教材分析结构图2.ppt

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1、宁夏吴忠市朝阳小学 韩 冰义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验S版五年级下册版五年级下册说教材流程说教材流程一、课标要求一、课标要求二、教材分析二、教材分析三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议五、课程资源的开发与利用五、课程资源的开发与利用1、编排意图、编排意图2、内容结构、内容结构3、知识与技能、知识与技能课课标标要要求求知识目知识目标标 能力目标能力目标情感目标情感目标学科总目标学科总目标本册教材本册教材课标要求课标要求综合性综合性学习学习口语交际口语交际识字识字写字写字习作习作阅读阅读 培养学生爱培养学生爱国主义感情，社国主义感情，社会主义道德品质会主义道德品质形成积极的

2、人生形成积极的人生态度和正确的价态度和正确的价值观。认识中华值观。认识中华文化的博大，热文化的博大，热爱祖国语言文字。爱祖国语言文字。学会汉学会汉语拼音，能语拼音，能说普通话，说普通话，认识认识3500个个常用汉字，常用汉字，有一定速度，有一定速度，工整书写汉工整书写汉字字。具具 有有 独独 立立阅阅读读的的能能力力，学学会会运运用用多多种种阅阅读读方方法法，能能根根据据需需要要，表表达达自自己己的的意意思思，具具有有日日常常口口语语交交际际能能力力，会会使使用用常常用用的的工工具具书书，初初步步具具备备搜搜集集处处理理信信息息的的能力。能力。情感目标情感目标知识目标知识目标能力目标能力目标本

3、学科的总体目标：本学科的总体目标：全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养本本册册教教材材目目标标识字写字识字写字阅读阅读综合性学习综合性学习习作习作口语交际口语交际有较强的独立识字能力，能用硬笔书写楷书，行款整齐，有较强的独立识字能力，能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美有一定的速度，在书写中体会汉字的优美阅读中充分落实语文学科的人文性。读出自己的体验感受，阅读中充分落实语文学科的人文性。读出自己的体验感受，有独立阅读的能力，进行探究性的阅读。体会标点符号的不有独立阅读的能力，进行探究性的阅读。体会标点符号的不同用法。能揣摩文章的表达方法，重视语言的积累。同用

4、法。能揣摩文章的表达方法，重视语言的积累。懂得习作的目的，能写简单的记实作文和想象作文，能懂得习作的目的，能写简单的记实作文和想象作文，能分段表述，会修改习作。分段表述，会修改习作。与人能文明地进行日常的交流与人能文明地进行日常的交流。能够在实际生活中，利用各种资源，提出问题，搜集能够在实际生活中，利用各种资源，提出问题，搜集资料，解决问题。资料，解决问题。二、教二、教 材材 分分 析析编排意图编排意图内容结构内容结构知识技能知识技能二、教二、教 材材 分分 析析编编写写意意图图培养学生培养学生语文能力语文能力促进学生促进学生的全面发的全面发展展1.教教材材内内容容结结构构语文百花园语文百花园

5、导语导语课文课文略读课文略读课文精读课精读课文文2.教材内容结构教材内容结构 精精读读课课文文结结构构2.教材内容结构教材内容结构识字识字写字写字词语采集词语采集课后思考题课后思考题2.教材内容结构教材内容结构 语语文文百百花花园园温故知新温故知新口语交际口语交际语文大课堂语文大课堂习作习作第一单元 第五单元 习作习作综合性学习综合性学习口语交际口语交际听听说说读读写写识字写字识字写字能够准确掌握并熟练运用汉语拼音知识，利用汉语拼音识字、阅读学习普通话。熟练掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能把字写端正、匀称，熟练查字典，正确运用汉字 握基本的阅读方法，养成阅读的良好习惯，并逐步提高阅读能力 养成

6、认真审题和修改习作的习惯，能文从字顺的表达自己的真情实感 对周围事物有好奇心，对周围事物有好奇心，有一定的搜集、处理信有一定的搜集、处理信息的能力，在活动中学息的能力，在活动中学习语文，运用语文。习语文，运用语文。能积极地与人交流，能积极地与人交流，用语规范、文明，用语规范、文明，学会倾听，表达有学会倾听，表达有章法章法3.知识与技能的范围知识与技能的范围阅读阅读三个维度三个维度人与自我人与自我人与社会人与社会人与自然人与自然目目标标：整整体体提提高高语语文文能能力力和和人人文文素素养养，突突出出审审美美情情趣趣创创新新精精神神。途途径径：自自主主、合合作作、探探究究，突突出出学学生生自自主主

7、性性的的实实践践活活动动。赤子情怀赤子情怀巾帼英杰巾帼英杰多彩的民族文化多彩的民族文化名著之旅名著之旅自强不息自强不息人类的伙伴人类的伙伴工具性工具性人文性人文性听说读写听说读写六六个个主主题题 四四大大板板块块母语文化母语文化4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（横向）（横向）三个维度三个维度目目标标：整整体体提提高高语语文文能能力力和和人人文文素素养养，突突出出审审美美情情趣趣创创新新精精神神。途途径径：自自主主、合合作作、探探究究，突突出出学学生生自自主主性性的的实实践践活活动动。阅读阅读写作、口语交际、写作、口语交际、综合性学习综合性学习学科整合，知识综合运用，学科整合，知识综

