伤仲永课件.ppt

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1、 王安石王安石整体感知整体感知 本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？发表了什么看法？本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。作者认为后天的教育对成就人才很重要。作者认为后天的教育对成就人才很重要。探讨问题探讨问题 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段方仲永的变化经历了哪几个阶段?第一阶段：第一阶段：“可观者。可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：第二阶段：“时之闻。时

2、之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：第三阶段：“泯然众人矣。泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。这三个阶段的叙述，有见有这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什闻，有详有略，这样写有什么好处？么好处？1 1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形的形式。式。3 3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。2 2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思

3、“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。1 1、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。他才能衰退。2 2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。埋下方仲永才能衰退的隐患探讨问题探讨问题方仲永由天资过人变得方仲永由天

4、资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什，原因是什么么?从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”，而，而“不使学不使学”。从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教育。育。(即即:其受于人者不至其受于人者不至)探讨问题探讨问题最后一段的议论讲了什么道理最后一段的议论讲了什么道理?说明后天教育对成才的重要性。说明后天教育对成才的重要性。写法探究写法探究本文为什么详写方仲永才能初露时的情形本文为

5、什么详写方仲永才能初露时的情形?把仲永天资聪慧与后文把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣泯然众人矣”形形成强烈对比，为后文的议论作铺垫。成强烈对比，为后文的议论作铺垫。点明点明“泯然众人泯然众人”的原因是未能受到正常的原因是未能受到正常的后天教育。的后天教育。本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？先扬后抑。先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋突出他变为庸人的

6、不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是惜。先扬后抑的着眼点是“抑抑”，文章采用，文章采用这种写法，表明了对这种写法，表明了对“不使学不使学”、不让人才、不让人才“受于人受于人”的错误做法的否定、批判的态度，的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。有力地突出了文章的主旨。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人人的的智智力力发发展展存存在在着着某某些些差差异异，但但这这不不是是起起决决定定作作用用的的因因素素，起起决决定定作作用用的的因因素素是是后后天天的的教教育育和和学学习习。青青少少年年应应正正确确认认识识自自己己：天天资资好好的的，加加上上勤勤

7、奋奋学学习习，可可能能成成为为栋栋梁梁之之材材；反反之之，即即使使天天资资再再好好，如如不不学学习习，同同样样会会碌碌碌碌无无为为。另另一一方方面面，即即使使天天资资差差的的人人，如如勤勤奋奋学学习，也可以成为有用之才。习，也可以成为有用之才。课堂小结课堂小结本文借事说理，以方仲永的实例，说明后本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨）天教育对成才的重要性。（主旨）本文叙议结合。本文叙议结合。12段是叙述，暗含主旨，段是叙述，暗含主旨，第第3段是议论，画龙点睛，突出中心。段是议论，画龙点睛，突出中心。本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼

8、年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，作者这样写是为了表明对作者这样写是为了表明对“不使学不使学”的做的做法的批判，突出中心。法的批判，突出中心。课文图解课文图解伤伤仲仲永永叙事叙事幼年天资聪慧幼年天资聪慧指物作诗立就指物作诗立就 （对比）（对比）（扬（扬抑）抑）少年才能衰退少年才能衰退不能称前时之闻不能称前时之闻青年沦为庸人青年沦为庸人泯然众人矣泯然众人矣议论：受于人者不至议论：受于人者不至方仲永方仲永父父利其然利其然不使学不使学后后天天教教育育对对成成才才的的重重要要性性拓展延伸拓展延伸哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工哪里有天才，我是把别人喝咖

9、啡的工夫都用在工 作上了。作上了。鲁迅鲁迅天才就是天才就是99%的汗水加的汗水加1%的灵感。的灵感。爱因斯坦爱因斯坦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚华罗庚对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。征之一。契诃夫契诃夫什么是天才？怎样成为天才？什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于请搜集关于天才天才的名言。的名言。自写格言比赛：自写格言比赛：天才就是天才就是 （请你续写）（请你续写）1.1.1.1.天才就是非凡的傻劲天才就是非凡的傻劲 2.2.2.2.天才就是入谜天才就是入谜3.3.3.3.天才就是长久的忍耐天才就是长久的忍耐4.4.