八级语文下册 一单元复习 重点笔记课件 人教新课标.ppt
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1、n22五柳先生传陶渊明五柳先生传陶渊明n表现作者性格的句子是：表现作者性格的句子是：，。n表明先生的吃穿住的句子是：表明先生的吃穿住的句子是：，；，。n 先生的三大志趣是：先生的三大志趣是：，。n文中，引用黔娄之妻的话以表明心志的文中，引用黔娄之妻的话以表明心志的句子是：句子是：，。n表现作者性格的句子是：闲静少言，不闲静少言，不慕荣利。慕荣利。n表明先生的吃穿住的句子是：环堵萧然，环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。n 先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，好读书，性嗜酒，著文章。著文章。n文中引用黔娄之妻的话以表明心志的句子是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不戚戚
2、于贫贱，不汲汲于富贵。一单元复习鲁迅：鲁迅：生于生于浙江绍兴浙江绍兴。原名周树人，字豫才原名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂人日狂人日记记开始用开始用“鲁迅鲁迅”作作笔名笔名。本文选自散文集本文选自散文集朝花朝花夕拾夕拾。藤藤野野先先生生（一）见藤野之前（一）见藤野之前（1313）（在东京）（在东京）（二）（二）相识、相处相识、相处、离别（、离别（435435）（在仙台）（在仙台）（三）对藤野的怀念（三）对藤野的怀念（36383638）（离仙台）（离仙台）读课文，理清层次：读课文，理清层次：“东京也东京也无非无非是是这样这样”一句中一句中“无非无非”是什么意思？是什么意思？“这样这样
3、”指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（一指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（一节）节）作者的作者的远大抱负与灰色环境远大抱负与灰色环境形成了尖锐的形成了尖锐的矛盾矛盾，表达作者对清国留学生的表达作者对清国留学生的失望、厌恶失望、厌恶之情。之情。（或表达了作者（或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶气氛的强烈厌恶之情。）之情。）此句借助于此句借助于副词副词，表达了强烈的思想感情。，表达了强烈的思想感情。“无非无非”是是“只不过只不过”的意思，的意思，“这样这样”指指清国留学生的种种丑行。清国留学生的种种丑行。“上野的樱花烂熳的时节，望去确也上野的樱
4、花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云像绯红的轻云，头顶上头顶上盘盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座形成一座富士山富士山。”此句用的修辞方法是什么？它的此句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？作用是什么？“实在实在标致标致极了。极了。”句用的修辞方法是什么？句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？它的作用是什么？反语反语讽刺清国留讽刺清国留学生丑态学生丑态比喻和夸张比喻和夸张手法，辛辣地嘲讽清国留学生手法，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术不学无术的丑态，揭示其的丑态，揭示其庸俗腐朽的思想庸俗腐朽的思想本质本质，表达作者对他们的，表达作者对他们的厌恶厌恶
5、之情。之情。一部分：在东京的所见所闻一部分：在东京的所见所闻所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 失望厌恶，失望厌恶，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国与先生的联系：这些情节为下文埋下与先生的联系：这些情节为下文埋下伏笔伏笔，是作者是作者离东京往仙台见藤野先生的原因。离东京往仙台见藤野先生的原因。赏樱花赏樱花学跳舞学跳舞藤藤野野先先生生（二）（二）相识、相识、相处相处、离别、离别（435435）（在仙台）（在仙台）（1 1）往仙台、初到仙台）往仙台、初到仙台（4545）（2 2）相识（相识（6
6、10610）相处（相处（11231123）（3 3）离别）离别（24352435）匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别 第二部分第二部分B 赴仙台途中的印象赴仙台途中的印象去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国日暮乡关何处是？日暮乡关何处是？日暮乡关何处是？日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。n n 面对日本人民善良的心地和友好的情谊，面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者作者以以诙谐诙谐的口气的口气猜测猜测在仙台受在仙台受“优待优待”的的原因原因为为“物以希为贵物以希为贵”，
7、感到受到的不是感到受到的不是尊重。尊重。这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出他极强的民族自尊心。同时也反映出他极强的民族自尊心。第五段表达了作者怎样的情感？作者写在第五段表达了作者怎样的情感？作者写在仙台受到的优待对写先生有什么作用？仙台受到的优待对写先生有什么作用？作用：写作用：写“优待优待”为后文写先生作为后文写先生作正面陪衬正面陪衬。C 在仙台受到的优待在仙台受到的优待n n课文课文11231123自然段记叙了我和先生相处的哪自然段记叙了我和先生相处的哪 几件事？表现了他的什么品质？几件事？表现了他的什么品质？严格要求严格要求求实精神求实精神 热情
