从实然走向应然.ppt

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1、从实然走向应然 坚定信念，大力实践新课程有效教学研究坚定信念，大力实践新课程有效教学研究 赴枣庄学习汇报赴枣庄学习汇报赴枣庄学习汇报赴枣庄学习汇报 中央教育科学研究所韩立福博士报告摘要中央教育科学研究所韩立福博士报告摘要 提 纲一、实然中的价值一、实然中的价值二、实然中的问题二、实然中的问题三、实然中的三、实然中的“毛病毛病”四、应然中的方向四、应然中的方向五、应然中的行动五、应然中的行动 一、实然中的价值（一）社会价值：引领学校走进新课程，引领教师走进有（一）社会价值：引领学校走进新课程，引领教师走进有（一）社会价值：引领学校走进新课程，引领教师走进有（一）社会价值：引领学校走进新课程，引领

2、教师走进有效教学效教学效教学效教学.（二）教育价值：创建各具特色新模式，全面提高学校教（二）教育价值：创建各具特色新模式，全面提高学校教（二）教育价值：创建各具特色新模式，全面提高学校教（二）教育价值：创建各具特色新模式，全面提高学校教育质量育质量育质量育质量.（三）个体价值：有效促进教师专业成长，全面促进学生（三）个体价值：有效促进教师专业成长，全面促进学生（三）个体价值：有效促进教师专业成长，全面促进学生（三）个体价值：有效促进教师专业成长，全面促进学生全面发展全面发展全面发展全面发展创建各具特色新模式，全面提高学校教育质量创建各具特色新模式，全面提高学校教育质量创建各具特色新模式，全面提

3、高学校教育质量创建各具特色新模式，全面提高学校教育质量 新课程有效教学模式：新课程有效教学模式：“先学后导先学后导问题评价问题评价”教学模式教学模式 1 1、内蒙古翁牛特旗山嘴子中学内蒙古翁牛特旗山嘴子中学内蒙古翁牛特旗山嘴子中学内蒙古翁牛特旗山嘴子中学以提高学习能力为主题，超越传统，以提高学习能力为主题，超越传统，挑战自我，积极探索初中课堂教学结构和效益，在课堂教学中，嵌入挑战自我，积极探索初中课堂教学结构和效益，在课堂教学中，嵌入问题训练单，构建问题训练单，构建“自主合作自主合作-问题训练问题训练”的有效课堂教学模式。有的有效课堂教学模式。有效实现了学生与教师的双赢发展。效实现了学生与教师

4、的双赢发展。2 2、深圳市南山区阳光小学深圳市南山区阳光小学深圳市南山区阳光小学深圳市南山区阳光小学以阳光教育为主旋律，塑阳光教师以阳光教育为主旋律，塑阳光教师 育阳光育阳光少年少年 创建了创建了“互爱、阅读、展示、训练互爱、阅读、展示、训练”要素为核心的阳光课堂教学要素为核心的阳光课堂教学模式。塑阳光教师，就是培养有学习能力的学者型教师、有研究能力模式。塑阳光教师，就是培养有学习能力的学者型教师、有研究能力的研究型教师，阳光教师就充满激情、个性、敬业的幸福教师；育阳的研究型教师，阳光教师就充满激情、个性、敬业的幸福教师；育阳光少年，就是培养快乐、个性、自主的成功学生。光少年，就是培养快乐、个

5、性、自主的成功学生。3 3、湖北省天门市天门杭州华泰中学湖北省天门市天门杭州华泰中学湖北省天门市天门杭州华泰中学湖北省天门市天门杭州华泰中学在长期实践与探索有效课堂教学在长期实践与探索有效课堂教学的基础上，贯通成功教育理念，构建了的基础上，贯通成功教育理念，构建了3Z3Z（“自学自学+展示展示+评价评价”）教学模式，培养了学生自主学习能力和品质，提高了课堂教学效益和教学模式，培养了学生自主学习能力和品质，提高了课堂教学效益和学校教育质量。学校教育质量。4 4、山东省枣庄市红旗小学山东省枣庄市红旗小学山东省枣庄市红旗小学山东省枣庄市红旗小学锐意创新、克服困难以锐意创新、克服困难以“把课堂还给学生

