2012版人教版初中生物七上教材分析课件.ppt

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1、2012版人教版初中生物七年级上册版人教版初中生物七年级上册铁岭县莲花中学一校区铁岭县莲花中学一校区 孟淑云孟淑云七年级生物(上册)教教材材分分析析学学情情分分析析课课标标要要求求教教学学策策略略教教材材分分析析 1.1.构建突出人与生物圈的知构建突出人与生物圈的知识体系识体系 突出生物圈突出生物圈 突出绿色植物在生物圈中突出绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系的作用以及与人类的关系 按按照照这这样样的的体体系系，可可以以侧侧重重讲讲述述绿绿色色植植物物和和人人在在生生物物圈圈中中是是怎怎样样生生存存的的，与与生生物物圈圈的的关关系系是是怎怎样样的的，从从而而在在总总体体上上减减少少知知识

2、识性性教教学学内内容容，为为探探究究和和实实践践活活动动提提供供时间。时间。绿色植物绿色植物和和人人是生物圈是生物圈中作用最大的两类生物中作用最大的两类生物七七年年级级上上册册 生物生物和生物圈和生物圈 生物圈中生物圈中的绿色植物的绿色植物生物体的结构生物体的结构层次层次 生物与生物与环境的环境的关系关系生物与环生物与环境组成系境组成系统统生物圈是生物圈是最大的生最大的生态系统态系统调查我调查我们身边们身边的生物的生物生物的生物的 特征特征认识生物认识生物了解生物了解生物圈圈生物生物和生和生物圈物圈第一单元第一单元生生物物体体的的结结构构层层次次细胞怎样细胞怎样构成生物体构成生物体细胞是生命活

3、动细胞是生命活动的基本单位的基本单位第二单元第二单元动物动物细胞细胞细细胞胞是是生生命命活活动动的的基基本本单单位位细胞的生活细胞的生活练习使用练习使用显微镜显微镜植物植物细胞细胞第二单元第一章第二单元第一章单细胞生物单细胞生物细细胞胞怎怎样样构构成成生生物物体体细胞分裂产细胞分裂产生新细胞生新细胞动物体的动物体的结构层次结构层次植物体的植物体的结构层次结构层次第二单元第二单元第二章第二章被子植物被子植物 的一生的一生绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环生物圈中生物圈中有那些绿有那些绿色植物色植物绿色植物与绿色植物与生物圈的水生物圈的水循环循环绿色植物是绿色植物是有机物的制有机物的制 造者造者

4、绿色植物与绿色植物与碳氧平衡碳氧平衡爱护植被爱护植被绿化祖国绿化祖国生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物第三单元第三单元被子植物被子植物 的一生的一生绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环生物圈中生物圈中有那些绿有那些绿色植物色植物绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物是绿色植物是有机物的制有机物的制 造者造者绿色植物与绿色植物与碳碳-氧平衡氧平衡爱护植被爱护植被绿化祖国绿化祖国种子种子植物植物藻类藻类苔藓苔藓蕨类蕨类生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物第三单元第三单元被子植物被子植物被子植物被子植物 的一生的一生的一生的一生绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物绿色植物绿色植物绿色

5、植物 类群类群类群类群绿色植物与绿色植物与绿色植物与绿色植物与生物圈的水生物圈的水生物圈的水生物圈的水循环循环循环循环绿色植物是绿色植物是绿色植物是绿色植物是有机物的制有机物的制有机物的制有机物的制 造者造者造者造者绿色植物与绿色植物与绿色植物与绿色植物与碳氧平衡碳氧平衡碳氧平衡碳氧平衡爱护植被爱护植被爱护植被爱护植被绿化祖国绿化祖国绿化祖国绿化祖国 种子种子 的的 萌发萌发植株的植株的植株的植株的 生长生长生长生长 开花开花 和结果和结果生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物 2.2.安排了系列化、多样化的安排了系列化、多样化的 科学探究活动科学探究活动 （1）观察与思考）观察与思考 7（2）

