人教版语文说课稿优秀范文.docx

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1、人教版语文说课稿优秀范文 说课是近年来渐渐兴起和受到重视的一种具有中国特色的原创性教学探讨,有力推动了我国教化教学改革发展。下面是学习啦我为你整理的人教版语文说课稿范文，一起来看看吧。 人教版语文说课稿范文篇一 一、说教材 陈情表是必修五其次单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是中学生必需达到的目标;从散文的角度学习文学作品陈情表，要按课程标准;从整体上把握内容、概括要点;的要求，从中吸取民族才智;用现代观念谛视作品，评价其主动意义与历史局限;引导学生感受陈情表

2、感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培育关爱亲情的思想意识。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读实力。 2、实力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术 3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确相识;孝;，继承孝敬父母长辈的传统道德。 教学重、难点： 1.学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。 2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深化地叙事陈情，达到愿乞

3、终养的目的的。 课时支配：两课时 第一课时主要来完成学问目标，其次课时完成实力目标和情感目标，本节课为其次课时。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法，老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把;学习的主动权还给学生;，提倡;自主、合作、探究;的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。 环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝

4、廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以;忠则出师表、孝则陈情表;同日而语，李密的陈情表感动了皇帝，感动了上苍，今日我们接着学习这篇以孝动人的文章——陈情表。 环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对文言字词的驾驭状况。 环节3：自由朗读课文，理清文章思路。 为学生设计三个问题：本文的题目是;陈情表;，作者为什么要向晋武帝陈情?他陈情的内容是什么?用了什么方式? 学生探讨后发表见解，老师梳理内容并归纳为： (1)李密;陈情;的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，;寻蒙国恩，除臣洗马;，而他又不想应诏就职，;臣具以表闻，辞不就

5、职;。 (2)李密;陈情;的详细内容： 述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨遭受。 述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难境况。 述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又;日薄西山，气息奄奄;人命危浅，朝不虑夕;，祖孙;更相为命;，因此;不能废远;的理由。 述祖母年事已高，;乌鸟私情，愿乞终养;，祖母百年后，自己再对国家;生当陨首，死当结草;，报效犬马之劳的愿望。 (3)李密陈情的方式是融理于情、融情于事。 作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等;情;自然奇妙地融入了对皇帝的;陈;述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到

6、作者时时在述事，又到处在抒情。这是本文写作上的一大特点。 环节4：拓展探究 (1)有人说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对;孝;的感受。 (本题的目的是让学生结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知实力、概括实力并让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识渐渐淡漠的今日，注意对学生的思想教化，显得尤为重要。) 学生分小组探讨，探讨结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。 明确：封建统治者提倡以;孝;治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今日我们应有醒悟的相识看法。另一方面，孝敬父母、长

7、辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。 (2)将本文与诸葛亮的出师表对比，看两篇文章在;动之以情;上有什么异同。 学生探讨后，老师归纳总结： 古人常有;忠则出师，孝则陈情;之说，可见两篇文章在用情方面是相像的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。 不同：出师表这篇奏章以争论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋;先帝;知遇之恩的剧烈感情。作者与刘禅兼有;君臣;与;托孤;的关系，陈述看法借;先帝;之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更简单打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直恳切又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：;出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。;陆游

8、赞之：;出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。;可见语言感情之深。 陈情表则通过陈述自己的;苦情;亲情;忠情;来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：;士之出名，不虚然哉。; 环节5：课堂小结 文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的境况，申述短暂不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真实感人的;情;，又要理解作者作为;亡国贱俘;对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言;既要读懂李密的;孝;情，又要领悟其中的感谢之;情;。 环节6：作业设计 1、背诵陈情表，在背诵的过程中，以求更

9、深刻的感悟其情感。 2、语言运用练习：以;忠;和;孝;为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关切身边的人。 四、说板书 情 理 陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下 陈现今之情 两难的境况 忠孝难两全 陈日后之情 不仕的缘由 先尽孝后尽忠 人教版语文说课稿范文篇二 一、说教材 滕王阁序是其次单元的收录的其次篇古代散文。这个单元的学习要求是领会文言文在叙事和抒情方面的特点。滕王阁序是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练高雅，堪称内容和形式的完备结合。但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了肯定的难度。结合本文的特点和本单元的教学要求，现将教学目标和教学重难点设置如下： 1、 教学目标 了解王

10、勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。 积累文言文实词虚词，理解典故的作用。 领悟叙事写景抒情相结合的写作手法，品尝语言。 精确把握诗人在文中表达的思想感情。 2、 教学重点 领悟情景交融的写法，品尝语言 3、教学难点 作者在文中表达的思想情感。 二、说教学方法 1、朗诵法：本文属于骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中体会骈文的文体特征。 2、问答法。对文中交简单的问题采纳问答法，简明扼要 3、探讨法。对有难度的问题进行深化的探讨 三、说教学过程 依据教学目标、教学重难点和学生的接受实力，将本课题支配为：导入文本——感知文本——理解文

11、文本——走出文本四大板块。现将教学过程设置如下： A情感谢发，导入文本 1、 导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。大家学过范仲淹的岳阳楼记、崔颢的黄鹤楼，今日我们来学一篇滕王阁序来相识一下滕王阁。 2、 背景介绍(关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰) B诵读品析，感知文本，理清文章思路。 1、 听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。 2、 初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。 3、 将划分层次，明晰文章思路。 本位分为四部分： 第一部分(1)：扣;洪府;

12、，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物 其次部分(2、3)：扣;秋日登阁;，写三秋季节滕王阁的万千气象以及自然人文景观 第三部分(4、5)：扣;饯;，写宴会的盛况，抒发人生的感慨 第四部分(6、7)：扣;别;，述说自己的身世和明珠暗投的苦闷，感叹盛宴难再。 C赏析重点段落 第一部分：1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点? 2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词 3、文章起先不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处? (文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄、物产丰富、人才俊美，既渲染了环境) 其次部分：(闻名的写景段落) 1、本部分是闻名的写景段落，历来喜闻乐见

13、。请用自己的语言，把这幅;晚秋暮色图;的意境描写出来。(色调改变之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美) 2、鉴赏名句;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色;。并绽开想象，扩展成百字的短文。 3、这两段秋景的描写与传统中描写秋景的意境有什么不同?(一反悲秋、注入超逸豪迈) 4、本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的。 赏析第三部分和第四部分：(作者的思想情感) 第三部分和第四部分是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨，用大量的典故来叙事、抒情。通读课文找出文章引用的典故，并思索抒发了作者怎样的人生感慨 D课文总结 滕王阁序是一篇美丽的骈文，作者用富丽华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美及壮丽的山川美景，借以抒发自己明珠暗投愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页