6、，把课堂还给学生，让课堂充满生命力让课堂充满生命力”为主题构建了为主题构建了“生成生成+评价评价+拓展拓展”的有效课堂教的有效课堂教学模式。学模式。5 5、山东省枣庄市第十三中学山东省枣庄市第十三中学山东省枣庄市第十三中学山东省枣庄市第十三中学在学校地理环境、经济条件较差的情况在学校地理环境、经济条件较差的情况下，可谓下，可谓“人穷志不短人穷志不短”，大胆尝试，探究了，大胆尝试，探究了“师生共备，师师合备，师生共备，师师合备，构建有效合作学习模式构建有效合作学习模式”。6 6、山东省枣庄市实验小学山东省枣庄市实验小学山东省枣庄市实验小学山东省枣庄市实验小学与时俱进，以创建和谐教育为特色，全面与

7、时俱进，以创建和谐教育为特色，全面实施实施“3456”3456”和谐教育计划，探索了以学生和谐发展为本的有效教学和谐教育计划，探索了以学生和谐发展为本的有效教学模式，有效缩小学生差异，促进学生全面发展。模式，有效缩小学生差异，促进学生全面发展。7 7、山东省枣庄市市中区文化路小学山东省枣庄市市中区文化路小学山东省枣庄市市中区文化路小学山东省枣庄市市中区文化路小学以加强教师专业化建设为突破口，以加强教师专业化建设为突破口，实抓以实抓以“源头源头”工程为主的工程为主的“五大五大”工程，创建小组有效学习模式，工程，创建小组有效学习模式，全面提高课堂教学有效性。全面提高课堂教学有效性。8 8、山东省枣

8、庄市四十一中山东省枣庄市四十一中山东省枣庄市四十一中山东省枣庄市四十一中面对中国特色的大班额教学实际情况，分面对中国特色的大班额教学实际情况，分析大班额讲授教学的弊端，强力推进有效教学析大班额讲授教学的弊端，强力推进有效教学“导学案导学案”，构建了大，构建了大班额下的有效教学模式，提高每位学生的自主学习意识和能力，大面班额下的有效教学模式，提高每位学生的自主学习意识和能力，大面积提高了教学质量。积提高了教学质量。9 9、山东省枣庄市第十六中学山东省枣庄市第十六中学山东省枣庄市第十六中学山东省枣庄市第十六中学针对目前高中教学效益低效问题，根据针对目前高中教学效益低效问题，根据高中生年龄特点和生理

9、规律，善于自主学习，创新性地采用问题导读高中生年龄特点和生理规律，善于自主学习，创新性地采用问题导读单，改变课堂教学，构建了单，改变课堂教学，构建了“采用问题导学单，构建高中有效教学模采用问题导学单，构建高中有效教学模式式”，提高课堂教学效益等。，提高课堂教学效益等。二、实然中的问题（一）（一）（一）（一）“徘徊徘徊徘徊徘徊”与与与与“选择选择选择选择”的关系问的关系问的关系问的关系问题题题题（二）（二）（二）（二）“走近走近走近走近”与与与与“走进走进走进走进”的关系问的关系问的关系问的关系问题题题题（三）（三）（三）（三）“惯性惯性惯性惯性”与与与与“创新创新创新创新”的关系问的关系问的关

10、系问的关系问题题题题（四）（四）（四）（四）“形式形式形式形式”与与与与“实质实质实质实质”的关系问的关系问的关系问的关系问题题题题（五）（五）（五）（五）“惰性惰性惰性惰性”与与与与“智慧智慧智慧智慧”的关系问的关系问的关系问的关系问题题题题三、实然中的“毛病”（一）（一）（一）（一）“讳疾忌医讳疾忌医讳疾忌医讳疾忌医”症，缺乏实事求是精神症，缺乏实事求是精神症，缺乏实事求是精神症，缺乏实事求是精神（二）（二）（二）（二）“盲从浮躁盲从浮躁盲从浮躁盲从浮躁”症，缺乏求真务实精神症，缺乏求真务实精神症，缺乏求真务实精神症，缺乏求真务实精神（三）（三）（三）（三）“投机取巧投机取巧投机取巧投机取

