专制时代晚期的政治形态.ppt

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1、专题一专题一第四节 专制时代晚期的政治形态普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修一内阁制度的形成内阁制度的形成学院：政法与历史学院学院：政法与历史学院学号：学号：2012064205920120642059授课人：李敏授课人：李敏26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思目录26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思 新课程改革要求促进学生学习方式

2、的多样化，发展新课程改革要求促进学生学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，注重培养学生高中生自主获取知识的愿望和能力，注重培养学生自主学习思考与交流合作的能力。罗杰斯也曾说过，自主学习思考与交流合作的能力。罗杰斯也曾说过，教育要促进学生变化，帮助学生学会学习。我将秉教育要促进学生变化，帮助学生学会学习。我将秉承以承以“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教学理念来进的教学理念来进行本次教学设计。行本次教学设计。26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思

3、教学反思专题二列强入侵与民族危机启下启下承上承上专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态专题一君主专制政体的演进与强化教材地位和作用教材地位和作用交相辉映交相辉映专题一 古代中国的政治制度教材地位和作用教材地位和作用专题六 古代希腊、罗马的政治文明（一）课程标准：了解明朝内阁设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。课标要求课标要求 （1）知识与能力 了解明朝内阁形成的背景；掌握内阁制度的特点、影响。（2）过程与方法 解读资料、图片，提高阅读有关信息的能力。通过讨论，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力。（3）情感态度与价值观 认识到皇权的进一步加强，是封建君主专制制度

4、强化的表现，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步。三维目标：教学目标教学目标教学重点：内阁制度的特点重点突破：教材归纳、图示教学难点：内阁制与丞相制的异同难点突破：表格对比、材料 教学重难点教学重难点26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思教育学和心理学角度教育学和心理学角度知识储备知识储备学情分析学情分析学法指导学法指导自主学习自主学习合作探究合作探究分组讨论分组讨论教学方法教学方法讲授法讲授法讨论法讨论法图表法图表法材料分析法材料分析法启发式教

5、学26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思 设计意图：重温旧知，引入新知，重温旧知，引入新知，让学生在轻松的状态下进入新课让学生在轻松的状态下进入新课的学习。的学习。（1 1）导入新课）导入新课2分钟第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背景、

6、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸（2 2）讲授新课）讲授新课12分钟自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政罢丞相事皆朝廷总之，所以稳当以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。朱元璋皇明祖训.祖训首章材料一材料一背景背景设计意图设计意图设计意图设计意图：通过材料一，培养学生通过材料一，培养学生通过材料一，培养学生通过材料一，培养学生对有效信息进行完整、准

7、确、合理对有效信息进行完整、准确、合理对有效信息进行完整、准确、合理对有效信息进行完整、准确、合理的解读。的解读。的解读。的解读。朱元璋废除丞相的原因是什么？朱元璋废除丞相的原因是什么？3分钟第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸正式确立正式确立太祖太祖成祖成祖宣宗宣宗神宗神宗Y（政治地位上升情况）（政治地位上升情况）OX(时期时期)侍侍从从顾顾问问顾问顾问,参与参与机密机密事务

8、事务决策决策票票拟拟权权“部权尽归内部权尽归内阁阁”明明内内阁阁政政治治地地位位演演变变图图特点1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。3、受宦官牵制。设计意图：设计意图：通过图表，学生在老师的通过图表，学生在老师的引导下，认识内阁制的本质和规律，引导下，认识内阁制的本质和规律，并做出正确的阐释。并做出正确的阐释。创立创立4分钟第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形

9、成1 1、背景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？万历四十年内阁首辅叶向高曾说：万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！相！”神宗实录神宗实录卷页卷页【材料二材料二】（阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已人们还是习惯地把他们看成丞相人们还是习惯地把他们看成丞相但丞相与阁但丞相与阁臣还有很大的不

