现代教育技术与学校信息化建设.ppt

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1、教育信息化：教育信息化：教育技术的新高地教育技术的新高地阜阳师范学院计算机与信息学院阜阳师范学院计算机与信息学院王峰王峰阜阳市中小学骨干教师培训阜阳市中小学骨干教师培训教育信息化：教育技术的新高地教育信息化：教育技术的新高地一、什么是教育信息化二、教育信息化与教育变革三、信息化演进中的教育技术四、教育信息化的未来 什么是教育信息化什么是教育信息化?一般定义一般定义教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学教学信息化。教学教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。安徽省教育厅

2、关于做好教师教育安徽省教育厅关于做好教师教育技术能力培训的通知技术能力培训的通知 为落实安徽省教师教育技术能力培训实施方案（皖教秘2013109号）和教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知等要求，全面提高我省中小学教师的信息技术应用能力，实现“人人会”的目标。培训任务共分四年完成。2013年，各地要培训所辖中小学46%以上的学科教师，培训合格率达95%以上（下同）；2014年学科教师培训人数达71%以上；2015年达96%以上；2016年完成全部培训任务。培训类别和实施(一)1.省级主讲教师培训。每年1-3月份，省教育厅将为各县（区）集中培训2-3名省级主讲教师。省级主讲教

3、师需承担各地的县级骨干教师培训和远程培训辅导任务。针对义务教育薄弱学校“班班通”项目（以下简称“班班通”项目）、“教学点数字教育资源全覆盖”项目（以下简称“教学点”项目）等，省里另将开展专项培训。培训类别和实施(二)2.县级骨干教师培训。每年46月份，各市组织开展县级骨干教师培训，为当年安排培训任务的学校至少培训1名骨干教师。其中，45月份，采用集中到市或分县区的方式，组织开展县级骨干教师集中培训；56月份，组织县级骨干教师参加远程培训。针对“班班通”和“教学点”项目的专项培训要根据项目的实施进度先行开展。各县（区）和学校要选派具备一定信息技术能力，较强责任心和能够承担校本培训任务的教师参加培

4、训。培训类别和实施(三)3.校本学科教师培训。每年712月份，各县（区）组织学校开展集中培训，并同步组织教师参加远程培训。各县（区）要按照安徽省教师教育技术能力培训实施方案要求，制定校本培训计划，合理规划培训安排；学校要按照县级要求，制定具体实施方案和教师学习规章制度，面向全体教师（信息技术教师除外），通过集中培训、网络学习、模拟演练，操作讲解和经验分享等方式做好校本培训，推动学科教师的专业学习。培训考核（1）教师在完成集中培训学习任务后须参加阶段性考核。阶段性考核采用现场实践操作方式进行。（2）教师在完成集中培训和远程培训学习任务后方可参加终结性考试。终结性考试在计算机多媒体环境下通过远程培

5、训平台进行。县级骨干教师集中培训考试由市级统一组织，校本学科教师集中培训考试由县级统一组织。考试不合格的教师给予一次补考机会，如补考仍不合格，需要重新参加培训。什么是教育信息化?技术特征技术特征数字化网络化智能化多媒化特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性新动向数字传感器什么是教育信息化?技术特征技术特征数字化网络化智能化多媒化特点：特点：互联相通互联相通多向互动多向互动资源共享资源共享时空不限（虚拟化）时空不限（虚拟化）技术：技术：有线网有线网无线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP个性发展空间集体智慧发展空间知识建构空间交流协作空间自由探究空间知识技能什么是教育信息化?技术特征技术特征数

6、字化网络化智能化多媒化智能导师系统自动答疑咨询学习助理智能机器人什么是教育信息化?技术特征技术特征数字化网络化智能化多媒化多信媒 多感官协同作用集成性互动性什么是教育信息化?教育特征教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化资源全球化资源全球化教学个性化教学个性化如何将有限的教室时空与几乎无限的网上时空相结合，既发展学生的个性又发展他们的集体智慧，是当代教育技术应用的重大研究课题。学习自主化学习自主化学生课件工具资源教师同伴在线专家1.充分知情2.自我责任3.适当支持环境虚拟化环境虚拟化虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校二

7、、教育信息化与教育变革二、教育信息化与教育变革2.1 IT与教育改革的关系2.2 信息化教育的模式2.1 IT与教育改革的关系与教育改革的关系双向关系：1。IT应用引发教育改革 顺应变革2。利用IT支持教育改革 谋求变革信息化教育是必然趋势.成功的关键是什么？IT应用引发教育改革应用引发教育改革改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。利用利用IT支持教育改革支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改

