泉州市普通高中新课程实验配套.ppt

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1、泉州市普通高中新课程实验配套文件泉州市普通高中新课程实验配套文件福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）文件解读文件解读泉州第五中学泉州第五中学泉州第五中学泉州第五中学 赵清木赵清木赵清木赵清木2006200620062006年年年年10101010月月月月12121212日日日日QZQZ5 5Z Z QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）文件的框架:1.1.课程资源的合理开发与利用的课程

2、资源的合理开发与利用的指导思想指导思想2.2.课程资源的合理开发与利用的总体目标课程资源的合理开发与利用的总体目标3.3.课程资源的合理开发与利用的基本原则课程资源的合理开发与利用的基本原则4.4.课程资源的合理开发与利用的基本要求课程资源的合理开发与利用的基本要求5.5.课程资源合理开发与利用的管理与保障课程资源合理开发与利用的管理与保障QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 以学生发展为本，转变教学方式，优化以学生发展为本，转变教学方式，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养创新教学过程，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，满足学生全面而富有个性精神和实践能力，满足学生全面而

3、富有个性发展的需求发展的需求。为普通高中新课程实验工作的顺利实施为普通高中新课程实验工作的顺利实施提供有力保障。提供有力保障。课程资源的合理开发与利用的指导思想课程资源的合理开发与利用的指导思想QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 1.1.立足当地实际，坚持开放、求实、高效、立足当地实际，坚持开放、求实、高效、共建共享和以人为本的课程资源观。共建共享和以人为本的课程资源观。2.2.拓展课程资源开发和利用的途径拓展课程资源开发和利用的途径;掌握课程资源开发与利用的方法和技术掌握课程资源开发与利用的方法和技术;形成富有地方特色的课程资源体系形成富有地方特色的课程资源体系;形成形式多样的课程

4、资源利用模式。形成形式多样的课程资源利用模式。3.3.实现课程资源的优化配置、有效利用和实现课程资源的优化配置、有效利用和 高效管理，全面提高教育教学质量高效管理，全面提高教育教学质量.课程资源的合理开发与利用的总体目标课程资源的合理开发与利用的总体目标QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 1、课程资源的、课程资源的 含义、类型含义、类型4、课程资源、课程资源 开发的途径开发的途径5、课程资源开发、课程资源开发和利用注意的问题和利用注意的问题2、重视课程资源、重视课程资源 开发的原因开发的原因3、课程资源、课程资源开发的价值取向开发的价值取向文件解读分五个部分QZQZQZQZ5 5 5

5、 5Z Z Z Z 一、课程资源的含义和类型一、课程资源的含义和类型 凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做课程资源。课程资源。课程资源。课程资源。高中课程资源是指在课程设计、课程实施和课程高中课程资源是指在课程设计、课程实施和课程高中课程资源是指在课程设计、课程实施和课程高中课程资源是指在课程设计、课程实施和课程评价过程中可以利用的一切人力、物力以及其他资评价过程中可以利用的一切人力、物力以及其他资评价过程中可以利用的一切人力、物力以及其他资评价过程中可以利用的一

6、切人力、物力以及其他资源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭和社会中所有有利于实现课程目标的各种资源。和社会中所有有利于实现课程目标的各种资源。和社会中所有有利于实现课程目标的各种资源。和社会中所有有利于实现课程目标的各种资源。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 标标 准准类类 型型 含义和特点含义和特点 举举 例例 按按按按功功功功能能能能素材性课素材性课程资源程资源 是课程特别是教学的素材或直接来源，是是课程特别是教学的素材或直接来源，是学生学

7、习、获取或内化的对象学生学习、获取或内化的对象 知识、技能、原理、经知识、技能、原理、经验、感受、创意、问题、验、感受、创意、问题、困惑、活动方式与方法、困惑、活动方式与方法、情感态度和价值观以及情感态度和价值观以及培育目标等方面培育目标等方面 划划划划分分分分条件性课条件性课程资源程资源 不是形成课程本身的直接来源，但却决定不是形成课程本身的直接来源，但却决定课程实施的范围和水平课程实施的范围和水平 ，有时对课程的实，有时对课程的实施是特定的、不可替代的施是特定的、不可替代的 人力、财力；时间、场人力、财力；时间、场馆、媒介、设备、设施馆、媒介、设备、设施和环境；以及对课程的和环境；以及对课

