：能说清楚教材版本、对应题目。2.2.课标要求：能说清课程标准对本学科（根据说教材内容或整个学段、或课标要求：能说清课程标准对本学科（根据说教材内容或整个学段、或一册书、或一个单元、或一类知识）的基本要求。一册书、或一个单元、或一类知识）的基本要求。3.3.编写特点：能说清楚所用版本教材的编写意图与编写体例，地位作用。编写特点：能说清楚所用版本教材的编写意图与编写体例，地位作用。4.4.知识体系：能说清楚教材的知识结构和内

35、在的逻辑关系。知识体系：能说清楚教材的知识结构和内在的逻辑关系。5.5.整合教材：能做到立体式整合教材，既能在横向上按教材编排整合教材：能做到立体式整合教材，既能在横向上按教材编排 顺序说顺序说明逻辑关系，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知明逻辑关系，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。识作简要纵向整合。6.6.教学建议教学建议(jiny)(jiny)：能针对教学内容提出具有可操作性的教学建议：能针对教学内容提出具有可操作性的教学建议(jiny)(jiny)。7.7.教学评价：能说出教学评价（考试大纲或质量检测）的基本要教学评价：能说出教学评价（考试

36、大纲或质量检测）的基本要 求。求。小学三年级数学说教材小学三年级数学说教材.ppt.ppt第30页/共35页第三十页，共35页。七、说教材要树立五种七、说教材要树立五种(w zhn)意识意识1.1.课标意识课标意识 树立课标意识是正确树立课标意识是正确“说教材说教材”的方向保证的方向保证(b(b ozhng)ozhng)，整体过程不能偏离。，整体过程不能偏离。2.2.整体意识整体意识 树立整体意识是树立整体意识是“说教材说教材”的基本要求。整体建构理论（它是整体把握全局）的基本要求。整体建构理论（它是整体把握全局）各个环节都要与整体相连。各个环节都要与整体相连。3.3.联系意识联系意识 树立联

37、系意识是树立联系意识是“说教材说教材”的关键所在。板块、系统、要素的内在联系；课的关键所在。板块、系统、要素的内在联系；课标、教材、教法的准确把握，说标、教材、教法的准确把握，说“有什么有什么”，还要探究，还要探究“为什么和怎么样为什么和怎么样”“”“教教书匠书匠”变变“研究者研究者”4.4.层次意识层次意识 树立层次意识是树立层次意识是“说教材说教材”的内在要求。课标，教材编排设计，教学的内在要求。课标，教材编排设计，教学目标，教学重、难点，知识、能力、价值体系，教学方法，学法指导。目标，教学重、难点，知识、能力、价值体系，教学方法，学法指导。5.5.精要意识精要意识 树立精要意识是正确说教

38、材的核心要求。各个环节要体现在语言准确简树立精要意识是正确说教材的核心要求。各个环节要体现在语言准确简练，逻辑严密，要有高度归纳、提炼、概括能力。练，逻辑严密，要有高度归纳、提炼、概括能力。第31页/共35页第三十一页，共35页。八、说教材八、说教材(jioci)要注要注意五个方面：意五个方面：1.1.设计好思路：保证内容设计好思路：保证内容设计好思路：保证内容设计好思路：保证内容(nirng)(nirng)正确，高度科学性，不损正确，高度科学性，不损正确，高度科学性，不损正确，高度科学性，不损害完整性和系统性。详略得当，确定亮点，导语精彩。害完整性和系统性。详略得当，确定亮点，导语精彩。害完

39、整性和系统性。详略得当，确定亮点，导语精彩。害完整性和系统性。详略得当，确定亮点，导语精彩。2.2.文字表述：标题层次清楚，句法规范、明白，用词前卫。文字表述：标题层次清楚，句法规范、明白，用词前卫。文字表述：标题层次清楚，句法规范、明白，用词前卫。文字表述：标题层次清楚，句法规范、明白，用词前卫。3.3.语言表达：准确、流畅、生动、形象。语气和语言的节奏语言表达：准确、流畅、生动、形象。语气和语言的节奏语言表达：准确、流畅、生动、形象。语气和语言的节奏语言表达：准确、流畅、生动、形象。语气和语言的节奏要有变化，要控制好节奏。要有变化，要控制好节奏。要有变化，要控制好节奏。要有变化，要控制好节

40、奏。4.4.用好多媒体：课件以知识树为主、文字要简、清晰、大用好多媒体：课件以知识树为主、文字要简、清晰、大用好多媒体：课件以知识树为主、文字要简、清晰、大用好多媒体：课件以知识树为主、文字要简、清晰、大方、有新意。方、有新意。方、有新意。方、有新意。5.5.讲究风度：做到轻松自然，庄重而不拘谨。讲究风度：做到轻松自然，庄重而不拘谨。讲究风度：做到轻松自然，庄重而不拘谨。讲究风度：做到轻松自然，庄重而不拘谨。第32页/共35页第三十二页，共35页。n让我们：让我们：n携起手来携起手来n 转变教学理念转变教学理念n 完完成课改任务成课改任务n潜下心来潜下心来n 精研课标教材精研课标教材n 实实现现(shxin)专业成长专业成长n沉下身来沉下身来n 创新教学方法创新教学方法n 构构建高效课堂建高效课堂第33页/共35页第三十三页，共35页。谢谢(xi xie)！2011年2月第34页/共35页第三十四页，共35页。感谢您的观看(gunkn)！第35页/共35页第三十五页，共35页。