张明礼八年级上第五单元说教材课件.ppt

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1、于漪老师说过：于漪老师说过：“教师独立处理教材能教师独立处理教材能力的强弱，直接影响教学质量的高低，力的强弱，直接影响教学质量的高低，而对而对教材处理能力的基础，一是对教材教材处理能力的基础，一是对教材的把握，二是对学生的了解。的把握，二是对学生的了解。”语文版八年级下册语文版八年级下册 第五单元教材分析第五单元教材分析语文版八年级下册语文版八年级下册 第五单元（新闻）第五单元（新闻）1616、南京大屠杀（温书林）、南京大屠杀（温书林）1717、寻找时传祥（孙德宏）、寻找时传祥（孙德宏）1818、*阿炳在阿炳在195019501919、*滑铁卢之战（斯蒂芬滑铁卢之战（斯蒂芬茨威格）茨威格）口语

2、交际口语交际-话说我家话说我家写写 作作-写一篇小通讯写一篇小通讯教教材材*新新闻闻专专题题单单元元内内容容第二单元（消息、特写、电视解说词）第二单元（消息、特写、电视解说词）5 5、北京喜获、北京喜获20082008年奥运会主办权（许基仁等）年奥运会主办权（许基仁等）6 6、别了，、别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”（周婷等）（周婷等）7 7、*生命之舟（梁家新）生命之舟（梁家新）8 8、*杂交水稻之父杂交水稻之父-袁隆平（谭士珍）袁隆平（谭士珍）口语交际口语交际-当一回小记者当一回小记者写作写作-写一则本地或本校消息写一则本地或本校消息综合性学习综合性学习-编一份手抄报编一份手抄报 八年级上册

3、八年级上册 八年级下册八年级下册 第五单元（人物通讯、报告文学、电视专题片）第五单元（人物通讯、报告文学、电视专题片）1616、南京大屠杀（温书林）、南京大屠杀（温书林）1717、寻找时传祥（孙德宏）、寻找时传祥（孙德宏）1818、*阿炳在阿炳在19501950 1919、*滑铁卢之战（斯蒂芬滑铁卢之战（斯蒂芬茨威格）茨威格）口语交际口语交际-话说我家话说我家 写写 作作-写一篇小通讯写一篇小通讯分分析析步步骤骤一一n课标要求课标要求二二三三n教学策略教学策略n教材分析教材分析单元教材的地位和作用单元教材的地位和作用单元教材的编排意单元教材的编排意图图学情分析学情分析单元教学目标单元教学目标单

4、元教学重难点单元教学重难点处理教材时应注意的几个问题处理教材时应注意的几个问题一、课标对一、课标对课标对七课标对七九年级学段的要求九年级学段的要求人文人文性与性与工具工具性统性统一一过过程程与与方方法法知识与技能知识与技能情感态度情感态度 价值观价值观认识认识3500个汉字个汉字准确、工整书写用汉字准确、工整书写用汉字独立阅读，独立阅读，400万字以上万字以上日常口语交际日常口语交际掌握汉语拼音规则掌握汉语拼音规则使用常用工具书，信息运用使用常用工具书，信息运用吸收人类文化优秀的营养吸收人类文化优秀的营养运用多种阅读方法运用多种阅读方法主动进行探究性学习主动进行探究性学习运用常见的表达方式学习

5、运用常见的表达方式学习朗读朗读略读略读精读精读爱国主义感情爱国主义感情积极的人生态度积极的人生态度正确的价值观正确的价值观热爱祖国语言文字热爱祖国语言文字一、课标对本单元的要求一、课标对本单元的要求课课标标要要求求 课程目标课程目标课标指出课标指出“阅读纪实性阅读纪实性作品，体会记叙的重点，作品，体会记叙的重点，从中获得对自然、社会、从中获得对自然、社会、人生的有益启示。人生的有益启示。”知识与能力知识与能力了解新闻的基本特征，了解新闻的基本特征，区别不同新闻体裁的特区别不同新闻体裁的特点，了解各种表达方式点，了解各种表达方式的特点和作用。的特点和作用。过程与方法过程与方法自主阅读课文，在自主

6、阅读课文，在合作学习中了解文合作学习中了解文章内容，理清文章章内容，理清文章脉络，结合时代背脉络，结合时代背景准确把握文章主景准确把握文章主题。题。情感态度价值观情感态度价值观增强学生的历史责任感，增增强学生的历史责任感，增强民族荣誉感，培养向优秀强民族荣誉感，培养向优秀人物学习的精神。逐步学会人物学习的精神。逐步学会独立思考历史、现实、人生。独立思考历史、现实、人生。树立研读目标意识，才能使教学活动有的放矢。树立研读目标意识，才能使教学活动有的放矢。二、教二、教 材分析材分析1、单元教材的编排意图、单元教材的编排意图 体现新课程理念，适应学生的认知水平体现新课程理念，适应学生的认知水平l了解

