第三册语文教材分析.ppt

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1、第三册语文教材分析第三册语文教材分析教研室教研室 汪诗悦汪诗悦一、本册教材的编排一、本册教材的编排本册教材分七个部分，八个单元：本册教材分七个部分，八个单元：本册教材分七个部分，八个单元：本册教材分七个部分，八个单元：1 1读课文识字，读课文识字，读课文识字，读课文识字，2 2个单元，个单元，个单元，个单元，1616课时。课时。课时。课时。2 2读课文了解内容，读课文了解内容，读课文了解内容，读课文了解内容，2 2个单元，个单元，个单元，个单元，1616课时。课时。课时。课时。3 3读课文圈划词句，读课文圈划词句，读课文圈划词句，读课文圈划词句，2 2个单元，个单元，个单元，个单元，1818课

2、时。课时。课时。课时。4 4读课文边读边想，读课文边读边想，读课文边读边想，读课文边读边想，2 2个单元，个单元，个单元，个单元，1616课时。课时。课时。课时。5 5古诗诵读，每单元一次，共古诗诵读，每单元一次，共古诗诵读，每单元一次，共古诗诵读，每单元一次，共8 8首古诗，首古诗，首古诗，首古诗，8 8课时课时课时课时6 6语文快乐宫，每单元一次，共语文快乐宫，每单元一次，共语文快乐宫，每单元一次，共语文快乐宫，每单元一次，共8 8次，次，次，次，1616课时。课时。课时。课时。7 7听说活动，集中编排听说活动，集中编排听说活动，集中编排听说活动，集中编排6 6次，次，次，次，6 6课时。

3、课时。课时。课时。二、本册教材的基本特点二、本册教材的基本特点1 1自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。2 2启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说 话练习中提高语言表达能力。话练习中提高语言表达能力。话练习中提高语言表达能力。话练习中提高语言表达能力。3 3注重积累，加强运用，引

4、导学生参加语言实践活动。注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。另外：另外：另外：另外：选文，增加了名家名篇，体会名家选词用语的规范、精当选文，增加了名家名篇，体会名家选词用语的规范、精当选文，增加了名家名篇，体会名家选词用语的规范、精当选文，增加了名家名篇，体会名家选词用语的规范、精当和巧妙。和巧妙。和巧妙。和巧妙。体现体现体现体现“重阅读、重感悟、重积累重阅读、重感悟、重积累重阅读、重感悟、重积累重阅读、重感悟、重积累”的编写思想。的编写思想。的编写思想。的编写思想。1自主识字，走近阅读，教学

5、重心逐自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。步从识字向阅读过渡。识字识字414个，量仍然很大。个，量仍然很大。但与一年级的识但与一年级的识字有着本质的不同字有着本质的不同，学生完全可以在老师，学生完全可以在老师指导下，凭着已经掌握的识字方法和识字指导下，凭着已经掌握的识字方法和识字能力能力自主完成识字任务自主完成识字任务。读课文识字读课文识字 一二单元一二单元读课文了解内容读课文了解内容 三四单元三四单元读课文圈划词句读课文圈划词句 五六单元五六单元读课文边读边想读课文边读边想 七八单元七八单元 读课文识字读课文识字读课文识字读课文识字 读课文了解内容读课文了解内容读课文了解内容读

6、课文了解内容 读课文圈划词句读课文圈划词句读课文圈划词句读课文圈划词句 读课文边读边想读课文边读边想读课文边读边想读课文边读边想 使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步学会抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解学会抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解学会抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解学会抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，学习边读边想，养课文，积累精彩的语言材料，学习边读边想，养课文，积累精彩的语言材料，学习边读边想，养课文，积累精彩的语言材料

7、，学习边读边想，养成善于思考，善于提出疑问的学习习惯。成善于思考，善于提出疑问的学习习惯。成善于思考，善于提出疑问的学习习惯。成善于思考，善于提出疑问的学习习惯。这样的安排，这样的安排，这样的安排，这样的安排，目的目的目的目的让二年级的让二年级的让二年级的让二年级的教学重心逐步教学重心逐步教学重心逐步教学重心逐步从识字向阅读过渡。从识字向阅读过渡。从识字向阅读过渡。从识字向阅读过渡。2启发思考，学习表达，鼓励学生说启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。表达能力。加强说话练习的设计。加强说话练习的设计。为每篇课文设计了说话练习