10、同臣还有很大的不同丞相具有执行权，丞相具有执行权，遇事都可奏遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，待皇帝批待皇帝批准后方可颁行。准后方可颁行。陈茂同陈茂同中国历代选官制度中国历代选官制度？比较：丞相制和内阁制的异同4分钟丞相制与内阁制比较丞相制与内阁制比较丞相制丞相制内阁制内阁制相似相似不不同同地位地位(权力来源权力来源)职权职权对皇权对皇权作用作用设计意图：设计意图：通过理解材料，最大限通过理解材料，最大限度的获取有效信息，运用比较、归度的获取有效信息，

11、运用比较、归纳的方法总结历史知识，帮助学生纳的方法总结历史知识，帮助学生有效记忆。有效记忆。第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸12分钟 了解一下了解一下 明朝的内阁制明朝的内阁制 西方近代的内阁制西方近代的内阁制设计意图：设计意图：通过课外延伸，来加强通过课外延伸，来加强学生对旧知识和新知识间的对比，学生对旧知识和新知识间的对比，从而透彻了解新知识的内容。从而透彻了解新知识的

12、内容。1分钟课外延伸课外延伸（2013年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（）A A封建专制制度的需要封建专制制度的需要 B B相权威胁皇权相权威胁皇权C C国家统一的需要国家统一的需要D D君臣相互制约君臣相互制约 设计意图：设计意图：课堂检测采用有一道代表课堂检测采用有一道代表性的选择题，使学生有针对性的进行性的选择题，使学生有针对性的进行练习，检测课堂学习效果。练习，检测课堂学习效果。1分钟（3 3）随堂测试）随堂测试1分钟第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背

13、景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸军机处军机处进一步加强君主专制进一步加强君主专制（4 4）课堂小结）课堂小结1分钟第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸（5 5）板书设计）板书设计26345 第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态教材分析教材

14、分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思 本堂课，我以本堂课，我以“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”，让学生在老师的引导下，自主学习、合，让学生在老师的引导下，自主学习、合作探究，以及分组讨论，着重培养学生对知作探究，以及分组讨论，着重培养学生对知识的整合和总结的能力，帮助学生学会学习。识的整合和总结的能力，帮助学生学会学习。但是，学生是否真正掌握和理解知识点，教但是，学生是否真正掌握和理解知识点，教学又是否达到预期的效果，还需认真探讨。学又是否达到预期的效果，还需认真探讨。26345第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政

15、治形态教材分析教材分析教学方法教学方法教学媒体教学媒体设计理念设计理念教学流程教学流程教学反思教学反思目录专题一专题一内阁制度的形成内阁制度的形成第四节 专制时代晚期的政治形态三省六部制中书省中书省门下省门下省尚书省尚书省吏、户、礼、兵、刑、工(六部）注：中书省主要是起草诏令，门下省审核诏令，尚书省执行诏令。二府三司制政事堂政事堂三司三司枢密院枢密院注：政事堂管行政，枢密院管军事，三司管财政。【材料一材料一】自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政罢丞相事皆朝廷总之，所以稳当以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请

16、设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。朱元璋皇明祖训.祖训首章朱元璋废除丞相的朱元璋废除丞相的原因是什么？原因是什么？1 1、背景、背景一、内阁制度的形成直接原因：直接原因：防止防止丞相专权；丞相专权；根本原因：根本原因：加强加强君主专制。君主专制。太祖太祖成祖成祖宣宗宣宗神宗神宗Y（政治地位上升情况）（政治地位上升情况）OX(时期时期)侍侍从从顾顾问问顾问顾问,参与参与机密机密事务事务决策决策票票拟拟权权“部权尽归内部权尽归内阁阁”明明内内阁阁政政治治地地位位演演变变图图2、创立 正式确立正式确立 特点特点1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，

