(精品)通用技术会考.ppt

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1、2009年通用技术会考复习研讨年通用技术会考复习研讨一、一、09年会考标准解读年会考标准解读二、二、08年会考试卷分析年会考试卷分析三、三、09年会考复习对策及专题复习年会考复习对策及专题复习长兴三中长兴三中费根法费根法一、一、09年会考标准解读年会考标准解读重点对重点对08年会考标准和年会考标准和09年会考标准进行年会考标准进行对比，从以下几个方面进行解读对比，从以下几个方面进行解读1、会考要求、会考要求2、等第标准、等第标准3、会考形式、会考形式4、会考内容、会考内容（一）会考要求（一）会考要求1、基本要求、基本要求（1）知识与技能）知识与技能（2）过程与方法）过程与方法（3）情感、态度与

2、价值观）情感、态度与价值观通用技术会考注重考查学科基本能力，和通用技术会考注重考查学科基本能力，和08年相比有如下变动，总体变年相比有如下变动，总体变化不大。化不大。基本要求基本要求2008年年2009年年知知识识与技与技能能技技术术理解能力、技理解能力、技术设计术设计能能力、技力、技术术制作能力、技制作能力、技术试验术试验能力、技能力、技术评术评价能力、技价能力、技术应术应用能力用能力理解能力、理解能力、设计设计能力、制作能力、能力、制作能力、试试验验能力、能力、评评价能力、价能力、应应用能力用能力过过程与方程与方法法初步学会从技初步学会从技术术的角度的角度发现发现问题问题，解决，解决问题问

3、题；能多角度提；能多角度提出解决出解决问题问题的方案，并形成的方案，并形成设设计计方案。方案。经历经历将人将人们们的需求和愿望确的需求和愿望确认为值认为值得解决的技得解决的技术问题术问题、并形成、并形成设计设计方案方案的的过过程，初步学会从技程，初步学会从技术术的角度提出的角度提出问题问题、解决、解决问题问题，能多角度提出解决，能多角度提出解决问题问题的方案。的方案。情感、情感、态态度与价度与价值值观观相同相同相同相同2、考试要求（、考试要求（08和和09相同）相同）通用技术会考对考试内容掌握程度的要求分为三通用技术会考对考试内容掌握程度的要求分为三个层次，从低到高依次称为：个层次，从低到高依

4、次称为：A了解：指再认或回忆所学的技术知识、思了解：指再认或回忆所学的技术知识、思想方法、列举它们在日常生活和工农业生产中的想方法、列举它们在日常生活和工农业生产中的应用。应用。B理解：指对技术的基本概念进行解释、区理解：指对技术的基本概念进行解释、区分、运用所学的技术知识、思想方法、对技术现分、运用所学的技术知识、思想方法、对技术现象进行解释。象进行解释。C应用：指对技术设计的过程、方法和成果应用：指对技术设计的过程、方法和成果作出比较全面的评价，运用所学的技术知识、思作出比较全面的评价，运用所学的技术知识、思想方法解决实际问题。想方法解决实际问题。节节会会 考考 内内 容容会考要会考要求求

5、技技术术的的价价值值技术对人类的价值技术对人类的价值技术对生活、生产、文化等方面的影响技术对生活、生产、文化等方面的影响技术对自然的价值技术对自然的价值aac技技术术的的性性质质技术的发展与发明和革新关系技术的发展与发明和革新关系技术的目的性、综合性、专利性、两面技术的目的性、综合性、专利性、两面性、创新性性、创新性技术与科学的区别与联系技术与科学的区别与联系知识产权在技术领域的重要作用知识产权在技术领域的重要作用baba技技术术的的未来未来技术的发展趋势技术的发展趋势b第一章第一章走进技术世界走进技术世界目目标标2008年年2009年年C合合格格初步能初步能绘绘制制简单简单形体的形体的草草图

6、图和三和三视图视图；初步学会金属材；初步学会金属材料料锯锯割和割和锉锉削；削；初步能初步能绘绘制草制草图图和三和三视视图图；初步；初步学会金属材料学会金属材料2种加工种加工方法；方法；B良良好好能能绘绘制制简单简单形体的草形体的草图图和三和三视视图图；了解金工常用的工；了解金工常用的工具和具和设设备备，学会金属材料的，学会金属材料的锯锯割和割和锉锉削；能初步削；能初步进进行技行技术试术试验验，写出，写出试验报试验报告；告；能能绘绘制草制草图图和和简单简单的三的三视图视图；了；了解金工常用的工具和解金工常用的工具和设设备备，学会，学会金属材料金属材料2种加工方法；种加工方法；能能进进行行技技术试

