凸显文学特征.ppt

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1、凸显文学特征凸显文学特征 寻找解答规律寻找解答规律 文学类文本阅读鉴赏文学类文本阅读鉴赏.评价评价.探究题复习要略探究题复习要略慈溪中学慈溪中学 黄孟轲黄孟轲 2010.3.182010.3.1820102010年浙江考试说明文学类文本阅读要求年浙江考试说明文学类文本阅读要求1、作品结构的分析，作品主题的概括作品结构的分析，作品主题的概括能力层级：能力层级：C C、分析综合、分析综合2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析作品体裁基本特征和主要表现手法的分析能力层级能力层级：C C、分、分析综合析综合3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味能

2、力层能力层级：级：D D、鉴赏评价、鉴赏评价4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟能力层级：能力层级：D D、鉴赏评价、鉴赏评价5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价对作品所表现的价值判断和审美取向的评价能力层级能力层级：D D、鉴赏评价鉴赏评价6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘能力层级：能力层级：F F、探究、探究7、对作者的创作背景和创作意图的探讨对作者的创作背景和创作意图的探讨能力层级能力层级：F F、探究、探究8、对作品的个性化阅读和有创意的解

3、读对作品的个性化阅读和有创意的解读能力层级能力层级：F F、探究、探究（注意：（注意：6 6、7 7、8 8三点都是三点都是20092009年新增内容，年新增内容，20102010年延用下来）年延用下来）三、近年鉴赏三、近年鉴赏.评价评价.探究命题的指向与答题的规律探究命题的指向与答题的规律总体目的是考查学生文学知识运用与视野，考查审美感总体目的是考查学生文学知识运用与视野，考查审美感悟、形象思维与抽象思维的融合以及语言的表述能力悟、形象思维与抽象思维的融合以及语言的表述能力1.1.鉴赏评价作品中的思想情感鉴赏评价作品中的思想情感（蕴藉于作品中精蕴藉于作品中精神神能能量量）。2.2.剖析探究作

4、品的深层意蕴剖析探究作品的深层意蕴，体味情节结构的结体味情节结构的结点。点。3.3.评价审视人物形象评价审视人物形象的的心灵特征心灵特征，掂出形象的人掂出形象的人生分量生分量。4.4.体悟作品的语言特征及其美感体悟作品的语言特征及其美感。5.5.分析鉴赏景物描写的特点作用分析鉴赏景物描写的特点作用。重点参照课文：重点参照课文：老王老王想北平想北平我与地坛我与地坛听听那冷雨听听那冷雨 鸟啼鸟啼前方前方品质品质半张纸半张纸 桥边的老人桥边的老人流浪人你若到斯巴流浪人你若到斯巴清清兵卫与葫芦兵卫与葫芦礼拜二午睡时刻礼拜二午睡时刻 鉴赏鉴赏.评价评价.探究题解探究题解答大体流程答大体流程 文学阅读是心

5、灵对话，语言其背后站着人；阅读是感文学阅读是心灵对话，语言其背后站着人；阅读是感悟体味过程悟体味过程.命题都是从作品整体着眼小处设题，我命题都是从作品整体着眼小处设题，我们阅读树立整体的语境意识，训练提取、们阅读树立整体的语境意识，训练提取、切分切分、整合整合能力。能力。1.1.整体体悟。整体体悟。(先不看题目先不看题目,读时在关节处做记号）读时在关节处做记号）2.2.研读题目研读题目。（题干中隐含答题情境、角度、及答题的。（题干中隐含答题情境、角度、及答题的方向）方向）3.3.落脚文本落脚文本。（准确定位，捕捉信息）。（准确定位，捕捉信息）4.4.概括要素概括要素。（有机整合，有的直接提炼文

6、中的语句，。（有机整合，有的直接提炼文中的语句，但一般不是用现成的，需要提取有效的信息作必要的但一般不是用现成的，需要提取有效的信息作必要的整编）整编）5.5.准确表述（准确表述（注意运用必要的文学术语）注意运用必要的文学术语）19“因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。的灯，年则妖娆迷人了。”赏析文章是通过那些内容来赏析文章是通过那些内容来写年的写年的“有声有色有声有色”与与“妖娆迷人妖娆迷人”的？（的？（5分）分）（1 1）父亲

7、花上很多工夫给我做一盏灯。）父亲花上很多工夫给我做一盏灯。（2 2）除夕夜我提上称心如意的灯受到人家夸赞。）除夕夜我提上称心如意的灯受到人家夸赞。（3 3）不管人家的各色的灯多么动人也不如父亲）不管人家的各色的灯多么动人也不如父亲送给我的灯美丽。送给我的灯美丽。（4 4）我赶紧提灯回家，那蓬勃芬芳的光亮丽之）我赶紧提灯回家，那蓬勃芬芳的光亮丽之极。极。20文章字里行间都很少有直接表现悲痛字眼，但我们文章字里行间都很少有直接表现悲痛字眼，但我们读后心中总会有一种疼痛，有触动心灵的那一种感受，读后心中总会有一种疼痛，有触动心灵的那一种感受，请你联系文章说说阅读时对这种请你联系文章说说阅读时对这种“

