最后一课二课时.ppt

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1、学习目标：再读课文，找出课文中的有关描写，说出人物形象的特点及文章各部分的大意。自主学习：默读课文，画出文章各部分的有关描写，想一想它们在文中的作用并批注在旁边，总结各部分的大意。方法指导：学生边默读课文边做批注。时间：十分钟。第一部分中描写小弗郎士的有第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士是个怎样的孩子？自学检测：自学检测：贪玩、不爱学习，不懂事，贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子但还能管住自己的孩子2.小弗郎士在上学途中小弗郎士在上学途中见到了什么见到了什么?这样写有什么作用这样写有什么作用?(1).

2、普鲁士兵正在操练；普鲁士兵正在操练；(2).许多人站在布告牌前许多人站在布告牌前 作用作用:暗示暗示社会背景社会背景,设下伏笔设下伏笔,制造悬念。制造悬念。自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。情的变化埋下伏笔。如何理解如何

3、理解“又出了什么事啦又出了什么事啦”？一个一个“又又”字，写出了在那个动荡字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。大事。从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子看出小弗郎士是怎样的一个孩子?贪玩、不爱学习、幼稚、不懂贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得事、有一定的意志力（能管得住自己）住自己）、爱憎分明、有很强、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。的自尊心的孩子。小

4、结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。合作探究合作探究 小弗郎士赶到小弗郎士赶到学校后学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪和课堂里出现了哪些异乎寻常的些异乎寻常的情况情况?这些情况说这些情况说明了什么明了什么?气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天一切偏安安静一切偏安安

5、静静地，整个教静地，整个教室都有一种不室都有一种不平常的严肃气平常的严肃气氛。氛。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在课前都已在自自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁拿着大铁戒尺在桌戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱踱来踱去，胳膊底下挟去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师

6、穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。讨论第讨论第11111616段段:韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心情。的心情。要读出要读出沉重沉重的语气；的语气；第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心情。的心情。读时要把读时要把语调稍微提高语调稍

7、微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐出一点希望来。吐出一点希望来。语言品读语言品读 韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿学来视察或者发奖的日子才穿戴戴”，为什么在上最后一课时，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿戴呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对就要表示对就要失去的国土的敬意失去的国土的敬意”。韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息一消息?-“-“又柔和又严又柔和又严肃

8、肃”。柔和：对孩子充。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一沉重的心情宣布这一消息。消息。这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩对老师充

9、满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。了就要失去国土的痛苦。本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他们。来称呼他们。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。师的话在小弗郎士感情

10、上引起的共鸣和反响。表表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。达了小弗郎士难过、愤慨的心情。第第1515节为什么说韩麦尔先生是可节为什么说韩麦尔先生是可怜的人怜的人?韩麦尔先生身为法国人，却不韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。对老师的理解和同情。小结：这段心理活动，表明老师小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化弗郎

11、士对老师的感情变化从从害怕到害怕到同情、理解、尊敬、依恋，同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在表明了孩子心灵上爱国意识正在成长成长（不懂事（不懂事热爱祖国）热爱祖国）。思考思考:韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时,讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点?分析第分析第17172020段段（1 1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：）、对阿尔萨斯的人进行了分析：不奋发，不争气，以致当上亡国奴。不奋发，不争气，以致当上亡国奴。（2 2）、对家长和老师自己进行分析：）、对家长和老师自己进行分析：对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。（3 3）

12、、赞美法语。）、赞美法语。（4 4）、说明牢记祖国语言的意义。）、说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这个比喻句含义深刻:“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：民族语言是一个民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族解放。上页 下页 返回普鲁士对法国的统治和封锁赶走侵略者求得民族解放法语 韩麦尔

13、先生认为，一个亡了国，当了奴韩麦尔先生认为，一个亡了国，当了奴隶的人，他只要牢牢记住他自己祖国的语言，隶的人，他只要牢牢记住他自己祖国的语言，就没有忘掉自己是一个法国人，就像是拿着就没有忘掉自己是一个法国人，就像是拿着一把打开监狱大门的钥匙，就能从监狱一样一把打开监狱大门的钥匙，就能从监狱一样的奴隶生活中解脱出来。这一切进一步激发的奴隶生活中解脱出来。这一切进一步激发了小弗朗士的热爱祖国，憎恨敌人的感情。了小弗朗士的热爱祖国，憎恨敌人的感情。一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929

14、）高潮和结局。）高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。围事物的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课之前教室里的情景。课前课前课前课前写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受这是小说的主体。这是小说的主体。这是小说的主体。这是小说的主体。课上课上课上课上写韩麦尔先生宣布散学时的写韩麦尔先生宣布散学时的情景。情景。下课下课下课下课上学路上上学路上上学路上上学路上课课堂堂小小结结：为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？且都能听明白？延伸迁移：延伸迁移：