7、验术试验，写出，写出试验报试验报告；告；A优优秀秀较较熟熟练练地能地能绘绘制制简单简单形形体的草体的草图图和三和三视图视图；了解金工常；了解金工常用的工具用的工具和和设备设备，学会金属材料，学会金属材料的的锯锯割和割和锉锉削；削；较较熟熟练练地地绘绘制草制草图图和和简简单单的三的三视视图图；了解金工常用的工；了解金工常用的工具和具和设设备备，学会金属材料，学会金属材料2种种加工方加工方法；法；（二）等第标准（二）等第标准学业成绩分为学业成绩分为:优秀、良好、合格、不合格，依次用优秀、良好、合格、不合格，依次用A、B、C、E、表示，等第标准中没有太大变动，只是对绘制草图与、表示，等第标准中没有太

8、大变动，只是对绘制草图与三视图及金属加工的二种方法在描述上做了些改动。三视图及金属加工的二种方法在描述上做了些改动。（三）会考形式（三）会考形式高中通用技术会考采用闭卷笔答形式。考高中通用技术会考采用闭卷笔答形式。考试内容分布与试题难度分布与试内容分布与试题难度分布与2008年相同，年相同，而而2009年与年与2008年的试题类型分布做了很年的试题类型分布做了很大的改动，要引起大家高度重视。大的改动，要引起大家高度重视。（1）考试内容分布（相同）考试内容分布（相同）技术与设计技术与设计1：（：（505）%技术与设计技术与设计2：（：（505）%（2）试题类型分布）试题类型分布2008年年200

9、9年年选择题选择题：约约占占40%选择题选择题：约约占占70%简简答答题题：约约占占15%非非选择题选择题约约占占30%其中其中作作图读图图读图1题题6分，分析分，分析评评价价题题2题题共共10分，技分，技术应术应用用1题题共共14分分。分析分析题题：约约占占20%设计题设计题：约约占占25%（3）试题难度分布（相同）试题难度分布（相同）容易题：约占容易题：约占70%稍难题：约占稍难题：约占20%较难较难题：约占题：约占10%（四）会考内容（四）会考内容2009年与年与2008年相比，在内容上有年相比，在内容上有15处进行调处进行调整，有增有减，在语句表述上更加精确恰当，内容整，有增有减，在语

10、句表述上更加精确恰当，内容增加的有增加的有1处：结构的受力。删减的有处：结构的受力。删减的有4处：对技术处：对技术的情感和理性态度；技术研究与技术试验的重要的情感和理性态度；技术研究与技术试验的重要性；模型制作在产品设计的不同阶段的作用；控制性；模型制作在产品设计的不同阶段的作用；控制的目的和对象。语句表述进行调整的有的目的和对象。语句表述进行调整的有10处。具体处。具体如下表所列：如下表所列：章章节节20082008年年20092009年年会考会考要求要求技技术术的未来的未来技术的发展趋势技术的发展趋势，对技术的，对技术的情感和理性态度情感和理性态度技术的发展趋势技术的发展趋势b b技技术术

11、的性的性质质技术的两面性技术的两面性技术的目的性、综合性、专技术的目的性、综合性、专利性、两面性、创新性利性、两面性、创新性技技术试验术试验及其方法及其方法简单的技术试验简单的技术试验简单技术试验的设计与实简单技术试验的设计与实施施c c设计设计的一般的一般过过程程方案设计中创新方案设计中创新的意义的意义方案设计中的创新方案设计中的创新设计设计的的评评价价评价报告评价报告评价报告评价报告的撰写与分析的撰写与分析c c发现问题发现问题设计产品设计产品相关信息的收集相关信息的收集与处理与处理技术研究与技术试验的重技术研究与技术试验的重要性要性相关信息的收集与处理相关信息的收集与处理c ca a方案

12、的构思方案的构思方法方法对产品设计分析，根据设对产品设计分析，根据设计要求选择合适的材料和计要求选择合适的材料和标准件标准件材料与标准件的选择材料与标准件的选择c c设计设计表表现图现图基本几何体的正等轴测图基本几何体的正等轴测图的画法的画法基本几何体的正等轴测图基本几何体的正等轴测图a a模型模型模型制作在产品设计的不模型制作在产品设计的不同阶段的作用同阶段的作用a a常常见结见结构构的的认识认识结构的受力结构的受力b b生活和生生活和生产产中的流程中的流程时序和环节时序和环节的意义的意义时序和环节时序和环节a a流程的流程的设计设计简单流程的表达简单流程的表达简单流程的设计简单流程的设计c

13、 c系系统统的的分析分析系统分析的系统分析的基本方法基本方法和一和一般步骤般步骤系统分析的一般步骤系统分析的一般步骤c c控制的手控制的手段与段与应应用用控制的含义控制的含义，控制的目的，控制的目的和对象和对象控制的含义控制的含义b b（五）例证性试题与样卷（五）例证性试题与样卷所选的题目有很大幅度的重编。（请老所选的题目有很大幅度的重编。（请老师们自已研读）。师们自已研读）。二、二、08年会考试卷分析年会考试卷分析08年会考试卷，着重考核学生在高中阶段学习通用年会考试卷，着重考核学生在高中阶段学习通用技术课程的技术设计的基本知识、基本概念和基本技术课程的技术设计的基本知识、基本概念和基本原理