6、实验实验9 （3）调查）调查 1 （4）探究探究4 （5）资料分析）资料分析 5 （6）模拟制作模拟制作1 （7）演示实验演示实验5 （8）设计）设计1 （9）技能训练）技能训练 （10）课外实践）课外实践4教材内容的特点教材内容的特点 通过让学生观察实物，练习观察通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。的方法，培养观察能力。“观察与思考观察与思考”（7 7个）个）通过动手操作增加感性认识，加深通过动手操作增加感性认识，加深 对所学知识的理解，培养学生的动手操对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。作能力。“实验实验”（9 9个）个）让学生参与和体验科学探究的一般让学生参与和体验科

7、学探究的一般 过程，培养学生的科学探究能力。过程，培养学生的科学探究能力。“探究探究”（4 4个）个）给学生提供图文资料，让学生给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。理生物科学信息的能力。“资料分析资料分析”（5 5个）个）是为培养学生的科学探究技是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个能而安排的练习性栏目，每个“技能训练技能训练”侧重训练一种探究技侧重训练一种探究技能。能。“技能训练技能训练”（7 7个）个）3.3.注重科学方法教育注重科学方法教育 观察

8、观察 调查调查实验实验收集和分析资料收集和分析资料教材内容特点教材内容特点 4.4.重视核心概念教学的要求，删减重视核心概念教学的要求，删减或改编部分章节，适当删减需要单或改编部分章节，适当删减需要单纯记忆的知识，内容更加简明，降纯记忆的知识，内容更加简明，降低难度。低难度。教材分析教材分析教材内容特点教材内容特点第一单元第一章 认识生物n基本内容没有变化n增加了“想一想，议一议”n科学方法内容更加醒目n更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物n更新了插图n第二章的内容进行了整合第二章的内容进行了整合原教材（第二章原教材（第二章 生物圈生物圈是所有生物的家）是所有生物的家）新修订后的

9、教材新修订后的教材（第二章（第二章 了解生物圈）了解生物圈）第一节第一节生物圈生物圈第一节第一节生物与环境的关系生物与环境的关系第二节第二节环境对生物的环境对生物的影响影响第二节第二节生物与环境组成生态生物与环境组成生态系统系统第三节第三节生物对环境的生物对环境的适应和影响适应和影响第三节第三节生物圈是最大的生态生物圈是最大的生态系统系统第四节第四节生态系统生态系统第五节第五节生物圈是最大生物圈是最大的生态系统的生态系统引言紧接章标题，给出生物引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。构生物圈概念。首先要辨析环境的概首先要辨析环境的概念，学生关于环境

10、的念，学生关于环境的前概念是不完善的前概念是不完善的与第一章标题“认识生物”相匹配上页给出生态因素的定义，上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。此页通过例证建构概念。是让学生根据已有知识和是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。经验，结合图片来分析。非生物因素对植物的非生物因素对植物的影响：生活和分布影响：生活和分布提供了多种可供选提供了多种可供选择的实验材料，提择的实验材料，提高可行性高可行性让学生自己补充实例让学生自己补充实例体现教材的开放性体现教材的开放性提示盐度可能提示盐度可能也是生态因素也是生态因素在探究的基础上总结方法在探究的基础上总结方法在此，捕食、竞争、合作并不是在

11、此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。重要概念，未给定义。最经典的呈现方式。最经典的呈现方式。不要纠缠于不要纠缠于“竞争竞争”与与“斗争斗争”。适应适应改变改变开放性开放性建建构构概概念念：生生物物能能适适应应和和影影响响环环境境实验本中是实验本中是“探究探究”，根据多，根据多数教师意见改为数教师意见改为“课外实践课外实践”有鸟吃草籽儿，草长有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概为建构生态系统的概念打基础。念打基础。内涵内涵外延外延新新书书实验本实验本新教材更加注重概念表新教材

12、更加注重概念表述的准确性述的准确性情感情感能力（方法）能力（方法）知识（重要概念）知识（重要概念）第二单元 生物体的结构层次n单元标题变化：“生物和细胞”“生物体的结构层次”n四章变两章n基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。n删“原子”内容，简化“分子”内容。n“病毒”一章移至八上。新教材新教材 第二单元第二单元 生物体的结构层次生物体的结构层次原教材原教材 第二单元第二单元 生物和细胞生物和细胞第一章 细胞是生命活动的基本单位第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 第一节 练习使用显微镜 第二节 植物细胞 第二节 观察植物细胞 第三节 动物细胞 第三节 观察动物细胞 第四节 细