8、程的认识状况等因素认识状况等因素.按空按空按空按空间分间分间分间分布布布布校内课程校内课程资源资源 存在于学校范围之内存在于学校范围之内 校园、老师、学生、校园、老师、学生、教室、图书馆、实验教室、图书馆、实验室、运动场室、运动场 划划划划分分分分校外课程校外课程资源资源 存在于学校范围之外存在于学校范围之外 社区人士、家长、自社区人士、家长、自然与人文环境然与人文环境 课程资源的分类课程资源的分类QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 对课程资源的理解作以下说明 n课程资源与课程 n素材性课程资源的开发和利用对于教育质量的提高更具有决定意义 n校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，

9、校外课程资源则更多地起到一种辅助和补充作用 n课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源n教师是最重要的课程资源n动态生成的资源、社会性资源和隐性的资源QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 1 1 1 1、人类交往活动如政治活动、军事活动、外交、人类交往活动如政治活动、军事活动、外交、人类交往活动如政治活动、军事活动、外交、人类交往活动如政治活动、军事活动、外交活动、科技活动等活动、科技活动等活动、科技活动等活动、科技活动等动态动态动态动态生成的课程资源生成的课程资源生成的课程资源生成的课程资源。2 2 2 2、社区居民的生活价值观念、信仰与伦理、风、社区居民的生活价值观念、信仰与伦理、风

10、、社区居民的生活价值观念、信仰与伦理、风、社区居民的生活价值观念、信仰与伦理、风俗习惯等俗习惯等俗习惯等俗习惯等社会性的课程资源社会性的课程资源社会性的课程资源社会性的课程资源。3 3 3 3、学校的学习风气、舆论导向、学生的道德素、学校的学习风气、舆论导向、学生的道德素、学校的学习风气、舆论导向、学生的道德素、学校的学习风气、舆论导向、学生的道德素养和人际关系等对学生发展有影响的养和人际关系等对学生发展有影响的养和人际关系等对学生发展有影响的养和人际关系等对学生发展有影响的隐性课程资源隐性课程资源隐性课程资源隐性课程资源。物力、人力资源以外的资源物力、人力资源以外的资源 QZQZQZQZ5

11、5 5 5Z Z Z Z 二、高中新课程重视课程资源的原因二、高中新课程重视课程资源的原因 1.1.1.1.课程资源的来源单一，课程资源的来源单一，课程资源的来源单一，课程资源的来源单一，课程资源开发主体、课程资源开发主体、课程资源开发主体、课程资源开发主体、实施空间、资源内容落后实施空间、资源内容落后实施空间、资源内容落后实施空间、资源内容落后,不利于素质教育的深入和不利于素质教育的深入和不利于素质教育的深入和不利于素质教育的深入和扩展。扩展。扩展。扩展。2.2.2.2.课程资源的闲置浪费现象十分突出课程资源的闲置浪费现象十分突出课程资源的闲置浪费现象十分突出课程资源的闲置浪费现象十分突出,

12、大量的有大量的有大量的有大量的有意义的课程资源未能内入课程范畴，意义的课程资源未能内入课程范畴，意义的课程资源未能内入课程范畴，意义的课程资源未能内入课程范畴，其教育功能没其教育功能没其教育功能没其教育功能没有被充分认识和利用。有被充分认识和利用。有被充分认识和利用。有被充分认识和利用。3.3.3.3.高中新课程学习领域及模块教学的拓展对课高中新课程学习领域及模块教学的拓展对课高中新课程学习领域及模块教学的拓展对课高中新课程学习领域及模块教学的拓展对课程资源的开发和利用提出迫切要求。程资源的开发和利用提出迫切要求。程资源的开发和利用提出迫切要求。程资源的开发和利用提出迫切要求。QZQZQZQZ

13、5 5 5 5Z Z Z Z 三、课程资源开发的价值取向三、课程资源开发的价值取向 1 1 1 1、学生发展：一是大量丰富的、具有开放性、学生发展：一是大量丰富的、具有开放性、学生发展：一是大量丰富的、具有开放性、学生发展：一是大量丰富的、具有开放性的课程资源促进学生发展；二是学生也是课程资源的课程资源促进学生发展；二是学生也是课程资源的课程资源促进学生发展；二是学生也是课程资源的课程资源促进学生发展；二是学生也是课程资源开发的主体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、开发的主体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、开发的主体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、开发的主体，学生的生活经验、感受、兴

