高中体育与健康课程评价的改革与发展.ppt
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1、高中体育与健康课程评价的改革与发展高中体育与健康课程评价的改革与发展国家中小学国家中小学体育与健康体育与健康课程标准研制组核心成员课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞汪晓赞 博士博士 副教授副教授对学生的评价是一条撬动学生发展的无对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。形杠杆。正确的学习评价可以培养人才、造就人正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。没人才。（一）评价内容单一（一）评价内容单一现行体育学习评价方法存在的问题现行体育学习评价方法存在的问题（二）评价方
2、法和工具陈旧（二）评价方法和工具陈旧（三）把达标与评价等同起来（三）把达标与评价等同起来（四）评价标准由少数权威人士制定（四）评价标准由少数权威人士制定传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。学生都成了体育学习的失败者。一、为什么要进行体育学习评价一、为什么要进行体育学习评价如何评价学生的体育学习成绩如何评价学生的体育学习成绩二、体育学习
3、评价主要评什么二、体育学习评价主要评什么三、根据什么进行体育学习评价三、根据什么进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价五、由谁来评价学生的体育学习五、由谁来评价学生的体育学习1、是由于上级领导要求这么做，自己也不知、是由于上级领导要求这么做，自己也不知道为什么道为什么?2、是为了把学生分成好、中、差生、是为了把学生分成好、中、差生?3、是为了获得一种、是为了获得一种“权威性权威性”的地位的地位?4、是为了寻找、是为了寻找“教教”与与“学学”中存在的不足中存在的不足?5、是为了学生今后能更好地学习、是为了学生今后能更好地学习?一、为什么要进行体育学习评价一、为什么要进行
4、体育学习评价进行体育学习评价的目的进行体育学习评价的目的1了了解解学学生生的的学学习习情情况况与与表表现现，以以及及达达到到学学习习目目标标的程度。的程度。2判判断断学学生生在在体体育育学学习习中中存存在在的的不不足足，分分析析其其原原因因，并改进教学。并改进教学。3为为学学生生提提供供展展示示自自己己能能力力、水水平平、个个性性的的机机会会，并鼓励和促进学生的进步与发展。并鼓励和促进学生的进步与发展。4培培养养学学生生正正确确认认识识和和评评价价自自己己与与他他人人的的能能力力，达达到自我教育和互相教育的效果。到自我教育和互相教育的效果。评价最重要的意图不是为了评价最重要的意图不是为了“证明
5、（证明（proveprove）”，而是为了而是为了“改进改进（improveimprove）”美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam,D.L.）评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）新一轮课程改革的关键是新一轮课程改革的关键是观念的转变观念的转变，重点是教师角色的转换，重点是教师角色的转换，难点在于排除外
6、界的干扰。难点在于排除外界的干扰。国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）能与运动技能）?2、五个学习方面的内容、五个学习方面的内容?3、学生通过体育学习所得的收获、学生通过体育学习所得的收获?4、学生通过体育学习自身所发生的变化、学生通过体育学习自身所发生的变化?二、体育学习评价主要评什么二、体育学习评价主要评什么多元的体育学习评价内容多元的体育学习评价内容1.体能的评定体能的评定2.知识与技能的评定知识与技能的评定3.学习态度的评定学习态度的评
7、定4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定5.健康行为的评定健康行为的评定1.体能的评定体能的评定首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照学生的年龄特点，参照学生体质健康标准学生体质健康标准，结合学生的个，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳
8、力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。的评价标准。2.知识与技能的评定知识与技能的评定首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。能的展示等等。其次，针对
9、学生选择不同的运动项目进行学习，建议各其次，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。关注学生的进步幅度。3.学习态度的评定学习态度的评定 学学习习态态度度主主要要指指对对待待体体育育与与健健康康课课学学习习与与练练习习态态度度，在在体体育育与与健健康康学学习习和和活活动动中中的的行行为为表表现现。包包括括：学学生生在在体体育育与与健健康康课课上上的的出出勤勤与与表表现现、学学生生在在课课
10、外外运运用用所所学学知知识识和和技技能能参参与与体体育育活活动动和和健健康教育活动的行为表现。康教育活动的行为表现。4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。能力、合作精神和社会责任感。5.健康行为的评定健康行为的评定 学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）
11、、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。情况、个人卫生和公共卫生等。篮球模块评价内容案例篮球模块评价内容案例内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不不及格及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力心肺耐力心肺耐力速度速度灵敏性灵敏性肌肉力量肌肉力量运运动动技技能能1分分钟钟跳跳投投命命中中的次数的次数全全场场往往返返运运球球跑跑篮（计时）篮（计时）在在比比赛赛中中运运用用所所学技术的能力学技术的能力个人擅长技术个人擅长技术学习态度学习态度情意表现与合作精神情意表现与合作精神健康行为健康行为1、全国统一的评价标准（如、全国统一的评价标准（如学生体质健康学生体质健康合格标准合格标准等）等）?2、根据我国地
12、区差异，各地有权制订适用于、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准本地的评价标准?3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准于本校的评价标准?4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师?三、根据什么进行体育学习评价三、根据什么进行体育学习评价传统的体育学习评价强调用统一的传统的体育学习评价强调用统一的国家体育国家体育锻炼达标标准锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等成绩面前
13、人人平等”的传统教育观念有关，因为的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。种价值观要求被评对象。”试问：试问：一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好
14、成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？呢？多元的体育学习评价标准多元的体育学习评价标准 （一）（一）课程标准课程标准强调应由强调应由各地、各校根据实际情况，制定各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。给教师。（二）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异（二）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。1、内容上的多元：（
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