13、胞的生活第二章 细胞的生活第二章 细胞怎样构成生物体 第一节 细胞的生活需要物质和能量 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 第二节 细胞核是遗传信息库 第二节 动物体的结构层次 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 第三节 植物体的结构层次第三章 细胞怎样构成生物体 第四节 单细胞生物 第一节 动物体的结构层次 第二节 植物体的结构层次 第三节 只有一个细胞的生物体第四章 没有细胞结构的微小生物病毒说明：细胞是最基本的层次（基本单位），因此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化，并入第一章,或移至八下；第三节移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。真实的问题情境，引真实的问题情境，引导学生思考细胞的生导

14、学生思考细胞的生活需要哪些物质。活需要哪些物质。目标聚焦于细目标聚焦于细胞各种结构的胞各种结构的作用作用简化分子，删去原子，减轻简化分子，删去原子，减轻负担。负担。分子的概念、有机物和无机分子的概念、有机物和无机物的概念，都是后续学习的物的概念，都是后续学习的基础，尽管有一定难度，也基础，尽管有一定难度，也要保留要保留。第一章前三节变化不第一章前三节变化不大，细微变化容易理大，细微变化容易理解。解。以此标题替换以此标题替换原来原来“细胞核细胞核是遗传信息库是遗传信息库”，一是更好，一是更好理解，二是与理解，二是与高中衔接。高中衔接。这段话非常这段话非常重要，是对重要，是对本节重要概本节重要概念

15、的概括。念的概括。原教材原教材“第二章细胞的生活第二章细胞的生活”内容变化小结内容变化小结（原教材）（原教材）第二章第二章细胞的生活细胞的生活（新教材）（新教材）第一章第一章第四节第四节细胞的生活细胞的生活主要变化主要变化第一节第一节 细胞的细胞的生活需要物质和生活需要物质和能量能量细胞的生活需要物细胞的生活需要物质和能量质和能量删除删除“分子是由原子组成分子是由原子组成的的”这部分内容这部分内容第二节第二节 细胞核细胞核是遗传信息库是遗传信息库细胞核是控制中心细胞核是控制中心删除删除DNADNA的结构及基因的的结构及基因的表述，移至八年级下册表述，移至八年级下册第三节第三节 细胞通过细胞通过

16、分裂产生新细胞分裂产生新细胞本节移入本单元第二章的本节移入本单元第二章的第一节第一节内容更加简明，难度降低“想一想，议一想一想，议一议议”不一定只是不一定只是讨论既定的问题，讨论既定的问题，也可以让学生自也可以让学生自主提出问题，让主提出问题，让学生学生“为提出好为提出好问题而愉悦问题而愉悦”。说明：本章内容与原教材说明：本章内容与原教材基本相同。基本相同。本章内容微观、抽象，如本章内容微观、抽象，如何学生兴趣？每节增加的何学生兴趣？每节增加的“想一想，议一议想一想，议一议”很有很有新意，值得关注。新意，值得关注。图中省略号给学生的图中省略号给学生的想像留下无尽的空间。想像留下无尽的空间。呼应

17、呼应“致同学们致同学们”中中“欣赏生命的神奇和欣赏生命的神奇和美丽！美丽！”围绕受精卵怎样发育为个围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题，将结构体这一中心问题，将结构层次与发育过程联系起来层次与发育过程联系起来讲，是本节内容设计特点讲，是本节内容设计特点（原教材即如此）。理解（原教材即如此）。理解了这一思路，才能理解为了这一思路，才能理解为什么本节是从微观到宏观什么本节是从微观到宏观地讲述。地讲述。原教材的神来之笔，一字未改。原教材的神来之笔，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知识全部囊括，并圈中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！且揭示令人震

18、撼的神奇和美丽！（新教材）（新教材）第三单元第三单元（原教材）（原教材）第三单元第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物 第二节 种子植物第二章 被子植物的一生第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果 第三节 开花和结果第三章 绿色植物与生物圈的水循环第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环第四章 绿色植物是生物圈中有机

