任务型教学的理论与实践.ppt

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1、任务型教学的理论与实践TheTask-basedApproach为什么要提倡任务型为什么要提倡任务型 语言教学语言教学基础教育课程改革需要基础教育课程改革需要 国际外语教学的趋势国际外语教学的趋势 交际法与任务型语言教学交际法与任务型语言教学英语课程标准倡导英语课程标准倡导 做中学做中学 合作学习合作学习 任务型教学途径任务型教学途径思考题思考题你在教学中有没有设计学习任务？你常使用的任务有哪些？你认为任务的类型可以包括哪些？你认为一个好的任务有哪些特征？你认为一个好的任务有哪些特征？主要内容主要内容任务的定义 任务的特征任务的分类任务的分类设计任务的原则设计任务的原则实施任务的教学步骤实施任

2、务的教学步骤为什么要倡导任务型教学途径？为什么要倡导任务型教学途径？语言习得的规律语言习得的规律 1.语法知识的记忆不能保证语言使用的正确。语法知识的记忆不能保证语言使用的正确。2.语言知识加交际的机会比仅仅讲语法更能提语言知识加交际的机会比仅仅讲语法更能提 高学生使用语言的流利程度与语法的准确度。高学生使用语言的流利程度与语法的准确度。3.学习者的参与与语言熟练程度的提高关系极学习者的参与与语言熟练程度的提高关系极大。大。语言习得的规律语言习得的规律4.4.基本上以基本上以“交际交际”为导向的课堂教学，但同为导向的课堂教学，但同时也有明确的语法讲解，要比只注重语法教时也有明确的语法讲解，要比

3、只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学都更好。学或回避语法讲解的沉浸式教学都更好。5.5.当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳程度。习得也扩展到最佳程度。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others,freely or for some reward.任务是人们在日常生活中所从事的任务是人们在日常生活中所从事

4、的 有目的的活动有目的的活动。什么是任务？什么是任务？What people do in everyday life:painting a fence,dressing a child,TASKSfilling out a form,buying a pair of shoes,borrowing a library booktaking a driving testfinding a street destinationmaking an airline reservation任务的定义任务的定义(1)A task is an activity or action which is carr

5、ied out as the result of processing or under-standing language (i.e.as a response).(Richards,Platt and Weber 1986:289)任务任务：人们在学：人们在学习、理解、体会习、理解、体会语言之后所开展语言之后所开展的活动。的活动。What learners do when they understanddrawing a map while listening to a tape listening to an instruction performing a command任务的定义任务

6、的定义(2)The communicative task is a piece of classroom work which involves learners in comprehending,manipulating,producing or interacting in the target language while their attention is focused on mobilizing their grammatical knowledge in order to convey meaning rather than to manipulateform.David Nu

7、nan(1989)任务的定义任务的定义(3)A task as an activity where the target language is used by the learner for a communicative purpose(goal)in order to achieve an outcome.(J.Willis,1996:23)任务的定义任务的定义(4)A task is an activity in which:1)meaning is primary;2)there is some communication problem to solve;3)there is so

8、me sort of relationship to comparable real world activities;4)task completion has some priority;5)the assessment of the task is in terms of outcome.(P.Skehan,1998:95)vA task is a work plan.vA task involves linguistic activity.vA task requires primary attention to be on message(cf.“exercise”).vA task

9、 allows learners to select the linguistic resources they will use themselves.vA task requires learners to function primarily as language users rather than learners.vA task has a clearly defined non-linguistic outcome.任务的特征任务的特征任务型语言教学的特点任务型语言教学的特点:1.强调通过交流来学会交际强调通过交流来学会交际2 2.将真实的语言材料引入学习的环境将真实的语言材料引