11、巧”症，缺乏勤勉探究精神症，缺乏勤勉探究精神症，缺乏勤勉探究精神症，缺乏勤勉探究精神（四）（四）（四）（四）“麻痹自醉麻痹自醉麻痹自醉麻痹自醉”症，缺乏自我发展精神症，缺乏自我发展精神症，缺乏自我发展精神症，缺乏自我发展精神（五）（五）（五）（五）“激情匮乏激情匮乏激情匮乏激情匮乏”症，缺乏敬业进取精神症，缺乏敬业进取精神症，缺乏敬业进取精神症，缺乏敬业进取精神四、应然中的方向（一）由（一）由“观望观望”走向走向“行动行动”（二）由（二）由“微探微探”走向走向“深探深探”（三）由（三）由“初创初创”走向走向“成熟成熟”（四）由（四）由“成熟成熟”走向走向“品位品位”五、应然中的行动(一一)理念

12、层面：理念层面：学校学校:把把“外甥外甥”过继为过继为“亲生亲生子子”教师：把教师：把“副业副业”转变为转变为“主业主业”学生：把学生：把“陪角陪角”变为变为“主角主角”(二二)应然中的操作应然中的操作（简称（简称:五化四点一平台五化四点一平台)）(二)操作:”五化四点一平台”1、课堂转型2、课型转型3、行动路线、行动任务、思路策略“知识传授型知识传授型”教学思维形成过程分析教学思维形成过程分析中小学阶段大学阶段初任教师中小学阶段大学阶段初任教师升入上岗分析分析:1 1、”知识传授型知识传授型”课堂教学特征课堂教学特征；2 2、教学思维模式：、教学思维模式：“程度、标准、评价程度、标准、评价”

13、模式；模式；3 3、培养了、培养了“勤勤”教师和懒学生，从而降低了民族创教师和懒学生，从而降低了民族创新力。新力。“知识建构型知识建构型”教学思维构建过程分析教学思维构建过程分析中小学阶段大学阶段任中小学教师中小学阶段大学阶段任中小学教师分析：分析：1 1、有效课堂教学特征、有效课堂教学特征；欣赏；欣赏“懒懒”教师故事教师故事。2 2、有效教学思维模式：、有效教学思维模式：“主题、研究、发现主题、研究、发现”模式；模式；3 3、培养了、培养了“懒懒”教师和勤学生，从而提高民族创新教师和勤学生，从而提高民族创新力。力。有效行动策略有效行动策略硬策略硬策略硬策略硬策略：行动策略实用表：行动策略实用

14、表：行动策略实用表：行动策略实用表：行动表行动表1 1：全班学生学习背景分析表（：全班学生学习背景分析表（8K8K活页）（实验教师使用）活页）（实验教师使用）行动表行动表2 2：问题：问题评价表（活页）（学生、实验教师共同使用）评价表（活页）（学生、实验教师共同使用）行动表行动表3 3：学生有效预习笔记（活页）（学生个体使用）：学生有效预习笔记（活页）（学生个体使用）行动表行动表4 4：有效作业评价与分析表（学生个体使用）：有效作业评价与分析表（学生个体使用）行动表行动表5 5：个性化指导表（活页）（实验教师使用）：个性化指导表（活页）（实验教师使用）行动表行动表6 6：教学设计格式表（活页）

15、（实验教师使用）：教学设计格式表（活页）（实验教师使用）行动表行动表7:7:有效备课行动自我评价表（活页）（实验教师使用）有效备课行动自我评价表（活页）（实验教师使用）行动表行动表8 8：即时评价表（活页）（实验教师使用）：即时评价表（活页）（实验教师使用）行动表行动表9 9：随堂记录卡评价表（活页）（活页）（实验教师使用）：随堂记录卡评价表（活页）（活页）（实验教师使用）行动表行动表1010：有效课堂教学行动自我评价表（实验教师使用）：有效课堂教学行动自我评价表（实验教师使用）行动表行动表1111：有效课堂教学备忘录（实验教师使用）：有效课堂教学备忘录（实验教师使用）行动表行动表1212：有

