（杨蔚）小学语文阅读教学2.ppt

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1、小学语文阅读教学实效性课例谈小学语文阅读教学实效性课例谈北碚区教师进修学院 杨蔚对话的主题对话的主题？来源：语文教学问题 聚焦：阅读教学实效性课例n n 实效性的语文课：实效性的语文课：一一.吃准目标：吃准目标：n n就是要把课上成语文课语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。课例：课例：n n 经典童话经典童话丑小鸭丑小鸭 人教版和西师版安排在四册人教版和西师版安排在四册 湘教版和浙教版安排在五册湘教版和浙教版安排在五册 新课标人教版实验教材安排在七年级下册新课标人教版实验教材安排在七年级下册课例课例丑小鸭n n案例（片段）：案例（

2、片段）：n n师：师：师：师：“丑小鸭丑小鸭丑小鸭丑小鸭”究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？n n生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。“他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，

3、丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他”丑小鸭。丑小鸭。丑小鸭。丑小鸭。”n n师：师：师：师：“哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？n n生：丑陋生：丑陋生：丑陋生：丑陋n n师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？n n生：从生：从生：从生：从“毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头”这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写

4、了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。n n师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。n n师：这只丑小鸭后

5、来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？n n生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：“他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白

6、的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。”n n师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？n n生：漂亮生：漂亮生：漂亮生：漂亮n n师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅

7、膀、用自己的用自己的用自己的用自己的话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？实效性的语文课实效性的语文课:二二.夯实基础夯实基础n n 干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。说读写的基础。说读写的基础。说读写

8、的基础。n n 突出体现突出体现突出体现突出体现“一个中心一个中心一个中心一个中心”“”“两个基本点两个基本点两个基本点两个基本点”：“一一一一个中心个中心个中心个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。言的运用。言的运用。言的运用。“两个基本点两个基本点两个基本点两个基本点”即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。基

9、本训练要到位。基本训练要到位。杜浮躁之风。把基本技能的训练、杜浮躁之风。把基本技能的训练、良好习惯的养成落到实处。良好习惯的养成落到实处。切实念好切实念好“七字经七字经”识、写、读、背、说、作、习。识、写、读、背、说、作、习。实效性的语文课实效性的语文课:三三三三.指导学习指导学习指导学习指导学习n n增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、

10、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。n n要改进要改进要改进要改进“教教教教”的法子。用好课文这个的法子。用好课文这个的法子。用好课文这个的法子。用

11、好课文这个“例例例例”，得，得，得，得意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的训练重点），努力实现训练重点），努力实现训练重点），努力实现训练重点），努力实现“例例例例”的增值。的增值。的增值。的增值。课例：课例：乡下人家乡下人家鼓励创新鼓励创新n n以学定教以学定教点评：点评：n n努力找准学生认知的起点，体现生活中识字的理念，夯实基础。全国小学语文阅读教学大赛的主题全国小学语文阅读教学大赛的主题n吃准目标，夯实基础，n指导学习，鼓励创新。不当之处敬请指正！不当之处敬请指正！谢谢！谢谢！