8、诚恳热情诚恳正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有民民族族偏偏见见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。认真负责认真负责了解女人裹脚了解女人裹脚 关心解剖实习关心解剖实习纠正解剖图纠正解剖图添改讲义添改讲义 怎样理解怎样理解“中国是弱国；所以中国人中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。当然是低能儿。”这句话的含义。这句话的含义。反语反语，弱国和低能儿两者并无因果，弱国和低能儿两者并无因果关系，此句深刻揭露了这种关系，此句深刻揭露了这种逻辑的荒逻辑的荒谬，谬，表达作者遭受诬陷和表达作者遭受诬陷和人格侮辱人格
9、侮辱时时极大的极大的愤怒愤怒。3、阅读第、阅读第2931自然段，回答下列问题：自然段，回答下列问题：（1）“那时那地那时那地”具体指具体指（2）“变化变化”的具体内容是的具体内容是（3）“变化变化”的原因是的原因是（4）第）第30段和第段和第31段中的两个段中的两个“他们他们”的含义分的含义分别是：别是：在仙台学医看影片后在仙台学医看影片后弃医从文弃医从文看影片后深感中国人的愚昧、麻木看影片后深感中国人的愚昧、麻木日本所谓的爱国青年日本所谓的爱国青年国内那些闲看枪毙犯人的人们国内那些闲看枪毙犯人的人们（5）“听得刺耳听得刺耳”的含义是：的含义是：（6）简单说说）简单说说“他们也何尝不酒醉似的喝
10、采他们也何尝不酒醉似的喝采”这一句话的含义。这一句话的含义。（7）概述这几段文字的主要内容）概述这几段文字的主要内容民族自尊心受到严重挫伤民族自尊心受到严重挫伤“何尝何尝”和和“不不”连用，连用，反问语气反问语气加强肯定，加强肯定，表达作者对反动派长期统治下的表达作者对反动派长期统治下的人们精神麻木人们精神麻木的痛恨。的痛恨。作者思想受到极大震动，作者思想受到极大震动，叙述鲁迅弃医从文的原因叙述鲁迅弃医从文的原因弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件个人与祖国的个人与祖国的尊严受尊严受到侵犯到侵犯看电影事件看电影事件思想受极大震动，思想受极大震动，民民族自尊心受到严重挫伤族自尊心受到
11、严重挫伤国国爱爱nD 写日本写日本“爱国青年爱国青年”的挑衅和看电影事的挑衅和看电影事件又可以体现作者什么情感，与藤野先生件又可以体现作者什么情感，与藤野先生有何联系？有何联系？联系：联系：写日本写日本“爱国青年爱国青年”的挑衅实为藤野先的挑衅实为藤野先生作生作反面衬托反面衬托；写看电影事件是写看电影事件是与藤野先生告别的直接与藤野先生告别的直接原因。突出先生政治热忱，无民族偏见原因。突出先生政治热忱，无民族偏见的高贵品质。的高贵品质。情感：情感：愤慨愤慨 沉痛沉痛 抨击抨击直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章离开
12、仙台，怀念先生的行动有哪些？离开仙台，怀念先生的行动有哪些？第三部分第三部分 课文结尾中课文结尾中“良心发现良心发现”“”“增加增加勇气勇气”“”“正人君子正人君子”各指什么？各指什么？“良心发现良心发现”指作者指作者热爱祖国，勇于革命热爱祖国，勇于革命的思想的思想受到触动；受到触动；“增强勇气增强勇气”指作者早期遭受封建势力，指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气斗争的勇气；“正人君子正人君子”指指帝国主义，封建势力的御帝国主义，封建势力的御用文人。用文人。结尾这句话的含义
13、是什么？有何作用结尾这句话的含义是什么？有何作用？n含义：作者含义：作者决心以笔做刀枪决心以笔做刀枪，与反动势，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。n作用：这一结尾，把对藤野先生的作用：这一结尾，把对藤野先生的深切深切怀念之情与爱国主义思想统一起来怀念之情与爱国主义思想统一起来，把，把对对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而从而深化了主题深化了主题，使文章更具现实意义。，使文章更具现实意义。小小结1叙事线索：叙事线索：2 明线：鲁迅与藤野先生交往的过程明线：鲁迅与藤野先生交往的过程3 暗线：作者爱国主义思想感情暗线：作
14、者爱国主义思想感情42 本文本文赞扬赞扬了藤野先生的正直热诚、治学了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质高贵品质，表达了对藤野先生的表达了对藤野先生的真挚怀念真挚怀念，抒发了作，抒发了作者者强烈的爱国主义思想感情。强烈的爱国主义思想感情。练习练习1、对下面这段文字所运用的修辞方法分析正确的一项是：、对下面这段文字所运用的修辞方法分析正确的一项是：A 比喻比喻 借代借代 夸张夸张 B 比喻比喻 夸张夸张 反语反语C 夸张夸张 反语反语 拟人拟人 D 反语反语 比喻比喻 对比对比 “清国留学生清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的速成
15、班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。扭。实在标致极了。2、本文有一明一暗两条线索，明线是、本文有一明一暗两条线索，明线是_,暗线是暗线是_。作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往作者的爱国主义思想感情作者的爱国主义思想感情我的母亲胡适 胡适（胡适（1891189119621962）,原名胡洪骍，字原名胡洪骍，字适之适之，安徽绩溪人。，安徽绩溪人。现现代学者