8、合运用，听说读写及实践能力整体发展。听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。赏语言、品意蕴、谈见解。工具性工具性人文性人文性语文知识语文知识能力的培养能力的培养 人文修养人文修养听说读写听说读写识字写字识字写字4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（横向）（横向）整体推进整体推进读写观察、表达观察、表达的方法的方法体会作者或课文体会作者或课文表达的表达的思想感情思想感情目目标标：整整体体提提高高语语文文能能力力和和人人文文素素养养，突突出出审审美美情情趣趣创创新新精精神神。途途径径：自自主主、合合作作、探探究究，突突出出学学

9、生生自自主主性性的的实实践践活活动动。听说读写听说读写4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（横向）（横向）整体推进整体推进读读写写赤子情怀赤子情怀巾帼英杰巾帼英杰多彩的民族文化多彩的民族文化名著之旅名著之旅自强不息自强不息人类的伙伴人类的伙伴由低到高由低到高 梯次上升梯次上升4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（纵向）（纵向）由低到高由低到高 梯次上升梯次上升识字与写字三学段三学段二学段二学段一学段一学段较强的较强的识字能识字能力力浓厚的浓厚的兴趣兴趣喜欢喜欢数量要求数量要求写字要求写字要求4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（纵向）（纵向）由低到高由低到高 梯次上升梯

10、次上升三学段三学段二学段二学段一学段一学段阅读量达到的能力目标要求阅读4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（纵向）（纵向）由低到高由低到高 梯次上升梯次上升三学段三学段二学段二学段一学段一学段懂得习作目的，能文从字顺的表达真情实感乐于书面表达写话：重在培养兴趣习作字数要求的变化习作4.知识与技能的立体整合知识与技能的立体整合（纵向）（纵向）由低到高由低到高 梯次上升梯次上升三学段三学段二学段二学段一学段一学段乐于参与，敢于发表意见，表达有条理，注重说的能力的培养听话能把握主要内容，讲清楚见闻感受。重在听的要求，学习复述故事，听说的要求逐步提升口语交际4.知识与技能的立体整合知识与技能的

11、立体整合（纵向）（纵向）由低到高由低到高 梯次上升梯次上升能搜集资，策划活动，学写活动计划总结，料，能提出问题，善于观察，书面口头结合表达自己观察所得。在指导下解决简单问题对周围事物有好奇心重在培养兴趣能力要求逐步提高二学段二学段三学段三学段一学段一学段综合性学习单元训单元训练重点练重点综合性综合性学习学习识字写字识字写字教教学学建建议议要用心解读单元要用心解读单元导读，确定每一导读，确定每一单元的训练重点单元的训练重点 习作习作阅读阅读口语交际口语交际鼓励学生自主完鼓励学生自主完成识字任务成识字任务在阅读中加强朗在阅读中加强朗读的指导与训练，读的指导与训练，突出读的实效。突出读的实效。明确交

12、际目的，明确交际目的，提高学生的口语提高学生的口语交际能力。交际能力。要强调学生的主要强调学生的主体地位，有计划体地位，有计划的开展好活动的开展好活动 阅读中注重写作阅读中注重写作方法的渗透使学方法的渗透使学生习得写作方法生习得写作方法 三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议定性评价和定量评价定性评价和定量评价成性评价和终结性评价成性评价和终结性评价从三维目标的落实进行评价从三维目标的落实进行评价突出整体性和综合性突出整体性和综合性对学生来说，是为对学生来说，是为了检测语文学习质了检测语文学习质量量评价目的评价目的对教师来说，是为对教师来说，是为了发现问题，改进了发现问题，改进教学教

13、学五、课程资源开发与利用五、课程资源开发与利用教材只是一种课程资源，教师也不是教教材，而是用教材教教材只是一种课程资源，教师也不是教教材，而是用教材教课程资源的课程资源的开发领域开发领域课程资源的课程资源的开发者开发者五、课程资源开发与利用五、课程资源开发与利用课程课程资源资源的开的开发领发领域域 生活的领域有多大，语文学习的领域就有多大生活的领域有多大，语文学习的领域就有多大。课堂教学资源课堂教学资源课外学习资源课外学习资源有型有型课程课程资源资源无形无形课程课程资源资源课程课程资源资源的开的开发者发者教师教师学生学生家长家长要有强烈的资源意识，能努力开发，积极利用要有强烈的资源意识，能努力开发，积极利用创设条件，开展多种形式的语文学习活动创设条件，开展多种形式的语文学习活动，增强用语文，学语文的意识，提高学生语文能力增强用语文，学语文的意识，提高学生语文能力心得感悟心得感悟挖掘教材整合教材掌握教材驾驭教材促进教师专业成长促进教师专业成长