8、，让学生在说为每篇课文设计了说话练习，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。话实践中学习语言，运用语言。鼓励学生说自己想说的话。鼓励学生说自己想说的话。启发学生多角度思考、多角度说话。启发学生多角度思考、多角度说话。3注重积累，加强运用，引导学生参注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。加语言实践活动。注重积累和加强运用注重积累和加强运用注重积累和加强运用注重积累和加强运用 是新时期语文教学的是新时期语文教学的是新时期语文教学的是新时期语文教学的两大特点两大特点两大特点两大特点，也是二期课，也是二期课，也是二期课，也是二期课程教材程教材程教材程教材改革的重点改革的重点改革的重点改革的重点

9、。本册教材积极帮助学生积累丰富的语言材料。本册教材积极帮助学生积累丰富的语言材料。本册教材积极帮助学生积累丰富的语言材料。本册教材积极帮助学生积累丰富的语言材料。从课文学习中积累词语从课文学习中积累词语从课文学习中积累词语从课文学习中积累词语344344个。个。个。个。通过语文快乐宫等练习编写，积累各种词语：通过语文快乐宫等练习编写，积累各种词语：通过语文快乐宫等练习编写，积累各种词语：通过语文快乐宫等练习编写，积累各种词语：积累成语或带数字的成语等；积累一些表现积累成语或带数字的成语等；积累一些表现积累成语或带数字的成语等；积累一些表现积累成语或带数字的成语等；积累一些表现四季特点的词语；积

10、累形容植物的词语；积累描四季特点的词语；积累形容植物的词语；积累描四季特点的词语；积累形容植物的词语；积累描四季特点的词语；积累形容植物的词语；积累描写节日场景的词语写节日场景的词语写节日场景的词语写节日场景的词语教师还可自行设计词语积教师还可自行设计词语积教师还可自行设计词语积教师还可自行设计词语积累的练习。累的练习。累的练习。累的练习。3注重积累，加强运用，引导学生参注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。加语言实践活动。语言的积累是为了运用，否则就没有任何语言的积累是为了运用，否则就没有任何意义了。意义了。教材在词语练习和语文快乐宫中安排语言教材在词语练习和语文快乐宫中安排语言实践

11、活动，创造一定的情境，提供一定的实践活动，创造一定的情境，提供一定的舞台，让学生在实践过程中学习语言，运舞台，让学生在实践过程中学习语言，运用语言。用语言。三、第三册教材教学目标三、第三册教材教学目标1 1学习生字学习生字学习生字学习生字414414个，读准字音，认清字形，大致了解在语境里的个，读准字音，认清字形，大致了解在语境里的个，读准字音，认清字形，大致了解在语境里的个，读准字音，认清字形，大致了解在语境里的意思。会运用汉字基本笔画、偏旁部首和间架结构分析字形，会意思。会运用汉字基本笔画、偏旁部首和间架结构分析字形，会意思。会运用汉字基本笔画、偏旁部首和间架结构分析字形，会意思。会运用汉

12、字基本笔画、偏旁部首和间架结构分析字形，会用部首、音序两种查字法自学生字，联系生活经验，理解常用字用部首、音序两种查字法自学生字，联系生活经验，理解常用字用部首、音序两种查字法自学生字，联系生活经验，理解常用字用部首、音序两种查字法自学生字，联系生活经验，理解常用字的意思。进一步培养独立识字的能力，进一步激发学生识字的兴的意思。进一步培养独立识字的能力，进一步激发学生识字的兴的意思。进一步培养独立识字的能力，进一步激发学生识字的兴的意思。进一步培养独立识字的能力，进一步激发学生识字的兴趣。趣。趣。趣。2 2巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，正确拼读音节，能区别平巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，正