10、入学习的环境3 3.关注语言的本身，也关注学习的过程关注语言的本身，也关注学习的过程。4 4.把学习者个人经历作为课堂学习的重要因素。把学习者个人经历作为课堂学习的重要因素。5.5.试图把课内的语言学习与社会的语言活动结试图把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来。合起来。1.1.NunanNunan(1989)(1989)的分类的分类 1）真实性交际任务（真实性交际任务（Real-world task）2）教学型任务（）教学型任务（Pedagogical task）任务的分类任务的分类交际型交际型任务任务是一种涉及到学习者理是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行解，运用所学语言进行交流的课

11、堂活动。学生交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的意义上，而不是语言的形式。言的形式。交际型交际型任务任务 Listening to a weather forecast and deciding what to wear Responding to a party invitationCompleting a banking applicationDescribing a photograph of ones family 教学型教学型任务任务 Listen and judge whether the given statements are t

12、rue or false.(cf.Exercise)2.Willis2.Willis的分类的分类1)Listing(brain-storming,fact-finding）2)Ordering/sorting/classifying3)Comparing/matching（finding similarities,finding differences）4)Problem solving（analyzing real or hypothetical situations,reasoning and decision making）任务的分类（任务的分类（2）5)Sharing personal

13、 experiences/anecdote telling（narrating,describing,opinions,reactions）6)Creative tasks/project work Task:Design 6 different tasks for “cats”.3.3.其他分类其他分类1)Jigsaw tasks(组合式任务）组合式任务）e.g.jigsaw listening/reading,strip story2)Information gap tasks(信息沟任务）信息沟任务）e.g.Interview the teacher observing the clas

14、s.任务的分类（任务的分类（3）3)Decision making tasks(决策任务）决策任务）e.g.Which is the easiest way for traveller to arrive at Baiyun Airport from the Book Center?4)Opinion exchange/gap tasks(意见沟任务）意见沟任务）e.g.What do you think of building a new opera house in Guangzhou?(1)Make these pieces of furniture.Put them in the be

15、droom.Now,look at the bedrooms below.How are they similar?How are they different?(2)Annies mother usually goes shopping early on Sunday morning.Listen to the conversation and answer the questions.Write Annies list of what they need.(3)Look at the pictures.Read the end of the story and put the pictur

16、es in the right order.Write the numbers in the boxes.判断下面属于什么任务判断下面属于什么任务(4)Work in threes.Read the problem and think of an answer to help the farmer.(5)Look at these pictures of parks and decide which park you want to visit?(6)Where do you think these houses are from?Connect the photos with names o

17、f the countries.判断下面属于什么任务判断下面属于什么任务Activity-based(Activity-based(小学小学)Task-basedTask-based（初中）初中）Project-basedProject-based（高中）高中）常用的小学任务活动常用的小学任务活动听、说、读、写、玩演、视听听、说、读、写、玩演、视听听：听：听指令做动作、指图片、连线、配对、听指令做动作、指图片、连线、配对、排序、涂颜色、画图、完成表格排序、涂颜色、画图、完成表格说：说：讲故事、唱歌、讲故事、唱歌、小组讨论、发表意见、小组讨论、发表意见、朗诵诗歌、模拟交际、表演短剧朗诵诗歌、模拟

18、交际、表演短剧读读：读短文、故事读短文、故事常用的小学任务活动常用的小学任务活动写：写：开列清单、购物单；收集材料（报刊、开列清单、购物单；收集材料（报刊、杂志）并加图文作介绍；调查、访问后杂志）并加图文作介绍；调查、访问后写汇报提纲、报告或调查表；写汇报提纲、报告或调查表；创作歌曲、创作歌曲、小诗、顺口溜；小诗、顺口溜；写明信片、贺卡；写明信片、贺卡；写计划；写计划；写信、电子邮件；写信、电子邮件；做统计工作做统计工作玩演：玩演：做游戏、表演小话剧、做游戏、表演小话剧、做手工、作品做手工、作品常用的中、小学任务常用的中、小学任务任务型语言教学的实践Read the follow and se

19、e which is a task 个案分析1：Draw and WriteDraw your own family tree.Write the names in English.（选自Junior English for China,1966.Student Book 2B)个案分析2Read the forming in pairsMake a Teachers Day card to our dear teacher,Happy Teachers Day!Thank you for teaching us so wellWe hope youll have a very happy y