19、物的制造者第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物对有机物的利用 第二节 绿色植物的呼吸作用第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第六章 爱护植被，绿化祖国第六章 爱护植被，绿化祖国变化：对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简第三单元第三章第三单元第三章绿色植物与生物圈的水绿色植物与生物圈的水循环循环新教材的主要内新教材的主要内容容原教材的主要内原教材的主要内容容主要变化主要变化第一节第一节绿色植绿色植物的生活需要水物的生活需要水删除了原教材中删除了原教材中的第一

20、节的第一节植物对水分的吸植物对水分的吸收和运输收和运输第二节第二节水分进水分进入植物体内的途入植物体内的途径径不作为节标题出不作为节标题出现，降为节中的现，降为节中的黑字标题黑字标题植物的蒸腾作用植物的蒸腾作用绿色植物参与了绿色植物参与了生物圈的水循环生物圈的水循环第三节第三节绿色植绿色植物参与生物圈的物参与生物圈的水循环水循环不作为节标题出不作为节标题出现，降为节中的现，降为节中的黑字标题黑字标题变化：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈变化：第二章第二节 植株的生长

21、n将“根尖的结构”从第二单元移此。n删去了探究“根的什么部位生长最快”。n增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。小结n知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。至八年级教材等方式，减少内容总量。n科学探究活动：删除两个（植被对空气湿度的影响、科学探究活动：删除两个（植被对空气湿度的影响、根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料

22、）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。动可行性。n反映生物科技进展，更新课外阅读材料。反映生物科技进展，更新课外阅读材料。n练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。n更新插图。更新插图。课后阅读资料拓展了学生视野，帮助课后阅读资料拓展了学生视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神。学生认识生物学的价值，渗透人文精神。5 5、设置课外阅读栏目，拓展学生视野、设置课外阅读栏目，拓展学生视野教材分析教材分析 教材内容特点教材内容特点课课标标要要求求列举不同的列举不同的 生态系统生态系统举例说出生物

23、生存举例说出生物生存的环境条件的环境条件举例说举例说明生物明生物 之间之间的联系的联系阐明生态系统自我调阐明生态系统自我调节能力有限节能力有限阐明生物圈是阐明生物圈是最大的生态系统最大的生态系统描述食物链描述食物链 和食物网和食物网解释有害物质沿食物链积累解释有害物质沿食物链积累概述生态系统的组成概述生态系统的组成生物和生物圈确立保护生物圈的意识确立保护生物圈的意识情感目标情感目标课标要求课标要求绿色开花植物体人绿色开花植物体人体的结构层次体的结构层次细胞核在遗传中的细胞核在遗传中的重要功能重要功能动植物细胞结构动植物细胞结构 主要不同点主要不同点细胞是生命活动基细胞是生命活动基本结构功能单位

24、本结构功能单位显微镜的显微镜的构造和作用构造和作用单细胞生物独立单细胞生物独立完成生命活动完成生命活动组织由细胞分裂分化组织由细胞分裂分化形成的形成的细胞分裂的细胞分裂的 基本过程基本过程人体、植物人体、植物基本组织基本组织生物体的结构层次使用显微镜和使用显微镜和模仿制作临时装片模仿制作临时装片技能目标技能目标绿色植物呼吸作用绿色植物呼吸作用芽的发育和根的生长过程芽的发育和根的生长过程绿色植物蒸腾作用绿色植物蒸腾作用种子萌发的条件和过程种子萌发的条件和过程开花和结果开花和结果 的过程的过程绿色植物生活需要水和无机盐绿色植物生活需要水和无机盐绿色植物有助于维持碳氧平衡绿色植物有助于维持碳氧平衡绿

25、色植物光合作用绿色植物光合作用绿色植物在绿色植物在水循环中作用水循环中作用光合作用原理光合作用原理 的应用的应用生物圈中的绿色植物 1、体验一种常见植物的栽培过程、体验一种常见植物的栽培过程2、参加绿化家园的活动、参加绿化家园的活动情感目标情感目标学学情情分分析析 1、对生物学知识有一定的经验和、对生物学知识有一定的经验和 知识储备（例如：生物和非生物、知识储备（例如：生物和非生物、生态系统、植物、动物等），生态系统、植物、动物等），但知识点比较零散，对很多知识但知识点比较零散，对很多知识 理解不够准确和全面。理解不够准确和全面。七年级学生有以下特点：七年级学生有以下特点：学情分析学情分析、各

