蜀道难课件1.ppt

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1、教学整体设计理念：以学生的知识获得和经验获得为要务以学生的知识获得和经验获得为要务“在诵读中感悟，在感悟中提升在诵读中感悟，在感悟中提升”其中诵读是方法，感悟是核心，提升是目标。其中诵读是方法，感悟是核心，提升是目标。特制定四步教学流程：特制定四步教学流程：v1、初读，完成学生自主认知、积累的任务、初读，完成学生自主认知、积累的任务v2、朗读，完成对诗歌整体的认知及内容的、朗读，完成对诗歌整体的认知及内容的梳理梳理v3、品读，完成对诗歌审美价值的探求、品读，完成对诗歌审美价值的探求v4、美读，完成对诗歌整体认知和局部的、美读，完成对诗歌整体认知和局部的鉴鉴赏，提升到由一篇到一类的诗歌学习的能力

2、。赏，提升到由一篇到一类的诗歌学习的能力。蜀道难教学流程案例v教材分析教材分析v目标：目标：1知识目标：结合课下注释和工具书，让学知识目标：结合课下注释和工具书，让学生在熟读课文的基础上理解诗歌内容和结构生在熟读课文的基础上理解诗歌内容和结构v2能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张等艺术手法等艺术手法,让学生掌握诗歌鉴赏的手法让学生掌握诗歌鉴赏的手法v3情感目标：让学生体会诗人李白的诗性和放达情感目标：让学生体会诗人李白的诗性和放达v教学重点：教学重点：诗歌艺术诗歌艺术性性v教学难点：本诗的写作意图教学难点：本诗的写作意图初读的任务在课前完成完成

3、学案：蜀道难学案v蜀道难题目涵盖了如下几条信息：蜀道难题目涵盖了如下几条信息：.v蜀道难我习得了这六个生字蜀道难我习得了这六个生字v请把诗歌第（）段改写成一篇文字优美的请把诗歌第（）段改写成一篇文字优美的散文：散文：进入课堂教学活动环节（一）检查学案v利用大屏幕展示检查利用大屏幕展示检查学生初读课文，自主学学生初读课文，自主学习习的成果的成果v说明：这个环节大概要十分钟说明：这个环节大概要十分钟教师在充分肯定其成功处同时，指出问题所教师在充分肯定其成功处同时，指出问题所在。虽然用了些时间但是激励学生自主完成在。虽然用了些时间但是激励学生自主完成一些必要的知识内容有助于养成良好的自读一些必要的知

4、识内容有助于养成良好的自读习惯。习惯。进入教学活动环节（二）导入课文的学习清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（唐诗别裁）这段话既形象而又概括，（唐诗别裁）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。读过这首诗你获得了哪些方面象宏伟而言。读过这首诗你获得了哪些方面的美的享受？让我们来一起读一读，然后讲的美的享受？让我们来一起读一读，然后讲一讲。一讲。环节设计说明：（）在这个环节中让学生在第一次的诵在这个环节中让学生

5、在第一次的诵读中获得自己个性化的感受；读中获得自己个性化的感受；（）在大家自主发现的过程后，划分出（）在大家自主发现的过程后，划分出几个方面的内容分别加以赏析、感悟。几个方面的内容分别加以赏析、感悟。教师适时参与：比如问题“蜀道之难，难于上青天！”在全文出现带来的音韵美和旋律美。在每一次出现有什么不同？你可不可以试读一下。通过学生自由发言交流讨论结果并达成共识v开头两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，开头两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势，表明这是感情是豪放的，要读得很有声势，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感

6、叹的强烈显示了感叹的强烈“噫吁噫吁”是惊异之辞是惊异之辞“危危”“高高”，一义重出，极言蜀道高峻，一义重出，极言蜀道高峻“乎乎”“哉哉”，皆可有延长音，皆可有延长音“蜀道之难蜀道之难”，可，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于难于上青天上青天”五字五字v中间出现承前启后：承接前面的中间出现承前启后：承接前面的“畏途巉岩畏途巉岩不可攀不可攀”，引发后面的，引发后面的“其险也如此其险也如此”前一前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶v应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉v结尾处要读

7、得缓慢些，有深沉的慨叹意结尾处要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读弱的声调读“长咨嗟长咨嗟”三字，若有余音，三字，若有余音，以发人深思，结尾又跟开篇以发人深思，结尾又跟开篇“噫吁嘻！噫吁嘻！危乎高哉危乎高哉”一句相照应，更显得意味深一句相照应，更显得意味深长长进一步达成共识v李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹一咏三叹”的写法，明显地是对诗经中的写法，明显地是对诗经中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。复沓形式的继承，同时又有很大的发展。v从形式上看，每次呼出这句话，都完成了从形式上看，

8、每次呼出这句话，都完成了一次内容的转换，从开篇惊叹一次内容的转换，从开篇惊叹“高高”到中间到中间部分感叹部分感叹“险险”到结尾告诫到结尾告诫“凶凶”。全诗的。全诗的篇章结构化繁为简，提纲挈领。篇章结构化繁为简，提纲挈领。三、引导三、引导学生活动进入品读学生活动进入品读交流交流环节环节v请选择你最喜欢的诗句，以请选择你最喜欢的诗句，以“我喜欢我喜欢”开头，从形象、语言、表达技巧、感开头，从形象、语言、表达技巧、感情等角度，针对其某一方面的特色进行情等角度，针对其某一方面的特色进行鉴赏，按照鉴赏，按照对诗句内容的概括对诗句内容的概括用了用了何种手法何种手法有怎样的表达效果有怎样的表达效果对表达对表