14、，考查学生对所学学科基本能力原理，考查学生对所学学科基本能力(理解能力、设理解能力、设计能力、制作能力、试验能力、评价能力与应用能计能力、制作能力、试验能力、评价能力与应用能力力)。试题设计紧扣学科课程标准与学科教学指导意。试题设计紧扣学科课程标准与学科教学指导意见，见，准确把握会考标准要求，科学规范，整体难度准确把握会考标准要求，科学规范，整体难度适中适中，对于督促学校认真执行课程方案和课程标，对于督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为，面向全体学生，提高学生准，规范教育教学行为，面向全体学生，提高学生的技术素养，为学生终身发展打下扎实基础，起到的技术素养，为学生终身发展打下扎

15、实基础，起到很好的检测作用。为很好的检测作用。为2008年高考试题命制也起到了年高考试题命制也起到了导向作用。导向作用。从以下几个方面进行分析：从以下几个方面进行分析：（一）试卷结构（一）试卷结构试卷长度为试卷长度为26题，共题，共7页，其中第页，其中第卷选择题卷选择题20题，共题，共40分，占分，占40%，第，第卷主观题卷主观题6题，共题，共60分，占分，占60%，长度与题型与会考标准，长度与题型与会考标准中样卷吻合。中样卷吻合。题型题型题号题号知识点分布知识点分布考查能力要求考查能力要求选选择择题题1技技术术的价的价值值(技技术对术对生活、生生活、生产产、文化等方面的、文化等方面的影响影响

16、)了解了解2技技术术的性的性质质(两面性两面性)了解了解3设计设计中的人机关系中的人机关系(人机关系在人机关系在设计设计中要中要实现实现的的目目标标)理解理解4设计设计的一般原的一般原则则(可持可持续发续发展原展原则则)理解理解5设计设计的的评评价价(产产品的功能品的功能评评价价)理解理解6设计设计的一般的一般过过程程(设计设计分析分析)了解了解7方案的构思方法方案的构思方法(三要素三要素)理解理解8工工艺艺(金工常用的工具和金工常用的工具和设备设备)了解了解9常常见见的的结结构构认识认识(简单结简单结构的分构的分类类)理解理解10生活和生生活和生产产中的流程中的流程(流程分析流程分析)应应用

17、用1.知识点分布知识点分布题型题型题号题号知识点分布知识点分布考查能力要求考查能力要求选选择择题题11系系统统的的结结构构(系系统统的基本特性的基本特性)理解理解12闭环控制系统的干扰与反馈闭环控制系统的干扰与反馈应应用用13控制系控制系统统的工作的工作过过程与方式程与方式(基本基本组组成成)理解理解14设计设计中的人机关系中的人机关系(如何合理运用人机关系如何合理运用人机关系)了解了解15技技术试验术试验及其方法及其方法(简单简单技技术试验术试验)理解理解16常常见见的技的技术图样术图样(三三视图视图)理解理解17制作模型制作模型(简单产简单产品的模型或原型的制作品的模型或原型的制作)应应用

18、用18工工艺艺(金属材料的金属材料的锯锯割、割、锉锉削两种加工方法削两种加工方法)应应用用19稳稳固固结结构的探析构的探析(影响影响结结构构稳稳定性的主要因定性的主要因素素)理解理解20系系统统分析分析(系系统统分析的基本方法和一般步分析的基本方法和一般步骤骤)理解理解题型题型题号题号知识点分布知识点分布考查能力要求考查能力要求主主观观题题21常常见见的技的技术图样术图样(简单简单形体的三形体的三视图视图)应应用用22稳稳固固结结构的探析构的探析(影响影响结结构构强强度的主要因素度的主要因素)应应用用23生活和生生活和生产产中的流程中的流程(简单简单的流程的流程图图)应应用用24设计设计的的评

19、评价价(对产对产品多方面的品多方面的评评价价)应应用用25控制系控制系统统的工作的工作过过程与方式程与方式应应用用26(1)稳稳固固结结构的探析构的探析(影响影响结结构构稳稳定性的主要定性的主要因素因素)应应用用(2)设计设计的表的表现现(简单简单的草的草图图)应应用用(3)技技术试验术试验及其方法及其方法(简单简单技技术试验术试验)应应用用2、试卷分值分布、试卷分值分布项项 目目题题号号分分 值值比比 重重考考试试内内容容分分布布技技术术与与设计设计15757%第一章第一章 走走进进技技术术世界世界1、244%第二章第二章 技技术术世界中的世界中的设计设计3、14、15、26(3)1313%