26、项学习能力有限，尤其是动手实、各项学习能力有限，尤其是动手实验能力、验能力、社会实践能力不足，在开展社会实践能力不足，在开展教学活动时会有一定的困难。教学活动时会有一定的困难。学情分析学情分析、求知欲强，对生物学兴趣浓厚，、求知欲强，对生物学兴趣浓厚，学习热情高涨。具有很强的可塑性学习热情高涨。具有很强的可塑性。学情分析学情分析 学情分析学情分析 七年级七年级上学期是学生由上学期是学生由被动学习被动学习 转向转向自主学习自主学习的关键时期，也是培的关键时期，也是培养各种学习能力的关键时期。生物养各种学习能力的关键时期。生物教师要担负起这一重要任务教师要担负起这一重要任务。教教学学策策略略1 1

27、、优化教学模式、优化教学模式 构建高效课堂构建高效课堂 根据教材内容特点，采取灵活根据教材内容特点，采取灵活 多样的教学模式，提高教学效率多样的教学模式，提高教学效率教学策略教学策略“自主自主合作合作”五步教学模五步教学模式式 自自主主预预习习 合合作作释释疑疑 展展示示提提升升 巩巩固固测测评评 运运用用创创新新教学策略教学策略 2 2、组织好探究性学习并提高质量、组织好探究性学习并提高质量 （1 1）明确探究活动的目标和重点）明确探究活动的目标和重点 教学策略教学策略a 体验探究的一般过程体验探究的一般过程 b 模仿控制实验变量和设计对照实验模仿控制实验变量和设计对照实验教学策略教学策略

28、1 设置对照实验设置对照实验教学策略教学策略（3 3）提高小组合作探究的效率提高小组合作探究的效率 a、合理分组合理分组 b、及时有效评价及时有效评价（2）重视探究的过程，而不是结论）重视探究的过程，而不是结论教学策略教学策略（1）练习使用显微镜）练习使用显微镜 （2）观察植物细胞）观察植物细胞（3）观察人的口腔上皮细胞（）观察人的口腔上皮细胞（4）观察人体基本组织）观察人体基本组织（5）观察草履虫）观察草履虫 （6）观察种子的结构）观察种子的结构（7）观察根毛和根尖的结构（）观察根毛和根尖的结构（8）观察叶片的结构）观察叶片的结构 （9）绿叶在光下制造有机物）绿叶在光下制造有机物3 3、重视

29、实验教学、重视实验教学教学策略教学策略 将抽象的知识通过直观、形象的图将抽象的知识通过直观、形象的图片、录像、多媒体课件等形式呈现片、录像、多媒体课件等形式呈现4 4、注意图、注意图文转化能力的培养，文转化能力的培养，转变学生的思维方式转变学生的思维方式教学策略教学策略 挤压水果可以得到果汁，挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？的哪一部分？5 5、联系生活实际，激发学习兴趣、联系生活实际，激发学习兴趣教学策略教学策略6 6、关注生物科学新进展、关注生物科学新进展 通过多种渠道了解有关生物科学技术的最新通过多种渠道了解有关生物科学技术的最新信息，并渗透在课堂教学中。激发学生学习和信息，并渗透在课堂教学中。激发学生学习和探究生物学的兴趣。探究生物学的兴趣。教学策略教学策略理想的生物课堂理想的生物课堂：学生学得快乐，老师教的快乐；学生学得快乐，老师教的快乐；学生有所收获，老师有所成就。学生有所收获，老师有所成就。相信只要我们用心雕琢教材、相信只要我们用心雕琢教材、解读教材，活用教材，一定能打解读教材，活用教材，一定能打造出高效的课堂。造出高效的课堂。欢迎批评指正！祝各位老师：身体健康！祝各位老师：身体健康！工作愉快！工作愉快！