10_﹡组歌__浪之歌__雨之歌45271.ppt

《10_﹡组歌__浪之歌__雨之歌45271.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10_﹡组歌__浪之歌__雨之歌45271.ppt（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、纪伯伦纪伯伦1.1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。领悟其思想内涵。2 2理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。对人生思考的写法。3 3学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。感情。学学 习习 目目 标标纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位站在东西方文化桥梁上的两位巨人巨人”。著有散文诗集。著有散

2、文诗集泪与笑泪与笑先知先知沙与沫沙与沫等。等。纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。也更切。他常常

3、在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。浪之歌浪之歌便是这类诗歌的代表作。便是这类诗歌的代表作。炽炽热热()()祷祷词词()()执执拗拗()()俊俊俏俏()()衷衷情情()()馈馈赠赠()()憔憔悴悴()()真真谛谛()()天天穹穹()()璀璨璀璨()()镶镶嵌嵌()()翱翱翔翔()()长长吁吁短叹短叹()()千山万千山万壑壑()()chch dodonini qiqi o ozhnzhnkuku cucu d d qiqi nncuccuc n nxinxin qiqi n n o oxxh h 解释词语解释词语执拗：执拗：憔悴：憔悴：馈赠：馈赠：真谛：真谛：璀璨：璀璨：固执任性，不听从别人的

4、意见。固执任性，不听从别人的意见。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。赠送赠送(礼品礼品)。真实的意义或道理。真实的意义或道理。形容珠玉等光彩鲜明。形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：镶嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：长吁短叹：长吁短叹：盛气凌人：盛气凌人：纹丝不动：纹丝不动：把一物体嵌入另一物体内。把一物体嵌入另一物体内。酷似。酷似。男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。像山和海一样永恒不变。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。傲慢的气势逼人。傲慢的气势逼人。一点儿也不动。一点儿也不动。学习

5、学习浪之歌浪之歌纪伯伦纪伯伦学习散文诗的方法：学习散文诗的方法：有感情地读课文。有感情地读课文。品读悟出诗中形象。品读悟出诗中形象。结合背景，把握作者感情。结合背景，把握作者感情。探究语言及写法。探究语言及写法。美读要求美读要求1 1、朗读中感知诗歌的形象。、朗读中感知诗歌的形象。2 2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）。慢等）。3 3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。、朗读中重在进入情境，体会抒情性。自由美读课文自由美读课文默读思考、合作探究默读思考、合作探究思考思考:“浪浪”在文中是怎样的形象？在文中是怎样的形象？他们分别唱他们分别唱

6、出了出了怎样的歌？怎样的歌？我读到了我读到了 的浪的浪浪唱出了浪唱出了 的歌的歌热情洋溢热情洋溢一往情深一往情深无比忠诚无比忠诚多情浪漫多情浪漫温柔善良温柔善良痴情痴情缠绵任性缠绵任性 的浪的浪1 14 4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。歌。5 57 7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。歌。讨论：讨论：海浪是一种怎样的形象？海浪是一种怎样的形象？在这首散文诗里，它首先作为在这首散文诗里，它首先作为“海岸海岸”的情人出现，的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象热恋中的女

7、性形象，在周，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个人赋予了一个博爱者的形象。博爱者的形象。除除具具有有人人的的特特点点，能能借借以以很很好好地地表表达达诗诗人人的的情情感感外外，还还具具有有浪浪的的特特点点。如如她她的的“任任性性”，总总不不能能平平静静的的心心胸胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。探究主旨：探究主旨：这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达

8、对祖国忠贞借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。不渝的情感和火热的衷肠。纪伯伦纪伯伦这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于回忆下关于“雨雨”的诗句：的诗句：好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。听配乐朗诵课文，听配乐朗诵课文，说一说这是说一说这是的雨。的雨。滋润万

9、物的雨滋润万物的雨 让山河欢乐的雨让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨启迪心扉的雨 沁人心田的雨等沁人心田的雨等 合作探究：合作探究：1 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？个什么样的形象？2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？1 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个、文章中作者用了

10、哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？什么样的形象？银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。者和使者的形象。2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？表达作者对自然、生活的热爱表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂对无私的奉献者的歌颂（结合所处时代分析）（结合所处时代分析）3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？、作者这种胸襟和情怀

11、，对你有什么启迪？品味赏析：品味赏析：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。面来谈。示例：示例：“于是清晨的女儿把我偷去于是清晨的女儿把我偷去”“”“偷偷”字，巧用拟人，字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。写出了雨的珍贵。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自

12、己的己的“哭哭”换来山河、花草的欢乐换来山河、花草的欢乐我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，把雨写成鸟的形象，“吻吻”“”“拥抱拥抱”写出雨对万物的滋写出雨对万物的滋润，富有情味润，富有情味 我是大海的我是大海的叹息叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，

13、是心灵田野的微笑。的泪水，是心灵田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。循环过程。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但

14、生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。1.1.用用第一人称第一人称便于抒情。便于抒情。2.2.用用拟人手法拟人手法赋予赋予“浪浪”“”“雨雨”人的灵性，想象新人的灵性，想象新奇。奇。3.3.成语、文言词成语、文言词的使用，有文采。的使用，有文采。4.4.押韵押韵，朗朗上口。，朗朗上口。语言特点：语言特点：拓展延伸拓展延伸你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采

15、用第一人称仿写一番。一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：仿写句式：（1 1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2 2）我是根根晶亮的银线）我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）（选一仿写，注意要有中心）示例：示例：我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。侣。我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜

16、的舞姿，装饰美丽的人间。的舞姿，装饰美丽的人间。一粒沙、一棵树、一株草、一片云一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法人手法以及其他修辞手法,选取一物选取一物,以以“_之歌之歌”为题为题,(,(如如“小草之歌小草之歌”、“白云之歌白云之歌”）写一首散文诗，）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（展现你对人生的思考。（200200字以上）字以上）电之歌电之歌 我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。不应有的污秽。常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。