16、，历史学、文学代学者，历史学、文学家，哲学家。家，哲学家。文文绉绉绉绉佃佃户户翳翳庶庶祖母祖母绰绰号号吹吹笙笙描描摹摹读准字音读准字音y yzhuzhushshchuchushngshngmmdindin文章围绕母亲具体写了哪些事？文章围绕母亲具体写了哪些事？这些事分别表现了母亲怎样的性格这些事分别表现了母亲怎样的性格？直直接接教教育育（言言传）传）叫我早起听教诲，叫我早起听教诲，催我上学催我上学从不在人前骂我从不在人前骂我我说轻薄话，我说轻薄话，责罚我责罚我为我舔病眼为我舔病眼严格督学，严格督学，谆谆教诲谆谆教诲保护自尊，保护自尊，教子有方教子有方责罚严厉，责罚严厉，教我做人教我做人关爱慈祥
17、关爱慈祥教之严教之严（严师）（严师）爱之慈爱之慈（慈母）（慈母）1 对对“我我”的管教；的管教；除夕夜应对大哥的债主除夕夜应对大哥的债主受嫂子气，先忍耐后痛受嫂子气，先忍耐后痛哭决不说伤人的话哭决不说伤人的话听五叔牢骚话，当面质听五叔牢骚话，当面质问，不受人格侮辱问，不受人格侮辱宽容善良宽容善良容忍温和容忍温和正直刚烈正直刚烈潜移潜移默化默化（身（身教）教）2作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾 以及如何对待他人对自己人格的侮辱以及如何对待他人对自己人格的侮辱母亲对我的管教，主要体现在母亲对我的管教，主要体现在学习上的督促和学习上的督促和做人上的训导。做
18、人上的训导。2 2 本文是作者中年时对人生的回顾，本文是作者中年时对人生的回顾，标题为标题为“我我的母亲的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与他内容似与“母亲母亲”无关，这是为什么？无关，这是为什么？1 1 1 1、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是是贫乏的，是有缺憾的，是是贫乏的，是有缺憾的，是是贫乏的，是有缺憾的，是母亲母亲母亲母亲“给了我做人的训给了我做人的训给了我做人的训给了我
19、做人的训练练练练”，这不仅这不仅这不仅这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且弥足珍贵、铭记永久，而且弥足珍贵、铭记永久，而且弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大影响巨大影响巨大影响巨大。2 2 2 2、为写母亲起到很好的为写母亲起到很好的为写母亲起到很好的为写母亲起到很好的铺垫铺垫铺垫铺垫作用，作用，作用，作用，与文末相呼应与文末相呼应与文末相呼应与文末相呼应。3 3 3 3、写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，历程，历程，历程，把母亲当作人生道路上的第一位把母亲当作人生道路上
20、的第一位把母亲当作人生道路上的第一位把母亲当作人生道路上的第一位“恩师恩师恩师恩师”来来来来写。写。写。写。诵读,整体感知文章整体感知文章 1.1.用一句话概括文章的内容。用一句话概括文章的内容。2.2.文章表达了作者怎样的感情？文章表达了作者怎样的感情？此文是作者中年时对自己人生历程的回此文是作者中年时对自己人生历程的回顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。格要求和深情关爱下成长的几件事。文章表达了对母亲的深切文章表达了对母亲的深切怀念和敬爱怀念和敬爱之之情。情。品味句中划线词语的分寸感。品味句中划线词语的分寸感。n1我在
21、这九年（我在这九年（18951904）之中，只）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，文章）的方面，不能不算是不能不算是打了打了一点底子。一点底子。n 双重否定双重否定，表达一种主观上的肯定表达一种主观上的肯定，既表既表明了态度，又不显得断然和绝对。明了态度，又不显得断然和绝对。n2在这广漠的人海里独自在这广漠的人海里独自混混了二十多年，了二十多年，没有一个人管束过我没有一个人管束过我。n“混混”，表现了作者，表现了作者谦逊谦逊的态度。的态度。n表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；n没有一个管束过没
22、有一个管束过“我我”，“我我”还能在人还能在人海里海里“混混”了二十多年，说明了了二十多年，说明了母亲给母亲给“我我”的教益是多么大。的教益是多么大。n3如果如果我学得了一丝一毫的好脾气，我学得了一丝一毫的好脾气，如果如果我我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。我都得感谢我的慈母。“如果如果”表假设表假设，表现了作者不溢美、不自表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。想一想想一想“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？仅仅指那半本
23、课本吗？它有何含义？“我的第一本书我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指不仅仅指那半本课本，也指“我我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者是怀着怎样的感情追忆他的作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书第一本书”的？的？作者是怀着作者是怀着作者是怀着作者是怀着沉重的心情沉重的心情沉重的心情沉重的心情，敬重、珍爱的感情敬重、珍爱的感情敬重、珍爱的感情敬重、珍爱的感情追忆追忆追忆追忆“第一本书第一本书第一本书第一本书”的，感情复杂，百感交集，因的，感情复杂，百感交
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