9、达感情有怎样的作用四个流程进行口头或感情有怎样的作用四个流程进行口头或书面表达。书面表达。说明：说明：教教师预设若干鉴赏点师预设若干鉴赏点但只能化繁为简但只能化繁为简选取其中的选取其中的5个点较为深入些的交流探讨个点较为深入些的交流探讨v（1）蜀句式：句式以七言为主，杂以三言、四）蜀句式：句式以七言为主，杂以三言、四言、五言、直至十一言，参差错落，如行云流水，言、五言、直至十一言，参差错落，如行云流水，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵也突破了一韵形成极为奔放的语言风格。诗的用韵也突破了一韵到底的程式，一连三次换韵，极尽变化。到底的程式，一连三次换韵，极尽变化。v（2）蜀善用神话传说：五丁开山、

10、六龙回日）蜀善用神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。写出历史上的不可逾越之险阻。v（3）蜀在摹写神情、动作细致入微：手扪星辰、）蜀在摹写神情、动作细致入微：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐困困危之状如在眼前。危之状如在眼前。v（4）蜀虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁）蜀虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀援于攀援映衬人行走难上加难。映衬人行走难上加难。v（5）蜀意象的选择，借景抒情：古木荒凉、）蜀意象的选择，借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了空寂苍凉的使人闻声失色，渲染了空寂苍凉的环境。环境。v（6）蜀

11、夸张：）蜀夸张：“连峰去天不盈尺连峰去天不盈尺”“枯松枯松倒挂倚绝壁倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高、绝壁之险。夸饰山峰之高、绝壁之险。v（7）蜀动静、远近相映，声音的描写：）蜀动静、远近相映，声音的描写：“连峰去天不盈尺连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷砯崖转石万壑雷”有静而动、有静而动、由远及近，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万由远及近，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响壑雷鸣的音响风光变幻、险象丛生。风光变幻、险象丛生。v（8）蜀的化用：一夫当关，万夫莫开）蜀的化用：一夫当关，万夫莫开”两句，化用了西晋左思蜀都赋中两句，化用了西晋左思蜀都赋中“一人一人守隘，万夫莫向守隘，万夫莫向”的句子，还

12、有西晋张载的句子，还有西晋张载剑阁铭中剑阁铭中“一人荷戟，万夫趑趄一人荷戟，万夫趑趄”的句的句子；子；“所守或匪亲，化为狼与豺所守或匪亲，化为狼与豺”两句化用两句化用了张载剑阁铭中了张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居形胜之地，匪亲勿居”的句子。的句子。说明v学生的发言是一个核心，学生的发言不是根据课文学生的发言是一个核心，学生的发言不是根据课文的前后来定。对哪一点感受深就说哪一点。的前后来定。对哪一点感受深就说哪一点。8个预个预设问题可以分为一级问题和二级问题。一级问题是设问题可以分为一级问题和二级问题。一级问题是必须完成的，比如浪漫手法的体现夸张的手法，神必须完成的，比如浪漫手法的体现夸张的手

13、法，神奇的想象，反衬的手法、意象意境、神话传说、等奇的想象，反衬的手法、意象意境、神话传说、等问题，学生发现之后，教师还可以问题，学生发现之后，教师还可以“补补”，比如加，比如加入梦游天姥吟留别或李白其他诗作中的一些相入梦游天姥吟留别或李白其他诗作中的一些相同手法。二级问题比如句式、对人神情的描摹、引同手法。二级问题比如句式、对人神情的描摹、引用化用等可简单处理，学生谈不到，也不做进一步用化用等可简单处理，学生谈不到，也不做进一步引导了。引导了。学生活动，进入美读环节v说明：我们已经把课文赏鉴了各点，但是诗说明：我们已经把课文赏鉴了各点，但是诗歌是靠什么使全诗浑然一体的呢？大家一定歌是靠什么使

14、全诗浑然一体的呢？大家一定能感觉到是两点：能感觉到是两点：1.诗人的情感：友人诗人的情感：友人蜀道蜀道国家三层情感国家三层情感2.主题旋律主题旋律那么下面就让我们带着情感与韵律来再次感悟那么下面就让我们带着情感与韵律来再次感悟这首诗这首诗教师提问：这是一首送别诗吗？v学生从注释学生从注释1和最后一个自然段的注释找出答和最后一个自然段的注释找出答案，解决本诗写作意图的问题。案，解决本诗写作意图的问题。教师总结v总结：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安总结：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。蜀道难是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，时写的。蜀道难是他袭用乐府古题，展开

15、丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，最后揭示出当时太着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，最后揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。v强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，他是继屈原强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，他是继屈原而后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的而后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的情感注入到所描写的对象之中，以离奇境界，把自己热烈的情感注入到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以惊俗骇世的笔墨，恣

16、意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他诗歌中的强烈的爱憎之情和抒发个人怀抱的抑郁与不平。他诗歌中的强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民艺术魅力，千百年来鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中最可珍贵的瑰宝。（上升到李白一类诗的特点）精神财富中最可珍贵的瑰宝。（上升到李白一类诗的特点）课后作业v从内容和创作手法两个方面比较蜀道难从内容和创作手法两个方面比较蜀道难和李白送友人入蜀诗和李白送友人入蜀诗v见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。傍马头生。v芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。必问君平。板书设计v一叹一叹高难行高难行蜀蜀音韵节奏音韵节奏神话传说神话传说虚写映衬虚写映衬v二叹二叹险可畏险可畏道道美美摹写神情、动作摹写神情、动作意象、借景抒情意象、借景抒情v三叹三叹战祸之烈战祸之烈夸张渲染夸张渲染难难动静、远近相映动静、远近相映