20、第三章第三章 设计过设计过程、原程、原则则及及评评价价4、5、6、241111%第四章第四章 发现发现与明确与明确问题问题00%第五章第五章 方案的构思及其方法方案的构思及其方法722%第六章第六章 设计图样设计图样的的绘绘制制16、21、26(2)2121%第七章第七章 模型或原型的制作模型或原型的制作8、17、1866%项项 目目题题号号分分 值值比比 重重考考试试内内容容分分布布技技术术与与设计设计24343%第一第一单单元元 结结构与构与设计设计9、19、22、26(1)1414%第二第二单单元元 流程与流程与设计设计10、2399%第三第三单单元元 系系统统与与设计设计11、2044

21、%第四第四单单元元 控制与控制与设计设计12、13、251616%项项 目目题题号号分分 值值比比 重重试试题题类类型型分分布布选择题选择题1-204040%简简答答题题21、22、231818%分析分析题题24、251717%设计题设计题262525%考考试试要要求求分分布布了解了解1、2、6、8、141010%理解理解3、4、5、7、911、13、15、16、19、202222%应应用用10、12、17、1821、22、23、24、25、266868%1、试卷考核内容覆盖了、试卷考核内容覆盖了会考标准会考标准所要求内容所要求内容90.9%，只有只有技术与设计技术与设计1中第四章发现问题与明

22、确问题没有涉中第四章发现问题与明确问题没有涉及，而第五章方案的构思与方法及，而第五章方案的构思与方法(一个选择题一个选择题2分分)与与技术技术与与设计设计2中第三单元系统与设计中第三单元系统与设计(二个选择题二个选择题4分分)的考查内容的考查内容偏少。偏少。2、与、与会考标准会考标准的考试内容分布的考试内容分布技术与设计技术与设计1(505)%，技术与设计技术与设计2(505)%，基本符合，但，基本符合，但技术与设计技术与设计1偏重，偏重，57%。3、考试能力要求分布与考试说明、考试能力要求分布与考试说明a层次、层次、b层次、层次、c层次之比层次之比为为1：2.2：6.8，应用题量偏多，但难度

23、不高。，应用题量偏多，但难度不高。3、学生答题情况分析（非选择题部分）、学生答题情况分析（非选择题部分）（1）简答题部分（）简答题部分（3题）：题）：21根据立体图，请在答卷根据立体图，请在答卷的题图中，用铅笔补全俯视图的题图中，用铅笔补全俯视图和左视图所缺线条。和左视图所缺线条。参考答案与评分标准：（共参考答案与评分标准：（共5分。所有的补线应满足长对分。所有的补线应满足长对正、高平齐、宽相等的投影关系才能得分）正、高平齐、宽相等的投影关系才能得分）1分1分1分1分1分答题存在的问题：答题存在的问题：左视图中的凹槽过宽、过深，或左视图中轮廓线的位置上下位置不正确，左视图中的凹槽过宽、过深，或

24、左视图中轮廓线的位置上下位置不正确，或俯视图中轮廓线左右位置不正确、都是不符合或俯视图中轮廓线左右位置不正确、都是不符合“长对正、高平齐、宽相长对正、高平齐、宽相等等”的投影关系，相差较少时给分，相差较大时不得分的投影关系，相差较少时给分，相差较大时不得分教学建议：教学建议：强化三视图训练强化三视图训练22如图所示是某厂家生产的塑料凳，很多客户反映凳脚如图所示是某厂家生产的塑料凳，很多客户反映凳脚强度不足强度不足，容易变形或断裂。针对这个问题，请根据所学，容易变形或断裂。针对这个问题，请根据所学的结构方面知识，就提高凳脚强度给厂家提三点合理的建的结构方面知识，就提高凳脚强度给厂家提三点合理的建

25、议。议。6分分参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：1、改变凳脚截面形状。、改变凳脚截面形状。（或将截面形状增加凹槽凸起）（或将截面形状增加凹槽凸起）2、改变凳脚所用材料。、改变凳脚所用材料。（或采用强度更高的塑料）（或采用强度更高的塑料）3、增加凳脚用料。、增加凳脚用料。（或提高凳脚的厚度）（或提高凳脚的厚度）4、在相邻凳脚间增加横档。、在相邻凳脚间增加横档。（或斜撑）（或斜撑）答题存在的问题：答题存在的问题：一是要学生写出增强小塑料凳强度的三种方法，显然有些学一是要学生写出增强小塑料凳强度的三种方法，显然有些学生的回答缺乏思考，不少学生误把增强稳定性的措施当成了生的回答缺乏思考，不少学生

26、误把增强稳定性的措施当成了影响强度的方法，如：使用摩擦力大的材料制作凳脚（增加影响强度的方法，如：使用摩擦力大的材料制作凳脚（增加凳脚的摩擦力），降低重心（或减少凳脚长度），作出的回凳脚的摩擦力），降低重心（或减少凳脚长度），作出的回答似是而非、比较混乱。可以看出不少学生对强度和稳定性答似是而非、比较混乱。可以看出不少学生对强度和稳定性的理解混淆、概念不清。这给我们今后的教学带来启示，在的理解混淆、概念不清。这给我们今后的教学带来启示，在教学时要注意澄清相近概念之间的差别。教学时要注意澄清相近概念之间的差别。二是答不到要点。有些同学虽然能知道影响结构强度的三要二是答不到要点。有些同学虽然能知道

