《送东阳马生序》课件 (2).ppt

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1、送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音。读准字音。chch du dushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n 宋濂（宋濂（1310131013811381），字景濂，号潜溪，），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人

2、，明初著名散文家。他谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，的建立和巩固做出了贡献，被推为被推为“开国文臣之首开国文臣之首”。生平著作很多，有生平著作很多，有宋学士宋学士全集全集。他的文学成就主要。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。的写作，在当时影响很大。解题解题 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京

3、市，当时是国都）朝见朱（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。东阳，送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。之辞。翻译第一段，注意以下字词的解释。翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜嗜每每走走趋趋喜欢，爱好。喜欢，爱好。常常。常常。跑，引伸为跑，引伸为“赶快赶快”。快步走，奔赴。快步走

4、，奔赴。德隆望尊德隆望尊填填或或即即“德高望重德高望重”。充塞，挤满。充塞，挤满。有时。有时。卒卒僵劲僵劲和和再再食食绮绣绮绣缨缨最终。最终。僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。两次。两次。同同“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。翻译第翻译第2段，注意以下词语的解释。段，注意以下词语的解释。裘裘遗（遗（ww ii)诸诸非非则则皮衣。皮衣。赠送，这里是接济的意思。赠送，这里是接济的意思。兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的意的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。义。之，指书。于，向。

5、表选择，不是表选择，不是就是就是 畅达畅达称称言和色夷言和色夷翻译第翻译第3段，注意以下字词的解释。段，注意以下字词的解释。顺畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。言辞温和，脸色和悦。立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。一词多义一词多义 和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天

6、下第一男子男子20岁成年岁成年请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义

7、：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给

8、饭吃。虚词虚词以以以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。之之录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。不必若余之手录。不必若余之手录。代词，他。代词，他。助词，的。助词，的。助词，提宾的标志。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。间，取消句子独立性，不译。诸生诸生诸生诸生求学求学求学求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄

9、书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦5 5、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰自身自身自身自身经历经历经历经历 第二段主要写了什么？从哪几个方面？第二段主要写了什么？从哪几个方面？序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣衣衣（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）无无无无冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无

10、冻供）无冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患3行行行行负箧曳屣，行深山巨谷负箧曳屣，行深山巨谷负箧曳屣，行深山巨谷负箧曳屣，行深山巨谷中中中中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此此此5求师求师求师求师余立侍左右余立侍左右余立侍左右余立侍左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍

11、违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用文中原句完成下面表格用文中原句完成下面表格作者通过对比，想说明什么道理作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。给下面的字注音。给下面的字注音。嗜（嗜（）砚（砚（）硕（硕（）逾（逾（）馁（馁（）烨（烨（）皲

12、（皲（）衾（衾（）shshy y n nshushu y y niniy y jnjnqnqn解释下面划线字的含义。解释下面划线字的含义。录毕，录毕，走走送之。送之。以是人多以书以是人多以书假假余。余。腰腰白玉之环。白玉之环。假假诸诸人而后见也。人而后见也。跑，尽快地跑，尽快地借借腰上挂着腰上挂着之于的合音之于的合音翻译下面的文言句子。翻译下面的文言句子。以中有足乐者，不知口体之养不若人以中有足乐者，不知口体之养不若人也。也。非天质之早，则心不若余之专耳，岂非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？他人之过哉？因为心中有足以使自己高兴的事并不因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别

13、人。觉得吃穿享受不如别人。如果不是天赋、资质低下，就是用心不如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？吗？第一段作者是从哪几个方面谈自己第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）文

14、中哪些地方表现了明代太学生优文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？越的学习条件？“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。面表现了明代太学生优越的学习条件。作者写这篇赠序的原因是什么？作者写这篇赠序的原因是什么？马君则在太

15、学已二年，流辈甚称其马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。贤。同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。和而色夷。总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其将归其将归见其亲见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉励他。来勉励他。本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？运用对比手法。运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学之以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活之以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。作对比。通过对比，有力地突出文章的主旨。通过对比，有力地突出文章的主旨。以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求：1.1.注意辩证说理；注意辩证说理；2.2.运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；谢谢观赏！谢谢观赏！