14、趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机部分。知识、能力等构成课程资源的有机部分。知识、能力等构成课程资源的有机部分。知识、能力等构成课程资源的有机部分。2 2 2 2、教师发展：教师课程开发的专业素养和能、教师发展：教师课程开发的专业素养和能、教师发展：教师课程开发的专业素养和能、教师发展：教师课程开发的专业素养和能力构成课程实施中最有价值的课程资源；教师在一力构成课程实施中最有价值的课程资源；教师在一力构成课程实施中最有价值的课程资源；教师在一力构成课程实施中最有价值的课程资源；教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利定程度上决定着课

15、程资源的鉴别、开发、积累和利定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体；教师应该成为学生利用，是课程资源的重要载体；教师应该成为学生利用，是课程资源的重要载体；教师应该成为学生利用，是课程资源的重要载体；教师应该成为学生利用课程资源的引导者用课程资源的引导者用课程资源的引导者用课程资源的引导者,开发者。开发者。开发者。开发者。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 四、课程资源开发的途径四、课程资源开发的途径 （1 1 1 1）教材是课程资源的核心。依托教科书进）教材是课程资源的核心。依托教科书进）教材是课程资源的核心。依托教科书进）教材是课程资源的核心。依托教

16、科书进行课程资源的开发和利用，教科书和相应的补充或行课程资源的开发和利用，教科书和相应的补充或行课程资源的开发和利用，教科书和相应的补充或行课程资源的开发和利用，教科书和相应的补充或指导材料在目前课改中应受到极大重视，但不应把指导材料在目前课改中应受到极大重视，但不应把指导材料在目前课改中应受到极大重视，但不应把指导材料在目前课改中应受到极大重视，但不应把教科书或教材作为唯一的课程资源。教科书或教材作为唯一的课程资源。教科书或教材作为唯一的课程资源。教科书或教材作为唯一的课程资源。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z （2 2 2 2）要注意处理好要注意处理好要注意处理好要注意处理好“

17、共享性原则共享性原则共享性原则共享性原则”树立课程树立课程树立课程树立课程资源统一规划和共同开发的意识，建立校内教师资源统一规划和共同开发的意识，建立校内教师资源统一规划和共同开发的意识，建立校内教师资源统一规划和共同开发的意识，建立校内教师之间、学科之间交流共享机制，并大力加强校际之间、学科之间交流共享机制，并大力加强校际之间、学科之间交流共享机制，并大力加强校际之间、学科之间交流共享机制，并大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育资源，努力实现区域

18、内全方位的课程资源共教育资源，努力实现区域内全方位的课程资源共教育资源，努力实现区域内全方位的课程资源共教育资源，努力实现区域内全方位的课程资源共享享享享和整合和整合。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z （3 3 3 3）重视学生参与课程资源的开发。培养学）重视学生参与课程资源的开发。培养学）重视学生参与课程资源的开发。培养学）重视学生参与课程资源的开发。培养学生利用和开发课程资源的意识，重视在开发过程中生利用和开发课程资源的意识，重视在开发过程中生利用和开发课程资源的意识，重视在开发过程中生利用和开发课程资源的意识，重视在开发过程中培养相应的能力和态度；同时，学生的生活经验和培养相

19、应的能力和态度；同时，学生的生活经验和培养相应的能力和态度；同时，学生的生活经验和培养相应的能力和态度；同时，学生的生活经验和经历也可以成为课程资源的有机组成部分。经历也可以成为课程资源的有机组成部分。经历也可以成为课程资源的有机组成部分。经历也可以成为课程资源的有机组成部分。教与学两个主体的互动性决定了教学实践中大教与学两个主体的互动性决定了教学实践中大教与学两个主体的互动性决定了教学实践中大教与学两个主体的互动性决定了教学实践中大量的、丰富的课程资源需要教师和学生共同开发。量的、丰富的课程资源需要教师和学生共同开发。量的、丰富的课程资源需要教师和学生共同开发。量的、丰富的课程资源需要教师和

20、学生共同开发。这实际上是现代的对话与交流、合作的课程观在课这实际上是现代的对话与交流、合作的课程观在课这实际上是现代的对话与交流、合作的课程观在课这实际上是现代的对话与交流、合作的课程观在课程资源开发中的反映。程资源开发中的反映。程资源开发中的反映。程资源开发中的反映。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z （4 4）总结和反思教学也是开发和利用课程资源）总结和反思教学也是开发和利用课程资源）总结和反思教学也是开发和利用课程资源）总结和反思教学也是开发和利用课程资源的重要渠道，教师本身要成为一座课程资源的宝库，的重要渠道，教师本身要成为一座课程资源的宝库，的重要渠道，教师本身要成为一座课