27、影响结构强度的三要素：结构的材料、结构的形状、结构的连接方式，但回答时素：结构的材料、结构的形状、结构的连接方式，但回答时答不到要点，如：改变凳脚所用材料，用钢材和木材（偏离答不到要点，如：改变凳脚所用材料，用钢材和木材（偏离了塑料凳的题意）；改变连接方式如加金属螺钉，采用榫了塑料凳的题意）；改变连接方式如加金属螺钉，采用榫接、焊接等方式（不合题意）接、焊接等方式（不合题意）教学建议：教学建议：加强基础知识的掌握，区分稳定性与强度，加强加强基础知识的掌握，区分稳定性与强度，加强基本工艺常识的学习基本工艺常识的学习23因临时工作需要，小黄要在窗门边的横木条下安装一盏因临时工作需要，小黄要在窗门边

28、的横木条下安装一盏白炽灯用于照明，电线已经绕在横木条上（如图甲所示）。白炽灯用于照明，电线已经绕在横木条上（如图甲所示）。图乙、图丙是工具和材料，图丁是常规连接的灯座与电线。图乙、图丙是工具和材料，图丁是常规连接的灯座与电线。小黄设计的小黄设计的“电线接上灯座电线接上灯座”的部分操作流程图如下，请你在答卷的部分操作流程图如下，请你在答卷的的虚线框内将操作流程图补充完整。虚线框内将操作流程图补充完整。断断开开电电源源剥剥线线拧拧开开灯灯座座盖盖拧拧上上灯灯座座盖盖穿穿线线打打结结接接线线参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：共共7分。写出分。写出“将导线穿过将导线穿过灯座盖灯座盖”（或（或“穿

29、线穿线”）；）；“将两股导线打结将两股导线打结”（或（或“打结打结”）；）；“连接导线与接线柱连接导线与接线柱”（或（或“连线连线”、“接线接线”）分别得）分别得1分；排序正确得分；排序正确得1分（其中分（其中“将两股导线打结将两股导线打结”与与“连接导线与接连接导线与接线柱线柱”互换仍可得互换仍可得1分）；有两个或两个以上方框分）；有两个或两个以上方框得得2分；有箭头得分；有箭头得1分）分）答题存在的问题：答题存在的问题：一是工艺常识缺乏，许多考生没有安装白炽灯的一是工艺常识缺乏，许多考生没有安装白炽灯的生活经历。生活经历。二是方框和箭头不画二是方框和箭头不画教学建议：教学建议：加强基础知识

30、的掌握，掌握流程方框加强基础知识的掌握，掌握流程方框图的画法，加强基本工艺常识的学习图的画法，加强基本工艺常识的学习（2）分析题部分：分析题）分析题部分：分析题（本题共（本题共2小题，分别为小题，分别为5、12分，共分，共17分）分）24如图所示是几款饮水杯，请从价格、稳定性、可持续发展、人机关如图所示是几款饮水杯，请从价格、稳定性、可持续发展、人机关系和使用场合等角度作出评价。在有系和使用场合等角度作出评价。在有“”处填上相应内容。处填上相应内容。玻璃杯玻璃杯一次性塑料杯一次性塑料杯一次性一次性纸纸杯杯倒倒圆锥圆锥形形纸纸杯杯样样式式价格价格 价格低价格低价格低价格低价格低价格低稳稳定性定性

31、不容易翻倒不容易翻倒很容易翻倒很容易翻倒较较容易翻倒容易翻倒 可持可持续发续发展展可重复使用，可重复使用，环环保保 一次性使用，一次性使用，可再生可再生一次性使用，可再一次性使用，可再生，生，节约饮节约饮水水人机关系人机关系舒适性一般，舒适性一般，易碎不安全易碎不安全 舒适性一般，舒适性一般，可拿可放可拿可放舒适性差，不方便，舒适性差，不方便，一定要用手拿着一定要用手拿着使用使用场场合合适合家庭、适合家庭、办办公、公、酒店等酒店等场场所所适合会适合会议议、招待、招待客人等客人等适合会适合会议议、招、招待客人等待客人等 参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：价格较高、价格较高、极不稳定、极不稳

32、定、一次性使用，不可再生、一次性使用，不可再生、舒适性差，易舒适性差，易变形、变形、适合人口流动性大的场所。每答出一点适合人口流动性大的场所。每答出一点1分。分。答题存在的问题：答题存在的问题：绝大部分学生答价格高、价格适中、价格一般。绝大部分学生答价格高、价格适中、价格一般。学生都知道杯子是不稳定的，但在文字表达上五花八门，例如：难以学生都知道杯子是不稳定的，但在文字表达上五花八门，例如：难以放置，不能直立，无法站立，必定会倒，极容易倒等等。放置，不能直立，无法站立，必定会倒，极容易倒等等。学生都知道是一次性使用，但少部分学生认为可再生，主要是对可再学生都知道是一次性使用，但少部分学生认为可