20、ear in our class.Good luck!Best wishes!(选自JEFC,1996.Students Book III,Lesson 1)个案分析3Ask and answerRead this dialogue in pairs.Use the words in the box.A:Excuse me!May I borrow a pencil,please!B:Certainly.Here,take this one.A:Thank you.Oh.Sorry,this is blue.Do you have a black one?pen basket ruler gr

21、een small short red big long (选自JEFC,1996.Students Book 2A)个案分析4Ask three of your friends these questions:“What is your favourite subject?Why do you like it so much?Fill in the form with their answers.(选自JEFC，1996.Students Book IV)个案分析5Leave a telephone message on someones answer machine.任务型教学的课堂教学步

22、骤 1.Willis1.Willis framework framework 1)Pre-task Explore topic,highlight useful words and phrases 2)Task cycle a)Task b)Planning c)Report 3)Language focus a)Analysis b)Practice 2.Task-based teaching procedure2.Task-based teaching procedure1)Lead-in:warm-up,revision,introduce task2)Pre-task:present

23、knowledge or skills3)While-task:use knowledge or skills to complete tasks4)Post-task:present outcome of tasks 5)Check:self-evaluate,T evaluates,peer evaluate6)Homework:(延伸）延伸）e.g.1）Search for the tallest Christmas tree on the internet.2）Survey:Beijing 7:00,London,Paris,Tokyo 3)My fridge任务设计的原则：任务设计的

24、原则：1.1.The authenticity principleThe authenticity principle言语、情境真实性原则言语、情境真实性原则任务的设计要提供给学习者明确、真实任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。语言、掌握语言的应用。2.The form-function principle 形式形式-功能性原则功能性原则任务的设计注重形式和语言功能的结合。

25、旨在任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在 使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础有一定的导入性，学生在学习语言形式

26、的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。行真实运用。行真实运用。行真实运用。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方高级任务涵盖初级任务的循环

27、。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。教学阶梯式地层层递进。任务链（任务链（task chaintask chain）3.The task dependency principle 阶梯型任务原则阶梯型任务原则4.Learning by doing 做中学原则做中学原则自始至终引导学生通过完成具体的任务自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累过完成特定的交际任务来获

28、得和积累相应的学习经验。相应的学习经验。scaffolderscaffolder 语言学习要给予学生足够的关注和支持，语言学习要给予学生足够的关注和支持，要让学生在初学时感觉到成功和安全。要让学生在初学时感觉到成功和安全。5.Scaffolding 脚手架原则脚手架原则1.活动要有明确的目的并且有可操作性；活动要有明确的目的并且有可操作性；2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；内容和方式要尽量真实；3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力；技能，从而提高实际运

29、用语言的能力；4.活动应该积极促进英语学科和其他学科间的活动应该积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质等到发展；合素质等到发展；任务设计的原则任务设计的原则(课标）：课标）：5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语界解决实际问题的能力；6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。任务设计的原则任务设计的原则(课标）：课标）：letters;picture stories;business car

30、ds;memo notes;family tree;photographs;shopping lists;menu;postcards;street maps;poems and play；weather forecast;bus/train/flight timetables;short stories语言材料的选择语言材料的选择 http:/(“四位一体四位一体”英语英语 教学网站）教学网站）TBLT教学典范教学典范 Tell Me More（韩国版）韩国版）介绍一个有用的网站介绍一个有用的网站参考书目：参考书目：龚亚夫、罗少茜.2003.任务型语言教学.人民教育出版社.David Nunan.2000.交际课堂的任务设计.人教社、外研社、剑桥大学出版社.葛文山.简论“任务型”教学模式在基础英语教学中的实施.中小学英语教学与研究，2003(1):30-34.鲁子问鲁子问.2003.中小学英语真实任务教学实中小学英语真实任务教学实践论外研社践论外研社.