13、确拼读音节，能区别平巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，正确拼读音节，能区别平巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，正确拼读音节，能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。能比较熟练地翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。能比较熟练地翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。能比较熟练地翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。能比较熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，并在日常进行口语交际。问题

14、，并在日常进行口语交际。问题，并在日常进行口语交际。问题，并在日常进行口语交际。3 3学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思。学习本册教材中出现的课文中的意思。学习本册教材中出现的课文中的意思。学习本册教材中出现的课文中的意思。学习本册教材中出现的344344个词语，并按要求积个词语，并按要求积个词语，并按要求积个词语，并按要求积累一批常用词语和成语。部分词语能学习运用。累一批常用词语和成语。部分词语能学习

15、运用。累一批常用词语和成语。部分词语能学习运用。累一批常用词语和成语。部分词语能学习运用。4 4学过的句子会读学过的句子会读学过的句子会读学过的句子会读 ，积累本册教材中学习的句子，积累教材中出，积累本册教材中学习的句子，积累教材中出，积累本册教材中学习的句子，积累教材中出，积累本册教材中学习的句子，积累教材中出现的和自己喜欢的名言警句，部分句子能学习运用。认识课文中现的和自己喜欢的名言警句，部分句子能学习运用。认识课文中现的和自己喜欢的名言警句，部分句子能学习运用。认识课文中现的和自己喜欢的名言警句，部分句子能学习运用。认识课文中出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表出现的

16、常用标点符号，能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并学习初步运用达的不同语气，并学习初步运用达的不同语气，并学习初步运用达的不同语气，并学习初步运用。5 5能听清楚几句话和简短的故事，能听懂提问和回答。能了解他能听清楚几句话和简短的故事，能听懂提问和回答。能了解他能听清楚几句话和简短的故事，能听懂提问和回答。能了解他能听清楚几句话和简短的故事，能听懂提问和回答。能了解他人讲话的主要内容。听人讲话时态度认真，注意力集中，养成边人讲话的主要内容。听人讲话时态度认真，注意力集

17、中，养成边人讲话的主要内容。听人讲话时态度认真，注意力集中，养成边人讲话的主要内容。听人讲话时态度认真，注意力集中，养成边听边想、边听边记的习惯，并能提出思考的问题。听边想、边听边记的习惯，并能提出思考的问题。听边想、边听边记的习惯，并能提出思考的问题。听边想、边听边记的习惯，并能提出思考的问题。6 6能清楚明白地回答提问，能讲述简短的小故事和自己感兴趣的能清楚明白地回答提问，能讲述简短的小故事和自己感兴趣的能清楚明白地回答提问，能讲述简短的小故事和自己感兴趣的能清楚明白地回答提问，能讲述简短的小故事和自己感兴趣的所见所闻。在说话时能联系知识和经验展开想像，口语交际中能所见所闻。在说话时能联系

18、知识和经验展开想像，口语交际中能所见所闻。在说话时能联系知识和经验展开想像，口语交际中能所见所闻。在说话时能联系知识和经验展开想像，口语交际中能说几句连贯的话。交谈态度自然大方，能正确使用礼貌用语。说几句连贯的话。交谈态度自然大方，能正确使用礼貌用语。说几句连贯的话。交谈态度自然大方，能正确使用礼貌用语。说几句连贯的话。交谈态度自然大方，能正确使用礼貌用语。7 7继续学习朗读课文，要求正确、比较流利、有一定的感情。能继续学习朗读课文，要求正确、比较流利、有一定的感情。能继续学习朗读课文，要求正确、比较流利、有一定的感情。能继续学习朗读课文，要求正确、比较流利、有一定的感情。能熟记规定的名句，能

19、背诵指定的课文、段落及全部古诗。熟记规定的名句，能背诵指定的课文、段落及全部古诗。熟记规定的名句，能背诵指定的课文、段落及全部古诗。熟记规定的名句，能背诵指定的课文、段落及全部古诗。8 8学习在田字格里正确书写各种结构的字，认真，工整，结构匀学习在田字格里正确书写各种结构的字，认真，工整，结构匀学习在田字格里正确书写各种结构的字，认真，工整，结构匀学习在田字格里正确书写各种结构的字，认真，工整，结构匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好称，卷面整洁，继续培养正确的