33、再生，主要是对可再生的概念理解不清楚生的概念理解不清楚极少学生回答适应性好，但部分学生答可拿可放，勉强算对，主要原极少学生回答适应性好，但部分学生答可拿可放，勉强算对，主要原因是审题不清。因是审题不清。学生很少能答到标准答案的要求（人口流动性大的场合或具体的场学生很少能答到标准答案的要求（人口流动性大的场合或具体的场所，例如公共场所），答案五花八门，其他认为正确的答案：旅游、临所，例如公共场所），答案五花八门，其他认为正确的答案：旅游、临时饮水点、聚会、建筑工地、办公室、实验室、临时饮水等。商议后认时饮水点、聚会、建筑工地、办公室、实验室、临时饮水等。商议后认为不正确的答案：家庭、实验用道具、

34、会议、个人用、紧急情况使用、为不正确的答案：家庭、实验用道具、会议、个人用、紧急情况使用、特殊情况下使用、野外求生、野外生存、装冰淇淋用、装爆米花用、适特殊情况下使用、野外求生、野外生存、装冰淇淋用、装爆米花用、适合有孔的地方用、游戏用、给特殊人群用等。合有孔的地方用、游戏用、给特殊人群用等。分析原因：分析原因：会考标准上的要求是会考标准上的要求是b，但这里，但这里确实对知识的具体应用，对学生来说存在较确实对知识的具体应用，对学生来说存在较大难度。大难度。学生审题不清，对场合这一概念学生审题不清，对场合这一概念不理解，部分学生写成适应某些人，或用作不理解，部分学生写成适应某些人，或用作某些事情

35、。某些事情。题目中纸杯的作用是用作饮水题目中纸杯的作用是用作饮水用，部分学生审题不清，把它用作其他方用，部分学生审题不清，把它用作其他方面。面。题目本身开放性过大。题目本身开放性过大。教学建议：教学建议：加强学生读题、审题的能力；教加强学生读题、审题的能力；教学中加强学生对技术语言的运用，减少答题学中加强学生对技术语言的运用，减少答题的口语化和日常用语化。的口语化和日常用语化。25小黄对办公室饮水机进行了仔细的观察，发现小黄对办公室饮水机进行了仔细的观察，发现热胆内的水热胆内的水是以是以“烧烧停停烧烧停停”的方式保温的（的方式保温的（12分）分）小黄画出了饮水机保温自动控制系统的部分框图小黄画

36、出了饮水机保温自动控制系统的部分框图（如图甲所示），请你帮助他完成该方框图，在图（如图甲所示），请你帮助他完成该方框图，在图甲有甲有“处填上相应内容。处填上相应内容。给定水温给定水温 比较器比较器控制器控制器（控制电路）（控制电路）执行器执行器（加热器）（加热器）被控制对象被控制对象（）输出量输出量（）加热时间加热时间检测装置检测装置图甲图甲 热水机保温自动控制系统热水机保温自动控制系统该系统是该系统是（选填（选填“开环开环”或或“闭环闭环”）控制系统；）控制系统；小黄发现办公室的饮水机经常在没人时电源还开着。为了小黄发现办公室的饮水机经常在没人时电源还开着。为了解决这一问题，他尝试设计一个能

37、自动控制电源的控制系解决这一问题，他尝试设计一个能自动控制电源的控制系统，通过红外线传感器获取几米以内的统，通过红外线传感器获取几米以内的人体热辐射信号人体热辐射信号来来控制电源的开启或关闭。小黄设计的控制系统方框图如图控制电源的开启或关闭。小黄设计的控制系统方框图如图乙所示，继电器内有一开关，开关的打开或闭合由乙所示，继电器内有一开关，开关的打开或闭合由控制电控制电路路控制，该开关可以控制控制，该开关可以控制220V电源的通断电源的通断。请在图乙上。请在图乙上有有“”处填上相应的内容。处填上相应的内容。输入量输入量（）控制器控制器（）执行器执行器（继电器）（继电器）被控对象被控对象（电源）（

38、电源）输出量输出量（）饮水机饮水机打开、闭合打开、闭合图乙图乙 人体热辐射电源自动控制系统方框图人体热辐射电源自动控制系统方框图参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：热胆内的水热胆内的水水的温度水的温度闭闭环环人体的热辐射人体的热辐射信号信号控制电路控制电路电源的开启或关闭。每空格电源的开启或关闭。每空格2分。分。答题存在的问题：答题存在的问题：本题较难，部分学生无法找到正确的被控对象。错误本题较难，部分学生无法找到正确的被控对象。错误的答案：水桶、水桶内的水。的答案：水桶、水桶内的水。错误的答案：热量，能量，错误的答案：热量，能量，水温的上升，热水，水。水温的上升，热水，水。有答成开环的有