7、历史重大事件、重要人物，在阅读中注意品味作者了解历史重大事件、重要人物，在阅读中注意品味作者对历史、现实和人生的思考，提高人文综合素养。对历史、现实和人生的思考，提高人文综合素养。了解日军侵华史、拿破仑的失败，学习时传祥踏踏实实做人的优质品质，对于学了解日军侵华史、拿破仑的失败，学习时传祥踏踏实实做人的优质品质，对于学生学会做人有重要作用。生学会做人有重要作用。l使学生初步了解报告文学、通讯、特写、电视专题片的使学生初步了解报告文学、通讯、特写、电视专题片的文体特点。文体特点。报告文学以记叙性史料为主，兼有新闻性和文学性。电视专题片将解说词与采访报告文学以记叙性史料为主，兼有新闻性和文学性。电

8、视专题片将解说词与采访同期声结合起来，大大增强了报道的真实感同期声结合起来，大大增强了报道的真实感。l养成观察生活的习惯。养成观察生活的习惯。语文来源于生活，善于从生活中提取素材。语文来源于生活，善于从生活中提取素材。单元基本组成四篇选文单元导读精读精读课文课文略读略读课文课文南京南京大屠大屠杀杀寻找寻找时传时传祥祥阿炳阿炳在在1950滑铁滑铁卢之卢之战战口语交际话说话说我我家家写作写一篇小写一篇小通讯通讯单元编写体例单元编写体例2、教材的地位和作用、教材的地位和作用二、教二、教 材分析材分析狭义新闻：更注重时间性和突发性狭义新闻：更注重时间性和突发性广义新闻：更看重事件本身的本质和升华广义新

9、闻：更看重事件本身的本质和升华由浅入深、由单一性由浅入深、由单一性向综合性发展向综合性发展二、教二、教 材分析材分析2、教材的地位和作用、教材的地位和作用强烈的强烈的文学性文学性 小小 说说深刻的深刻的政论性政论性 本单元是对学生进行本单元是对学生进行综合阅读能力培养综合阅读能力培养的重要内容。的重要内容。议议 论论 文文 报告文学报告文学 人物通讯人物通讯二、教二、教 材分析材分析2、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本单元课文内容涉及历史、音乐、本单元课文内容涉及历史、音乐、思想教育等方方面面，真正体现了思想教育等方方面面，真正体现了教材跨学科整合知识的教材跨学科整合知识的“大语文大语文

10、”教学观，教学观，是对学生进行人文教育的是对学生进行人文教育的极好的教材资源。极好的教材资源。3 3、学情分析、学情分析二、教二、教 材分材分 析析八年级学生已学习过新闻类文体八年级学生已学习过新闻类文体八年级学生已经接触过叙述、描写、议论等表达方式八年级学生已经接触过叙述、描写、议论等表达方式学生已经具备了一定的阅读能力和习惯学生已经具备了一定的阅读能力和习惯优点优点优点优点优点优点3、学情分析、学情分析二、教二、教材分析材分析 学生经过上学期学生经过上学期的新闻学习实践，的新闻学习实践，虽然掌握了一些虽然掌握了一些新闻的相关知识新闻的相关知识及学习方法，具及学习方法，具备了一定的能力备了一

11、定的能力以及合作学习的以及合作学习的经验，但他们的经验，但他们的体会层次尚浅，体会层次尚浅，理解的还不够全理解的还不够全面，还需要教师面，还需要教师进一步引导、点进一步引导、点拨、培养。拨、培养。特别是本单特别是本单元的四篇新元的四篇新闻与学生的闻与学生的实际生活联实际生活联系不是很紧系不是很紧密，时代距密，时代距离很大，增离很大，增加了学生品加了学生品读感悟的难读感悟的难度。度。学生还没有养成学生还没有养成坚持读课外书籍坚持读课外书籍的好习惯，积累的好习惯，积累较少，阅读面窄；较少，阅读面窄；感悟能力差感悟能力差,同时同时他们主动学习、他们主动学习、合作探究的意识合作探究的意识还有待继续加强

12、，还有待继续加强，学习起来更是有学习起来更是有一定难度。一定难度。二、教二、教 材分析材分析 4、单元教学目标、单元教学目标帮助学生了解丰富的历史人物、事件知识，扩大帮助学生了解丰富的历史人物、事件知识，扩大知识面。培养学生独立思考问题的能力，学习人知识面。培养学生独立思考问题的能力，学习人物的优秀品质。物的优秀品质。熟悉课文，从中了解叙述、描写、议论等表达熟悉课文，从中了解叙述、描写、议论等表达方式的特点及作用。方式的特点及作用。揣摩语言风格，提高语言表达能力。学揣摩语言风格，提高语言表达能力。学 习用准确精炼的语言，来反映生活。习用准确精炼的语言，来反映生活。二、教二、教材分析材分析5、单