20、执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。的书写习惯。的书写习惯。的书写习惯。9 9进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。能在课外阅读进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。能在课外阅读进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。能在课外阅读进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍（童话、寓言、故事）。向往美适合自己的各种儿童报刊和书籍（童话、寓言、故事）。向往美适合自己的各种儿童报刊和书籍（童话、寓言、故事）。向往美适合自己的各种儿童报刊和书籍（童话、寓言、故事）。向往美好的事物，关心自然和生命。能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，好的事物，关心自然和生

21、命。能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，好的事物，关心自然和生命。能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，好的事物，关心自然和生命。能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得真切的情感体验，感受语言的优美。展开想像，获得真切的情感体验，感受语言的优美。展开想像，获得真切的情感体验，感受语言的优美。展开想像，获得真切的情感体验，感受语言的优美。四、重点和难点：四、重点和难点：重点：重点：重点：重点：识字教学、阅读教学。识字教学、阅读教学。识字教学、阅读教学。识字教学、阅读教学。注意：两者比重不可失注意：两者比重不可失注意：两者比重不可失注意：两者比重不可失衡：第一学期、第二学期分配。衡：第一学期、第二学期分配

22、。衡：第一学期、第二学期分配。衡：第一学期、第二学期分配。语言的积累和运用。语言的积累和运用。语言的积累和运用。语言的积累和运用。难点：难点：难点：难点：两课时教学内容的确定和教学分配。两课时教学内容的确定和教学分配。两课时教学内容的确定和教学分配。两课时教学内容的确定和教学分配。正确的圈画词句。正确的圈画词句。正确的圈画词句。正确的圈画词句。朗读水平的训练和提高。朗读水平的训练和提高。朗读水平的训练和提高。朗读水平的训练和提高。听记能力的训练。（听记能力的训练。（听记能力的训练。（听记能力的训练。（根据提问或要求，听录音、根据提问或要求，听录音、根据提问或要求，听录音、根据提问或要求，听录音

23、、听他人朗读、说话，边听边记，边听边想，听完听他人朗读、说话，边听边记，边听边想，听完听他人朗读、说话，边听边记，边听边想，听完听他人朗读、说话，边听边记，边听边想，听完后说出记住或想到的内容。）后说出记住或想到的内容。）后说出记住或想到的内容。）后说出记住或想到的内容。）各种良好习惯的继续培养。各种良好习惯的继续培养。各种良好习惯的继续培养。各种良好习惯的继续培养。五、教学基本策略五、教学基本策略1 1、汉语拼音能力的巩固要和识字教学有机结合。对、汉语拼音能力的巩固要和识字教学有机结合。对、汉语拼音能力的巩固要和识字教学有机结合。对、汉语拼音能力的巩固要和识字教学有机结合。对易混淆的声母、复

24、韵母应适时引导区分。易混淆的声母、复韵母应适时引导区分。易混淆的声母、复韵母应适时引导区分。易混淆的声母、复韵母应适时引导区分。2 2、应遵循在阅读中识字和巩固的教学原则，以学生、应遵循在阅读中识字和巩固的教学原则，以学生、应遵循在阅读中识字和巩固的教学原则，以学生、应遵循在阅读中识字和巩固的教学原则，以学生独立识字，小组合作识字为主。独立识字，小组合作识字为主。独立识字，小组合作识字为主。独立识字，小组合作识字为主。3 3、激发阅读的兴趣。阅读教学应体现整体性原则。、激发阅读的兴趣。阅读教学应体现整体性原则。、激发阅读的兴趣。阅读教学应体现整体性原则。、激发阅读的兴趣。阅读教学应体现整体性原