17、后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。太祖太祖成祖成祖宣宗宣宗神宗神宗Y（政治地位上升情况）（政治地位上升情况）OX(时期时期)侍侍从从顾顾问问顾问顾问,参与参与机密机密事务事务决策决策票票拟拟权权“部权尽归内部权尽归内阁阁”明明内内阁阁政政治治地地位位演演变变图图2、创立 票拟，即内阁大臣将自己对各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上的方式，供皇帝参考，如果皇帝采用，则用笔批示出来。正式确立正式确立 特点特点1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来

18、入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。3 3、受宦官牵制。、受宦官牵制。太祖太祖成祖成祖宣宗宣宗神宗神宗Y（政治地位上升情况）（政治地位上升情况）OX(时期时期)侍侍从从顾顾问问顾问顾问,参与参与机密机密事务事务决策决策票票拟拟权权“部权尽归内部权尽归内阁阁”明明内内阁阁政政治治地地位位演演变变图图2、创立 正式确立正式确立(1)职权：仅为皇权助理机构,无决策权，不能制约皇权；(2)性质：没有取得法定地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，不能正式统率百官,只是一个为皇帝提供顾问的内侍机构

19、；(3)受宦官牵制进一步加强了君主专制制度；弊端：宦官参政，妨碍阁权，甚至控制内阁。特点特点 影响影响丞相制丞相制内阁制内阁制相似相似不不同同地位地位(权力来源权力来源)职权职权对皇权对皇权作用作用3、丞相制和内阁制比较丞相制和内阁制比较内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？万历四十年内阁首辅叶向高曾说：万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！相！”神宗实录神宗实录卷页卷页【材料二材料二】（阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已人们还是习惯地把

20、他们看成丞相人们还是习惯地把他们看成丞相但丞相与阁但丞相与阁臣还有很大的不同臣还有很大的不同丞相具有执行权，丞相具有执行权，遇事都可奏遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，待皇帝批待皇帝批准后方可颁行。准后方可颁行。陈茂同陈茂同中国历代选官制度中国历代选官制度？丞相制丞相制内阁制内阁制相似相似不不同同地位地位(权力来源权力来源)职权职权对皇权对皇权作用作用职责都是辅助皇帝处理全国政务职责都是辅助皇帝处理全国政务法定，制度赋权法定，制度赋权非法定非法定,咨询

21、机构咨询机构参与参与决策决策侍从顾问侍从顾问,无决策权无决策权,不能正不能正式统领百官式统领百官,受宦官牵制受宦官牵制一定程度一定程度制约皇权制约皇权不能制约不能制约,君主专君主专制强化的产物制强化的产物丞相制度赋予丞相制度赋予皇帝个人意愿皇帝个人意愿,信任信任内阁首辅内阁首辅丞相丞相 内阁制不同于丞相制，丞相被制度赋予决策大权，内阁制不同于丞相制，丞相被制度赋予决策大权，地位十分巩固，但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，地位十分巩固，但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权，其权力并不来自于制度及职位，本身并无决策权，其权力并不来自于制度及职位，而来自于最高统治者的个人信任，一旦失宠，地位而来

22、自于最高统治者的个人信任，一旦失宠，地位便会一落千丈。便会一落千丈。丞相制和内阁制比较4、课外延伸 了解一下了解一下 明朝的内阁制明朝的内阁制 西方近代的内阁制西方近代的内阁制课堂测试（2013年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（废除，体现了（）A A 封建专制制度的需要封建专制制度的需要 B B 相权威胁皇权相权威胁皇权 C C 国家统一的需要国家统一的需要 D D 君臣相互制约君臣相互制约 参考答案：参考答案：A第四节第四节 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态一、内阁制度的形成一、内阁制度的形成1 1、背景、背景 2 2、创立：时间、特点、影响、创立：时间、特点、影响3 3、比较：丞相制和内阁制的异同、比较：丞相制和内阁制的异同4 4、课外延伸、课外延伸课堂小结课堂小结军机处军机处进一步加强君主专制进一步加强君主专制 谢谢各位老师的批评指正！