13、元教学重难点、单元教学重难点进一步体会叙述、描写、议论等表达方式的特点进一步体会叙述、描写、议论等表达方式的特点 和作用和作用掌握作者的叙事脉络，理解作者意图与作品内涵掌握作者的叙事脉络，理解作者意图与作品内涵感受新闻类体裁的语言风格，揣摩语言运用感受新闻类体裁的语言风格，揣摩语言运用教学重点教学重点二、教二、教材分材分析析5、单元教学重难点、单元教学重难点教学难点教学难点体会各种表达方式的作用和效果体会各种表达方式的作用和效果理解作者意图与作品内涵理解作者意图与作品内涵口语交际口语交际南京大屠南京大屠杀杀阿炳在阿炳在1950 寻找寻找时时 传祥传祥滑铁卢滑铁卢之战之战把握报告文学把握报告文学

14、整体风格整体风格分析剪裁的独特分析剪裁的独特体会用史料为证体会用史料为证表达态度的方法表达态度的方法学习简洁学习简洁洗练的语言洗练的语言体味电视解说词体味电视解说词语言特色语言特色体会表达的思想感情体会表达的思想感情学会以小见大的学会以小见大的反映生活反映生活学习用精练、准确的学习用精练、准确的语言，生动描述亲历语言，生动描述亲历的事件的事件全景勾勒与细部特全景勾勒与细部特写结合的写作手法写结合的写作手法分析拿破仑失败分析拿破仑失败的原因的原因写写 作作教教材材重重难难点点二、教二、教材分析材分析 6 6、处理教材时应注意的几个问题处理教材时应注意的几个问题本单元广义的新闻，有报告文学、有人物

15、通讯、本单元广义的新闻，有报告文学、有人物通讯、电视专题片还有历史特写，在教学时要体电视专题片还有历史特写，在教学时要体会它们体裁上的区别及写法上的不同。会它们体裁上的区别及写法上的不同。准确把握教材。注意切不可把课文上成历史准确把握教材。注意切不可把课文上成历史课、政治课或图片展示课。课、政治课或图片展示课。阅读教学都要重视朗读和默读。阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。加强对阅读方法的指导。阅读是个性化行为，不应以教师的分阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、教学

16、三、教学 策策 略略 课课 标标 建建 议议 通过多种方式的读既可以提高学生的人文素养、通过多种方式的读既可以提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，评审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，评价作品思想感情倾向，品味作品中富于表现力的价作品思想感情倾向，品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏文章的能力。语言，提高学生欣赏文章的能力。如教学精读篇目时，宜采取朗读、精读相结合，而如教学精读篇目时，宜采取朗读、精读相结合，而略读篇目的教学以略读和浏览为主。略读篇目的教学以略读和浏览为主。1、突出突出“以读为本以读为本”教学理念教学理念三、教学三、教学 策策 略略不要害怕学生理

17、解的不到位、不全面。应不要害怕学生理解的不到位、不全面。应鼓励学生去发现，去总结，引导学生广泛鼓励学生去发现，去总结，引导学生广泛交流，合作学习达成共识，突出个性体验。交流，合作学习达成共识，突出个性体验。如如寻找时传祥寻找时传祥一文，一文，“寻找寻找”的深刻含义，就应让的深刻含义，就应让学生充分探究，其实教材就是对学生语文能力培养的最学生充分探究，其实教材就是对学生语文能力培养的最好媒介。好媒介。三、教学三、教学 策策 略略2、倡导自主、合作、探究的学习方式、倡导自主、合作、探究的学习方式对文章相关的背景做重点了解，能够帮助学生对文章相关的背景做重点了解，能够帮助学生理解课文。理解课文。3、

18、介绍作者、背景介绍作者、背景三、教三、教学策略学策略了解日军侵华历史、领会时传祥的生平及时代背了解日军侵华历史、领会时传祥的生平及时代背景、明晰阿炳的一生、了解滑铁卢之战的历史背景、明晰阿炳的一生、了解滑铁卢之战的历史背景，对于学生准确理解课文内容都有着十分重要景，对于学生准确理解课文内容都有着十分重要的作用。的作用。4、注意对课程（教材）资源的整合、利用、注意对课程（教材）资源的整合、利用三、教学三、教学 策策 略略 值得注意的是，语文版教材以值得注意的是，语文版教材以“文体组元文体组元”为为编排思路，要注意内容的编排思路，要注意内容的前后整合前后整合。同时，。同时，比较比较阅读阅读在教学中不可忽视的作用。在教学中不可忽视的作用。在教学时，应将正文和练习相结合来学习；在教学时，应将正文和练习相结合来学习；将单元导读、阅读、口语交际、写作结合起来将单元导读、阅读、口语交际、写作结合起来学习；学习；在比较阅读中体味其写法的不同，加深理解。在比较阅读中体味其写法的不同，加深理解。l把握教材、研读教材是教师永远的基本功。把握教材、研读教材是教师永远的基本功。只有这样才能真正实现由教师为中心的知只有这样才能真正实现由教师为中心的知识教育向以学生为中心的生命教育转型。识教育向以学生为中心的生命教育转型。这是为人师者的责任！这是为人师者的责任！