39、答成开环的教科书上有教科书上有自动门的例子，而且题目中已经给出自动门的例子，而且题目中已经给出“人体热辐射信号人体热辐射信号”这这一一名词，因此学生答题情况较好。名词，因此学生答题情况较好。错误答案：控制电源，控错误答案：控制电源，控制系统，控制器，控制装置，开关等。制系统，控制器，控制装置，开关等。错误的答案：饮水错误的答案：饮水器的开关；加热器的开关；控制电路的开关；继电器的关。器的开关；加热器的开关；控制电路的开关；继电器的关。教学建议：教学建议：加强学生读题、审题的能力；加强对各类控制系统加强学生读题、审题的能力；加强对各类控制系统工作过程的分析。工作过程的分析。（3）设计题部分（）设

40、计题部分（25分）分）26李琳准备在房间里放置一个落地式书架，可利用的空间尺寸为长李琳准备在房间里放置一个落地式书架，可利用的空间尺寸为长1000mm、宽、宽500mm、高、高2800mm。请用已刨削的杉木板为主要原料，。请用已刨削的杉木板为主要原料，为李琳设计、制造一个书架。为李琳设计、制造一个书架。请从结构的稳定性角度对书架进行简单的设计分析（请从结构的稳定性角度对书架进行简单的设计分析（4分）。分）。用草图展示设计（用草图展示设计（8分），说明该书架的总体尺寸（长、宽、高）（分），说明该书架的总体尺寸（长、宽、高）（2分），并针对草图说出你所设计的书架的两个特点（分），并针对草图说出你所

41、设计的书架的两个特点（4分）。分）。在不借助任何工具和设备的情况下，设计一个技术试验方案，测试其在不借助任何工具和设备的情况下，设计一个技术试验方案，测试其稳定性。请完成以下技术试验方案，在有稳定性。请完成以下技术试验方案，在有“”处填上相应的内容。处填上相应的内容。试验名称：（1分）试验目的：（2分）试验准备：若干书本、书架试验过程：把书架放置在平整处，前后、左右方向用手轻轻摇晃，书架应无明显晃动，否则应重新防止书架；将书本叠满书架的每一格；检验左右方向的稳定性：（2分）检验前后方向的稳定性：（2分）第一小题的答题情况：第一小题的答题情况：正确答案：正确答案：重心位置：降低书架的重心，有利于

42、提高书架重心位置：降低书架的重心，有利于提高书架的稳定性。（的稳定性。（2分）分）支撑面大小：书架底面积越大，稳定性越好。（支撑面大小：书架底面积越大，稳定性越好。（2分）分）学生答题的各种情况：学生答题的各种情况：重心位置：写成重心位置：写成“在中心，在地面，在底座等具体的位置在中心，在地面，在底座等具体的位置”而而没有去分析重心位置与结构稳定性的具体关系。没有去分析重心位置与结构稳定性的具体关系。支撑面：写成支撑面：写成“计算地面的面积计算地面的面积”了。造成这样的原因是学了。造成这样的原因是学生生没有去仔细的审题，对题意的理解存在问题，还有学生的语没有去仔细的审题，对题意的理解存在问题，

43、还有学生的语言表达能力还有待加强。言表达能力还有待加强。第二小题的答题情况：第二小题的答题情况：正确答案：正确答案：草图如右图（共草图如右图（共8分）分）学生答题的各种情况：学生答题的各种情况：画成平面图形式，对书架的结构表达不清晰；画成平面图形式，对书架的结构表达不清晰；画成三视图形式，对概念的理解存在错误；画成三视图形式，对概念的理解存在错误；画的结构太过与简略，甚至不像书架，如简单画了个正方体、画的结构太过与简略，甚至不像书架，如简单画了个正方体、金字塔等；画图不工整，随意的乱画，没有用铅笔画；金字塔等；画图不工整，随意的乱画，没有用铅笔画；书架结构缺乏创意，或华而不实。书架结构缺乏创意

44、，或华而不实。在以后的教学中，可以对学生加强这一方面的练习，同时要在以后的教学中，可以对学生加强这一方面的练习，同时要规范他们的作图。规范他们的作图。其它部分：其它部分：正确答案：正确答案：总体尺寸：尺寸合理，不超过可利用空间就可得总体尺寸：尺寸合理，不超过可利用空间就可得2分。分。特点说明共特点说明共4分，针对草图说明，每写出一点就得分，针对草图说明，每写出一点就得2分。分。学生答题的各种情况：学生答题的各种情况：主要的错误都集中在主要的错误都集中在“写出长、宽、高的尺寸写出长、宽、高的尺寸”上。上。书架的尺寸超出合理的尺寸范围（长：书架的尺寸超出合理的尺寸范围（长：1000mm，宽：，宽：

