包公审驴课件(1).ppt

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1、一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法学法四、说教法学法五、说教学流程五、说教学流程六、说板书设计六、说板书设计一、说教材一、说教材包公审驴是北师大版小学四年级下册中的一篇主题课文。主要记叙了宋朝著名清官包拯，为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来，巧妙用计找到了小偷。表现了包拯断案如神。这则故事无论是包公还是刘五都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。二、说学情二、说学情 包青天是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他都有所知晓。基于这一点认识，加上本课故事性强，很容易引起学生的阅读和

2、探究兴趣。三、说教学目标三、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、精度课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。四、说教法学法四、说教法学法 为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读思议悟”的教学方法以及创设情境法。新课标强调要落实学生的主体地位，教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：1、课前预习，搜集资料 2、读思结合法 3、讨论交流法 五、说教学流程五、说教学流程 （一）导入新课，揭示课题 播放一段歌曲包青天，介绍包公，揭示课题。（二）依题质疑，整

3、体感知 1、根据课题由学生提出问题，教师随机板书几个有价值的问题。2、学生读课文，读准字词，读顺句子，不理解的字词做标注。3、读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。为帮助学生理清文章脉络，我引导学生将故事的经过加一个小标题。（换驴审驴得驴）(三）自学质疑，深入学习三）自学质疑，深入学习 1、疑问一：为什么审驴、疑问一：为什么审驴?(1)引导学生略读这部分，并找出描写两头引导学生略读这部分，并找出描写两头驴的词句。驴的词句。(2)抓住关键词句对比读，感受两头驴相抓住关键词句对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。差太大，理解王五当时的心情。2、疑问二：怎样审驴？、疑问二：怎样审驴？（1）

4、学生精读这部分，勾出自己最感兴）学生精读这部分，勾出自己最感兴趣的语句，写下自己的认识，记下自己的疑趣的语句，写下自己的认识，记下自己的疑问。问。（2）集体交流，汇报自学所得。学生在汇）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现。报过程中抓住包公的表现。（3）指导学生读出包公的威严、胸有成竹）指导学生读出包公的威严、胸有成竹和冷静、足智多谋的品质。和冷静、足智多谋的品质。3、疑问三：得驴、疑问三：得驴 引导学生粗读这一部分，并小结能成功找引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。到驴的原因。（四）总结全文，拓展延伸（四）总结全文，拓展延伸 （1）想想故事里都谁使用了计谋？结果

5、想想故事里都谁使用了计谋？结果如何？如何？（2）搜集包公审案的故事，开个）搜集包公审案的故事，开个“智谋智谋故事会故事会”1、请写出课文主要内容的小标题。、请写出课文主要内容的小标题。（）（）（）2、根据课文内容填空。、根据课文内容填空。本文记叙了刘五的（）被人偷换本文记叙了刘五的（）被人偷换成一头瘦驴后报了案，（）运用了智成一头瘦驴后报了案，（）运用了智慧，从（）身上找到突破口，巧妙地慧，从（）身上找到突破口，巧妙地破了案。赞扬了包公是一位（破了案。赞扬了包公是一位（）的人，也告诉我们（）应该用）的人，也告诉我们（）应该用在正确的地方。在正确的地方。包公审驴包公审驴为什么审为什么审 怎样审怎样审 结果怎样结果怎样（起因）（起因）（经过）（经过）（结果（结果)换驴换驴 审驴审驴 得驴得驴六、说板六、说板 书设计书设计