25、则。培养边读边想、按要求圈画词句、质疑问难等培养边读边想、按要求圈画词句、质疑问难等培养边读边想、按要求圈画词句、质疑问难等培养边读边想、按要求圈画词句、质疑问难等阅读习惯，并在阅读中理解、积累词句。阅读习惯，并在阅读中理解、积累词句。阅读习惯，并在阅读中理解、积累词句。阅读习惯，并在阅读中理解、积累词句。五、教学基本策略五、教学基本策略4 4、继续纠正写字姿势和执笔方法，复习巩固各种结、继续纠正写字姿势和执笔方法，复习巩固各种结、继续纠正写字姿势和执笔方法，复习巩固各种结、继续纠正写字姿势和执笔方法，复习巩固各种结构汉字的书写。构汉字的书写。构汉字的书写。构汉字的书写。5 5、注意创设活动或

26、情境，让学生在充满情趣的环境、注意创设活动或情境，让学生在充满情趣的环境、注意创设活动或情境，让学生在充满情趣的环境、注意创设活动或情境，让学生在充满情趣的环境中练习听和说，培养良好的听说习惯，中练习听和说，培养良好的听说习惯，中练习听和说，培养良好的听说习惯，中练习听和说，培养良好的听说习惯，6 6、注意进行各种形式的句子训练、注意进行各种形式的句子训练、注意进行各种形式的句子训练、注意进行各种形式的句子训练 。7 7、注意采用合适有效的教学方法，通过正面引导、注意采用合适有效的教学方法，通过正面引导、注意采用合适有效的教学方法，通过正面引导、注意采用合适有效的教学方法，通过正面引导、积极鼓

27、励，激发学生的学习兴趣。积极鼓励，激发学生的学习兴趣。积极鼓励，激发学生的学习兴趣。积极鼓励，激发学生的学习兴趣。六、容易产生的问题：六、容易产生的问题：课时内容划分问题，两课时教学问题。课时内容划分问题，两课时教学问题。课时内容划分问题，两课时教学问题。课时内容划分问题，两课时教学问题。注意字词教学从老师教向学生自主识字、自主学习发展。注意字词教学从老师教向学生自主识字、自主学习发展。注意字词教学从老师教向学生自主识字、自主学习发展。注意字词教学从老师教向学生自主识字、自主学习发展。要求识字的字词千万不要去写，教师不要人为拔高要求，要求识字的字词千万不要去写，教师不要人为拔高要求，要求识字的

28、字词千万不要去写，教师不要人为拔高要求，要求识字的字词千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学生学习负担。不要进行每个字的字形笔画分析，进增加学生学习负担。不要进行每个字的字形笔画分析，进增加学生学习负担。不要进行每个字的字形笔画分析，进增加学生学习负担。不要进行每个字的字形笔画分析，进入部件、板块分析。仍要注意字词的复现率，功在课堂。入部件、板块分析。仍要注意字词的复现率，功在课堂。入部件、板块分析。仍要注意字词的复现率，功在课堂。入部件、板块分析。仍要注意字词的复现率，功在课堂。识字教学向阅读教学过渡，不可过度阅读，注意比重把握。识字教学向阅读教学过渡，不可过度阅读，注意比重把握。识字教

29、学向阅读教学过渡，不可过度阅读，注意比重把握。识字教学向阅读教学过渡，不可过度阅读，注意比重把握。课文篇幅长，内容多。如何长文短教。课文篇幅长，内容多。如何长文短教。课文篇幅长，内容多。如何长文短教。课文篇幅长，内容多。如何长文短教。注意学习的趣味性，注意习惯的培养。加强表扬激励。注意学习的趣味性，注意习惯的培养。加强表扬激励。注意学习的趣味性，注意习惯的培养。加强表扬激励。注意学习的趣味性，注意习惯的培养。加强表扬激励。读课文识字 1 拾贝壳 退潮了！退潮了！退潮了！退潮了！我们一大群孩子笑着，喊着，跑着，跳着，来到海边。我们一大群孩子笑着，喊着，跑着，跳着，来到海边。海滩上，银光闪闪。许许

30、多多光滑的卵石，五彩的贝海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。看，一只扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说看，一只扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！逗人喜爱！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！我们拾啊，拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍我们拾啊，拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。不得离开。回到家，我把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的回到家，我把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上有趣的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上有趣的故事。故事。谢谢！谢谢！