45、500mm，高：，高：2800mm）尺寸单位的换算搞不清，写出了长尺寸单位的换算搞不清，写出了长1000m的答案；的答案；尺寸设计不合理，出现了微型的书架（如：长：尺寸设计不合理，出现了微型的书架（如：长：8mm，宽，宽6mm,高高10mm等）等）尺寸书写不规范，如尺寸书写不规范，如10005002800mm3等等对于上面存在的情况，只要注重平时教学过程中及时纠正学生的错误，因为并是对于上面存在的情况，只要注重平时教学过程中及时纠正学生的错误，因为并是大多数的学生范这样的错误，只有个别的学生才这样。大多数的学生范这样的错误，只有个别的学生才这样。第三小题的答题情况：正确答案：第三小题的答题情况

46、：正确答案：试验名称：试验名称：落地式书架稳定性测试（落地式书架稳定性测试（1 1分）分）试验目的：试验目的：测试书架的稳定性测试书架的稳定性（2分）分）试验准备：若干书本、书架试验准备：若干书本、书架试验过程：试验过程：把把书书架架放放置置在在平平整整处处，前前后后、左左右右方方向向用用手手轻轻轻轻摇摇晃晃，书书架架应无明显晃动，否则应重新防止书架；应无明显晃动，否则应重新防止书架；将书本叠满书架的每一格；将书本叠满书架的每一格；检检验验左左右右方方向向的的稳稳定定性性：用用手手抓抓在在书书架架左左或或右右侧侧边边的的中中间间位置，在左、右方向推拉书架，观察书架有无明显晃动（位置，在左、右方

47、向推拉书架，观察书架有无明显晃动（2分）分）检检验验前前后后方方向向的的稳稳定定性性：用用手手抓抓分分别别抓抓在在书书架架两两侧侧的的中中间间位置，在前后方向推拉书架，观察书架有无明显晃动（位置，在前后方向推拉书架，观察书架有无明显晃动（2 2分）。分）。学生的答题情况：学生的答题情况：试验名称：写成试验名称：写成“强化试验、模拟试验、优化试验等强化试验、模拟试验、优化试验等”试验目的：主要是画蛇添足，在写出了试验目的：主要是画蛇添足，在写出了“检测稳定性检测稳定性”以外，以外，还在后面添加了还在后面添加了“检测强度检测强度”“优化优化”等等试验过程：使用工具试验过程：使用工具:用书、电风扇、

48、挂重物等，或只写出用书、电风扇、挂重物等，或只写出了试验的方法，没有对试验结果进行说明。了试验的方法，没有对试验结果进行说明。主要存在的问题是审题不清。主要存在的问题是审题不清。解决方法：解决方法：在课堂教学中，注重课堂的试验，要让学生亲自在课堂教学中，注重课堂的试验，要让学生亲自参与，亲自书写试验报告，这样的效果要远远好于教师做学参与，亲自书写试验报告，这样的效果要远远好于教师做学生看，更好于教师说学生听。生看，更好于教师说学生听。总体上，在以后的高考复习中，要规范学生的答题书写，并总体上，在以后的高考复习中，要规范学生的答题书写，并且加强学生的审题能力的培养。且加强学生的审题能力的培养。三

49、、三、09年会考复习对策及专题复习年会考复习对策及专题复习（一）会考复习对策（一）会考复习对策1、明确要求、明确要求一个方面是从会考内容入手，结合平时的学一个方面是从会考内容入手，结合平时的学习的情况，仔细领会习的情况，仔细领会会考标准会考标准所列考试所列考试内容的各个条目的内涵，做到有的放矢。另内容的各个条目的内涵，做到有的放矢。另一方面是从会考要求上着手，仔细研究一方面是从会考要求上着手，仔细研究会会考标准考标准中分条目列出的中分条目列出的“了解了解”、“理解理解”和和“应用应用”等不同的要求等不同的要求。2、打好基础、打好基础1）基础知识：）基础知识：不仅是因为试卷中的许多试题考核不仅是

50、因为试卷中的许多试题考核的是基础知识的，而且对于较复杂的试题也总是以的是基础知识的，而且对于较复杂的试题也总是以基础知识作为深化的起点。基础知识作为深化的起点。2）基本能力：）基本能力：认真研究六个会考能力要求（认真研究六个会考能力要求（理理解、设计、制作、试验、评价、应用解、设计、制作、试验、评价、应用），用相应的），用相应的载体、相关的实践内容来提高学生的能力。载体、相关的实践内容来提高学生的能力。3）基本方法：）基本方法：具备了基础知识与基本能力，是考具备了基础知识与基本能力，是考生解决通用技术问题的前提条件，真正要能解决问生解决通用技术问题的前提条件，真正要能解决问题，还必须掌握方法，