21、程资源的宝库，的重要渠道，教师本身要成为一座课程资源的宝库，教师本身就需要不断的学习、总结和思考。教师本身就需要不断的学习、总结和思考。教师本身就需要不断的学习、总结和思考。教师本身就需要不断的学习、总结和思考。（5 5 5 5）教师要利用网络开发课程资源，同时也要）教师要利用网络开发课程资源，同时也要）教师要利用网络开发课程资源，同时也要）教师要利用网络开发课程资源，同时也要鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，一是有利于鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，一是有利于鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，一是有利于鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，一是有利于培养学生收集信息、处理信息的能力，二

22、是使课程资培养学生收集信息、处理信息的能力，二是使课程资培养学生收集信息、处理信息的能力，二是使课程资培养学生收集信息、处理信息的能力，二是使课程资源从现实世界向虚拟世界延伸。源从现实世界向虚拟世界延伸。源从现实世界向虚拟世界延伸。源从现实世界向虚拟世界延伸。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 1 1 1 1、要注意处理好、要注意处理好、要注意处理好、要注意处理好 经济性原则经济性原则经济性原则经济性原则 课程资源的开发与利用应树立课程成本的观念，课程资源的开发与利用应树立课程成本的观念，课程资源的开发与利用应树立课程成本的观念，课程资源的开发与利用应树立课程成本的观念，提高课程资源

23、的利用效益。充分利用社区和学校的提高课程资源的利用效益。充分利用社区和学校的提高课程资源的利用效益。充分利用社区和学校的提高课程资源的利用效益。充分利用社区和学校的现有资源，积极创造条件，动员各方力量，争取用现有资源，积极创造条件，动员各方力量，争取用现有资源，积极创造条件，动员各方力量，争取用现有资源，积极创造条件，动员各方力量，争取用最少的人力和财力，开发出切实经济实用的有效资最少的人力和财力，开发出切实经济实用的有效资最少的人力和财力，开发出切实经济实用的有效资最少的人力和财力，开发出切实经济实用的有效资源。源。源。源。五、课程资源开发与利用中应注意的问题五、课程资源开发与利用中应注意的

24、问题QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 2 2 2 2、要注意处理好、要注意处理好、要注意处理好、要注意处理好“实效性原则实效性原则实效性原则实效性原则”课程资源的开发与利用必须以实现明确课程目课程资源的开发与利用必须以实现明确课程目课程资源的开发与利用必须以实现明确课程目课程资源的开发与利用必须以实现明确课程目标为前提，认真分析与课程相关的各类课程资源，标为前提，认真分析与课程相关的各类课程资源，标为前提，认真分析与课程相关的各类课程资源，标为前提，认真分析与课程相关的各类课程资源，充分认识和掌握其各自的性质与特点，以保证开发充分认识和掌握其各自的性质与特点，以保证开发充分认识和掌

25、握其各自的性质与特点，以保证开发充分认识和掌握其各自的性质与特点，以保证开发与利用的针对性及实效性。要避免课程资源泛化的与利用的针对性及实效性。要避免课程资源泛化的与利用的针对性及实效性。要避免课程资源泛化的与利用的针对性及实效性。要避免课程资源泛化的倾向，将课程资源扩展到无所不包的地步，而没有倾向，将课程资源扩展到无所不包的地步，而没有倾向，将课程资源扩展到无所不包的地步，而没有倾向，将课程资源扩展到无所不包的地步，而没有将课程资源加以优化，以增强实效性。将课程资源加以优化，以增强实效性。将课程资源加以优化，以增强实效性。将课程资源加以优化，以增强实效性。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z

26、 Z Z 1、偏重学科知识资源的开发，远离学生的生活经验；教材受到冷落，忽视学生对文本理解，过早过多补充内容，教学活动失去认知的基点。2、为情境化而设置情境。情境与教学内容没有任何实质性的联系，联系实际变成一种装饰，牵强附会联系实际，防碍学生对知识正确理解。3、搜集和处理信息的形式主义。动不动就搜集材料，重搜集不重处理利用。课程资源课程资源课程资源课程资源“泛化泛化泛化泛化”表现在以下几个方面：表现在以下几个方面：表现在以下几个方面：表现在以下几个方面：QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 3 3 3 3、要深入研究教学过程中动态生成的课程资源、要深入研究教学过程中动态生成的课程资源、