8、疼痛或触动疼痛或触动”的赏的赏析感受。（析感受。（5分）分）（1 1）我享受父爱的温暖幸福，在父亲去世后忆念，）我享受父爱的温暖幸福，在父亲去世后忆念，这更是睹物思人、触景生情而勾起悲伤情怀。这更是睹物思人、触景生情而勾起悲伤情怀。（2 2）以真切细微的家常事的描述来寄托家人对失）以真切细微的家常事的描述来寄托家人对失去父亲的哀痛，表达对父亲的思念，去父亲的哀痛，表达对父亲的思念，（3 3）通过墓地灯的祭奠，传达出我对父亲厚重的）通过墓地灯的祭奠，传达出我对父亲厚重的悲悼与爱意。悲悼与爱意。21迟子建散文的写作手法上有其独特的风格特点，迟子建散文的写作手法上有其独特的风格特点，结合文章内容赏析

9、本文的写作上艺术特征结合文章内容赏析本文的写作上艺术特征(6分分)（1 1）托物寄情（借物抒情，象征手法）。作者）托物寄情（借物抒情，象征手法）。作者心中有盏不灭的灯，它是爱与情的寄托。心中有盏不灭的灯，它是爱与情的寄托。（2 2）对照映衬。父爱曾给我温暖幸福；而现实）对照映衬。父爱曾给我温暖幸福；而现实是冷清；冷暖映衬中，父爱渗透在点滴生活情是冷清；冷暖映衬中，父爱渗透在点滴生活情景里。景里。（3 3）描述细腻。文章不煽情，只静静叙述描写）描述细腻。文章不煽情，只静静叙述描写与灯有关的温暖与忧伤，徐徐渲染开来。与灯有关的温暖与忧伤，徐徐渲染开来。（4 4）语言质朴。文字不事雕琢，无浓烈抒情也

10、）语言质朴。文字不事雕琢，无浓烈抒情也没深刻哲思，在素淡的语言中饱含深情。（答没深刻哲思，在素淡的语言中饱含深情。（答出三点为满分）出三点为满分）做好鉴赏做好鉴赏.评价评价.探究题目的五个要素探究题目的五个要素感悟意蕴：感悟意蕴：好散文有气味，它是作者思想情感与所表述好散文有气味，它是作者思想情感与所表述的对象融合的效果，这便是意蕴（意境）；品到味才的对象融合的效果，这便是意蕴（意境）；品到味才能答好题。能答好题。读出人物：读出人物：文章背后站着一个人，读出文字背后的人来。文章背后站着一个人，读出文字背后的人来。关注物质：关注物质：言之有物，优秀散文必定有思想或生活支撑。言之有物，优秀散文必定

11、有思想或生活支撑。剖视结构剖视结构：理出串珠红线（思想情感），理出串珠红线（思想情感），寻找画面焊寻找画面焊接点（设势蓄势），关注头（切入）尾（深升）。接点（设势蓄势），关注头（切入）尾（深升）。品味语言：品味语言：语言与物质的黏贴，没有人的语言是空的，语言与物质的黏贴，没有人的语言是空的，死的语言背后的思想，。死的语言背后的思想，。在柏林 美奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚头发灰白的战

12、时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：在数着：“一，二，三，一，二，三，”声音盖过了车轮的声音盖过了车轮的“卡嚓切卡嚓切嚓嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一一,二二,三，三，”这个神志不清的老妇人重复数着。这个神志不清的老妇人重复数着。两个

13、小姑娘再次傻笑起来。这时两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！车厢里一片寂静，静得可怕！1.作者在小说中避开了战火

14、纷飞的血腥的战场情节内作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以深味到战争的血腥与残酷，容，但我们还是可以深味到战争的血腥与残酷，请你请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。（赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。（6分）分）答答.作者通过场景切取、人物塑造、对话作者通过场景切取、人物塑造、对话描写方面来表现，如：车厢里描写方面来表现，如：车厢里“几乎看不几乎看不到一个健壮的男子到一个健壮的男子”；老妇人神智不清不；老妇人神智不清不停地数着一，二，三；老兵述说三个儿子停地数着一，二，三；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把孩子母亲送战死，轮到自己上前线，得把孩子母亲送进

15、疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。（艺术特征阐述的悲剧，令人震撼。（艺术特征阐述3 3分，分，三个事例子各三个事例子各1 1分）分）2.本文只有本文只有360360多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正达到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。真正达到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。（6 6分，分，100100字左右）字左右）（1 1）高超的艺术概括力。创造性的运用空白叙述，）高超的艺术概括力。创造性的运用空白叙述，战争战争及及老兵家悲惨遭遇都老兵家悲惨遭遇都其推到故事

16、背面，语言有张力。其推到故事背面，语言有张力。（2 2）情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只）情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。撼人心。(3)人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸出。人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸出。隐忍的老兵，疯了的老妇，不谙世事的姑娘，善良的老隐忍的老兵，疯了的老妇，不谙世事的姑娘，善良的老头，每个人物都立于纸上（圆形人物）头，每个人物都立于纸上（圆形人物）人人 物物小说小说鉴赏鉴赏.评价评价.探究探究：须从整体到局部的阅读分析；人须从整体到局部的阅读分析；人物环境情节等分析要从细处品味着眼；命题方向物环境情节等分析要从细处品味着眼；命题方向常见得常见得有：叙述有：叙述视角、人物、情节、环境、虚构视角、人物、情节、环境、虚构 、语言与手语言与手法法、环环 境境情节情节视角视角（人称）（人称）)虚虚 构构语言手法语言手法辛勤的汗水必将辛勤的汗水必将换来丰收的喜悦换来丰收的喜悦