生于忧患于安乐(PPT).ppt

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1、 美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的的.为保护鹿不被狼吃掉为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼人们赶跑了所有的狼.不料不料,在在“和平安宁和平安宁”环境中的鹿悠哉游哉环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了不再狂奔快跑了,体质明显下降体质明显下降,不久便有很多鹿病死不久便有很多鹿病死.人们只得再把狼人们只得再把狼“请请”回来回来.不久不久,鹿又生机焕发充满活力了鹿又生机焕发充满活力了.同学们想同学们想想这是为什么？想这是为什么？课前思考课前思考生生 于于 忧忧 患患死死 于于 安安 乐乐作者名片作者名片名名：名轲，字子舆：名轲，字子舆(y)书书：

2、孟子及其弟子共同撰写：孟子及其弟子共同撰写孟子孟子一书一书 评评：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣亚圣”之称，之称，与孔子合称为与孔子合称为“孔孟孔孟”。时时：战国时期鲁国人：战国时期鲁国人 孟子学习目标：1、准确流畅的朗读课文。2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文。3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理。检查预习情况检查预习情况：畎畎 亩亩 （）傅傅 说说 （）胶胶 鬲鬲 （）行行 拂

3、拂 （）拂拂 士士 （）曾曾 益益 （）检查预习情况检查预习情况：畎畎 亩亩 （qunqun）傅傅 说说 （yuyu ）胶胶 鬲鬲 （g g）行行 拂拂 （f f ）拂拂 士士 （b b ）曾曾 益益 （zng zng）初读课文：舜舜/发发于于/畎亩畎亩之中，傅说之中，傅说/举举于于/版筑之间，胶鬲版筑之间，胶鬲/举于举于/鱼盐鱼盐之中，管夷吾之中，管夷吾/举于举于/土，孙叔敖土，孙叔敖/举于举于/海，百里奚海，百里奚/举于举于/市市。故故/天天将将降降/大大任任于于/是是人也，必先人也，必先/苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，空乏其身，行其体肤，空乏其身，行拂拂乱其所为，所

4、以乱其所为，所以/动动心心忍忍性，性，曾益曾益/其其所不能。所不能。人恒人恒过过，然后然后/能改；困能改；困于于心，心，衡衡于虑，而后于虑，而后作作；征征于色，于色，发发于声，而后于声，而后喻喻。入入/则则无无/法家拂士，法家拂士，出出/则则无无/敌国外患者，敌国外患者，国恒亡。国恒亡。然后然后/知生于忧患知生于忧患/而死于安乐也。而死于安乐也。舜舜/发于发于/畎畎亩之中，亩之中，傅说傅说/举于举于/版筑之间，胶版筑之间，胶鬲鬲/举于举于/鱼盐之中鱼盐之中,管管夷吾夷吾/举于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/举于举于/海，海，百里百里奚奚/举于举于/市。市。qunf yugx起，被任用起，被任用田间

5、、田地田间、田地被举用，被被举用，被选拔选拔 狱官狱官 集市集市 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。相位。故天将降大任于是人也，必先苦故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空空乏其身，行拂乱其所为，所以乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。动心忍性，曾益其所不能。承接上文

6、，引起下文。承接上文，引起下文。“所以所以”指示代词，这。指示代词，这。使使劳累。劳累。使使饥饿。饥饿。使动用法，使使动用法，使痛苦。痛苦。使使贫困。贫困。违背、受违背、受阻挠阻挠动词，扰动词，扰乱。乱。用来（通过那样用来（通过那样的途径来的途径来）使他的心惊动，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。使他的性情坚韧起来。同同“增增”增加。增加。kng所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，

7、（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚忍（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚忍起来，以不断增长才干。起来，以不断增长才干。人恒过，然后能改；困于心人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家而后喻。入则无法家拂拂士，出则无士，出则无敌国外患者，国恒亡，敌国外患者，国恒亡，然后知生于然后知生于忧患，而死于安乐也。忧患，而死于安乐也。b常常常常 过错。这里用作动词，犯错误过错。这里用作动词，犯错误这样以后这样以后 同同“横横”，梗塞，不顺，梗塞，不顺奋起，指有所作为。奋起，指有所作为。被人了解被人了解 在里面，指国内。在里面，指国内。

8、同同“弼弼”，辅佐。，辅佐。在外面，在外面，指国外。指国外。一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生这样，

9、人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。存，而安乐必将导致灭亡。文言现象归纳：1、通假字：（1）入则无法家拂士（）（2）曾益其所不能（）（3）困于心衡于虑而后作（）文言现象归纳：1、通假字：（1）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）（2）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）（3）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，不顺）2、词类活用使动用法：必先苦其心志（）劳其筋骨（）饿其体肤（）空乏其身（）动心忍性（）2、词类活用使动用法：必先苦其心志（苦：使.痛苦）劳其筋骨（劳:使.劳累）饿其体肤（饿:使受到饥饿之苦；）空乏其身（空乏:使经受贫困之苦）动心忍性（动：使惊动；忍：使坚强）文

10、章评价1 1、本文的论点是什么？、本文的论点是什么？答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。本文中心论点是坚韧、顽强，才能担负重大的使命。本文中心论点是“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”。2 2、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。3 3、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，

11、将会有怎样的益处？、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？答：所以动心忍性，曾益其所不能。答：所以动心忍性，曾益其所不能。4 4、文中由个人升华到国家，论证、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐死于安乐”的道理的句子是什么？的道理的句子是什么？答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努身处逆境须努力奋发力奋发国无忧患易国无忧患易灭亡灭亡 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐第一段第一段第二段第二段第四段第四

12、段（个别）（个别）（一般）（一般）（客观）（客观）（主观）（主观）(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面)课堂擂台:1、检测字词理解：所以动心忍性（）（）困于心衡于虑而后作（）傅说举于版筑之间（）出则无敌国外患者（）故天将降大任于是人也（）空乏其身（）舜发于畎亩之中（）管夷吾举于士（）百里奚举于市（）（）苦其心志（）人恒过（）2、翻译句子：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。课文讨论：1、课文连举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同课文连举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同的特

13、点？作者举例想说明什么？的特点？作者举例想说明什么？六位，都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，成就了不平凡的六位，都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，成就了不平凡的事业。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所事业。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为作为 。2、作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主要运用什么论证方法？要运用什么论证方法？生于忧患，死于安乐，是全文的中心论点，也是本文主旨所在。生于忧患，死于安乐，是全文的中心论点，也是本文主旨所在。运用举例论证和正反对比论证。运用举例论证和正反对比论证。列列 举

14、举 六六 位位 名名 人人 事事 例例然后然后说明人才必先经过一番磨练说明人才必先经过一番磨练从正面论证个人身从正面论证个人身处逆境须努力奋发处逆境须努力奋发从反面论证国从反面论证国家无忧患易灭家无忧患易灭亡亡得出结论：得出结论：得出结论：得出结论：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐首先首先接着接着最后最后（中心论点）（中心论点）课堂辩论：辩题：环境与成才正方逆境对成才更有利 （论据：课内、课外）反方顺境对成才更有利 （论据）舜舜发发于于畎畎亩亩之之中中傅傅说说举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中管管夷夷吾吾举于士孙孙叔叔敖敖举于海百百里里奚奚举于市苦难显才华，好运隐天资。苦难显才华，好运隐天资。（古罗马诗人贺拉斯（古罗马诗人贺拉斯）结语：“是的，人的一生是搏斗的一生。只有是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风定会迎来温暖的春风 。”