27、要深入研究教学过程中动态生成的课程资源、要深入研究教学过程中动态生成的课程资源 开发和利用动态生成的课程资源目前是个难点。开发和利用动态生成的课程资源目前是个难点。开发和利用动态生成的课程资源目前是个难点。开发和利用动态生成的课程资源目前是个难点。“双基双基双基双基”成为教和学的客观对象与目标，师生在成为教和学的客观对象与目标，师生在成为教和学的客观对象与目标，师生在成为教和学的客观对象与目标，师生在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。但新课程要求我们

28、了。但新课程要求我们了。但新课程要求我们了。但新课程要求我们“教学在互动中生成，在教学在互动中生成，在教学在互动中生成，在教学在互动中生成，在沟通中推进。沟通中推进。沟通中推进。沟通中推进。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺乏课程资源的合法决策权，因而也就缺少相应的课程资源意识和开发与利用能力.教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程.最终把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”，甚至滑入“考什么，

29、教什么；教什么，学什么”的怪圈。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 1.1.1.1.把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的资源。把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的资源。把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的资源。把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的资源。2.2.2.2.把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂 上不同信息的接受者、倾听者、处理者。上不同信息的接受者、倾听者、处理者。上不同信息的接受者、倾听者、处理者。上不

30、同信息的接受者、倾听者、处理者。3.3.3.3.不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生 学生之间相互作用的过程学生之间相互作用的过程学生之间相互作用的过程学生之间相互作用的过程”。新课程的课堂教学与传统的教学机制相比，新课程的课堂教学与传统的教学机制相比，新课程的课堂教学与传统的教学机制相比，新课程的课堂教学与传统的教学机制相比，最大的差异就是：最大的差异就是：最大的差异就是：最大的差异就是：QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 4 4 4

31、4、资源要以教师队伍建设为突破口、资源要以教师队伍建设为突破口、资源要以教师队伍建设为突破口、资源要以教师队伍建设为突破口 在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累的利用，是素材性课程资源的重要载体，开发、积累的利用，是素材性课程资源的重要载体，开发、积累的利用，是素材性课程资源的重要

32、载体，开发、积累的利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资资源。从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资资源。从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资资源。从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用程度以及发

33、挥效益的水平。开发与利用程度以及发挥效益的水平。开发与利用程度以及发挥效益的水平。开发与利用程度以及发挥效益的水平。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，提高教师的课程资源意识和师队伍建设放在首位，提高教师的课程资源意识和师队伍建设放在首位，提高教师的课程资源意识和师队伍建设放在首位，提高教师的课程资源意识和开发运用能力，特别是要提高教师识别、捕捉、积开发运用能力，特别是要提高教师识别、捕捉、积开发运用能力，

34、特别是要提高教师识别、捕捉、积开发运用能力，特别是要提高教师识别、捕捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源的能力，通过教师自身这一最重要的课程资源的突的能力，通过教师自身这一最重要的课程资源的突的能力，通过教师自身这一最重要的课程资源的突的能力，通过教师自身这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。破来带动其他课程资源的优化发展。破来带动其他课程资源的优化发展。破来带动其他课程资源的优化发展。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z

35、5 5、课程资源的开发和利用必须纳入课程改革计划课程资源的开发和利用必须纳入课程改革计划 (1)(1)任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持。任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持。“如果制定政策时没有考虑实施所需的资源，而且如如果制定政策时没有考虑实施所需的资源，而且如果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面。到满足的局面。”因此，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，必须因此，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，必须在政策上保证各种课程资源及其责任能够得到落实。在政策上保证各种课程资源及其责任能够得到落实。(2)(2)应考虑到课程资源消耗、补充、维护和更新所需的投应考虑到课程资源消耗、补充、维护和更新所需的投入，要有课程成本的观念。入，要有课程成本的观念。QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 6 6、在不断强化课程资源的意识和能力的同时、在不断强化课程资源的意识和能力的同时,还要为提高教师课程资源的决策权力和能力还要为提高教师课程资源的决策权力和能力;提供提供宽松的言论环境和强有力的政策支持宽松的言论环境和强有力的政策支持,否则课程资否则课程资源的开发和利用将举步维艰！源的开发和利用将举步维艰！QZQZQZQZ5 5 5 5Z Z Z Z 谢 谢！