16、效课后拓展行动自我评价表（实验教师使用）：有效课后拓展行动自我评价表（实验教师使用）行动表行动表1313：学生学业成绩变动曲线分析表（学生个体使用）：学生学业成绩变动曲线分析表（学生个体使用）行动表行动表1414：班级成绩变动曲线分析表（实验教师使用）：班级成绩变动曲线分析表（实验教师使用）行动表行动表1515：全校学生成绩变动曲线分析表（学生个体使用）：全校学生成绩变动曲线分析表（学生个体使用）行动表行动表1616：学习契约评价（学生、教师、家长合作使用）：学习契约评价（学生、教师、家长合作使用）行动表行动表1717：学习契约评价反馈表（学生个体使用）：学习契约评价反馈表（学生个体使用）行动

17、表行动表1818：表现性评价表（学生个体使用）：表现性评价表（学生个体使用）行动表行动表1919：专题作品评价表（学生个体使用）：专题作品评价表（学生个体使用）行动表行动表2020：课外拓展探究性作业本（学生个体使用）：课外拓展探究性作业本（学生个体使用）行动表行动表2121：学习反思日记（学生个体使用）：学习反思日记（学生个体使用）行动表行动表2222：有效课堂教学评价表（学生、同行、家长、专家使用）：有效课堂教学评价表（学生、同行、家长、专家使用）行动表行动表2323：教师自主学习笔记本（实验教师使用）：教师自主学习笔记本（实验教师使用）行动表行动表2424：课题实验记录手册（课题组领导、

18、教师使用）：课题实验记录手册（课题组领导、教师使用）行动策略工作袋行动策略工作袋行动策略工作袋行动策略工作袋 行动袋行动袋1 1：学生成长记录袋（学生个体使用）：学生成长记录袋（学生个体使用）行动袋行动袋2 2：教师专业成长记录袋（教师个体使用）：教师专业成长记录袋（教师个体使用）软策略：软策略：软策略：软策略：策略：协商策略策略：协商策略策略：协商策略策略：协商策略策略：策略：策略：策略：“装糊涂装糊涂装糊涂装糊涂”策略策略策略策略策略：策略：策略：策略：“向学生请教向学生请教向学生请教向学生请教”策略策略策略策略策略：小导师策略策略：小导师策略策略：小导师策略策略：小导师策略策略：策略：策

19、略：策略：“照相照相照相照相”策略策略策略策略策略：策略：策略：策略：“承诺承诺承诺承诺”策略策略策略策略策略：暗示策略策略：暗示策略策略：暗示策略策略：暗示策略策略：心灵交互策略策略：心灵交互策略策略：心灵交互策略策略：心灵交互策略名师成长之路名师成长之路学习型学习型教师教师艺术型艺术型教师教师研究型研究型教师教师智慧型智慧型教师教师建议与策略：建议与策略：建构学习型个体建构学习型个体建构学习型个体建构学习型个体建构学习型教研组建构学习型教研组建构学习型教研组建构学习型教研组建构学习型教师群体建构学习型教师群体建构学习型教师群体建构学习型教师群体学习策略：契约式学习评价法学习策略：契约式学习

20、评价法学习策略：契约式学习评价法学习策略：契约式学习评价法合作策略：教师交流与协作合作策略：教师交流与协作合作策略：教师交流与协作合作策略：教师交流与协作反思评价：教学日记反思评价：教学日记反思评价：教学日记反思评价：教学日记测试题测试题1 1 1 1、根据您的理解，诠释、根据您的理解，诠释、根据您的理解，诠释、根据您的理解，诠释“有效教学有效教学有效教学有效教学”。2 2 2 2、在新课程教学实践中，您如何构建本学科有效课堂教学、在新课程教学实践中，您如何构建本学科有效课堂教学、在新课程教学实践中，您如何构建本学科有效课堂教学、在新课程教学实践中，您如何构建本学科有效课堂教学？3 3 3 3、杜威教育思想对新课程改革有些重要启示？、杜威教育思想对新课程改革有些重要启示？、杜威教育思想对新课程改革有些重要启示？、杜威教育思想对新课程改革有些重要启示？请看请看请看请看新课程有效教学行动策略新课程有效教学行动策略新课程有效教学行动策略新课程有效教学行动策略，韩立福著，首师大出版，韩立福著，首师大出版，韩立福著，首师大出版，韩立福著，首师大出版社。社。社。社。请相信自己吧请相信自己吧!您才是提高学生学业成绩您才是提高学生学业成绩的魔术师的魔术师!