8、革用IT支持(信息化教育)课程改革.教法改革传统的教育传统的教育传统的教育传统的教育革新的教育革新的教育革新的教育革新的教育对教育的不满与期望教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价教育模式改革的可能方向模式改革的可能方向学生为主体学生为主体教师为中心教师为中心个人学习个人学习集体学习集体学习目前状态目前状态信息化教育成功的关键信息化教育成功的关键:认清方向认清方向,转变观念转变观念,更新内

9、容更新内容,改变教法改变教法教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。2.2 信息化教育的模式信息化教育的模式OIOICICIOCOCCCCC信息化教学模式范例信息化教学模式范例 探究学习 调研型学习 情境化学习 虚拟实验 微型世界 协同实验室四、教育信息化的发展趋向四、教育信息化的发展趋向:若干预若干预测测1、政府引导推动：美国2010年国家教育技术规划；英国2012年的科教预算中增加1.6亿英镑

10、用于信息基础设施；日本2010年发布教育信息化指南从学习、使用、提高教师指导能力等9个方面推进信息化运用；韩国2011年推出“智慧教育战略”，投资20亿美元开发电子教科书、教师再培训、建立云网络，宣布到2015年所有学校的纸质课本将被电子课本取代。KUPA 教育信息化案例2、集成社会资源构建资源库：统一标准和规范，分类整合教学资源，提供大型数据库检索服务；同时，鼓励各协会、学会、学术机构开发分类资源库，学校、公司、个人等网站也提供一定数量的数字教育资源。公众可通过政府主办的门户网站来访问和使用。3、建设全民学习的开放平台：麻省理工学院的开放课程平台免费共享了30多个学科门类的2000多门课程，

11、吸引了世界100多所大学参与。英国实施“学习网格计划”，图书馆、博物馆、档案馆、学校、社会机构等共同参与，共建服务全民的在线教育资源。日韩举办“开放大学”，没有入学考试和学习年限，学生自由选择学习时间和地点。麻省理工学院的魔力麻省理工学院的魔力提供2000门免费的课程“开放源代码式的高等教育”计算机产业从封闭性软件系统中吸取了惨痛的教训，这种以独占知识为基础的系统并不适合它们自己创造的世界。开放式软件和开放式系统构成的有机世界才是真正的未来趋势。我们将生活在不断发展的电子学习社区中，各种了不起的新技术将帮助我们学习。“教育民主化”中国开放大学l国家开放大学 2012年l促进全民学习、终身学习的

12、学习型社会形成。l基于网络，实现以学习者为中心，自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。l改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。4、提高教师信息技术能力：美国30%；德国设立地方性的教师计算机培训中心，由教师进修学院组织咨询团，对教师遇到的各种问题进行辅导未来教育 未来校园 2013年，工作重点“以教育信息化扩大优质教育资源共享”“校校通”“班班通”“人人通”“智慧校园”利用云计算、虚拟化和物联网等新技术，创造无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务管理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。智慧校

13、园，数字校园的升级版手机可开门、借书、考勤、消费未来教室天涯若比邻电子围篱保护孩子们的隐形翅膀车牌识别系统校园内的电子警察智能楼宇节能环保更安全无线校园信号独立不干扰访客系统提升管理质量和效率泛在学习泛在学习（U-learning）泛在学习（ULearning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。它是e-learning的智能化升级。U-learnin

14、goutsideClassroomAnywhereOnline Resources and CommunitiesLibrariesExpertsLearning ResourcesOther Schools随随时随地使用移随地使用移动设备学学习随随时随地的随地的获取全球的信息取全球的信息外包式教育外包式教育:成成长长教育教育-轨轨迹迹记录记录，差，差别别教学、教学、辅导辅导泛在学习的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境。学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提

15、高人们的创造性和问题解决能力。“泛在学习泛在学习”特点特点持续性（也称永久性）：持续性（也称永久性）：学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。可访问性（也称可获取性）：可访问性（也称可获取性）：学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式。直接性（也称及时性）：直接性（也称及时性）：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放（在网速得以保证的情形下）。“泛在学习泛在学习”特点特点交互性：交互性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动

16、。主动性：主动性：当服务器定位到有用户进入所属区域时，会主动发送服务内容，供用户选择，主动提供服务。教学行为的场景性教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。“泛在学习泛在学习”优势优势“以人为中心，以学习任务本身为焦点”学习是一种自然或自发的行为。学习者可以积极主动地进行学习。学习者所关注的将是学习任务和目标本身，而不是外围的学习工具或环境因素。“泛在学习泛在学习”困境困境硬件环境的改善3G网络的铺设与架构资源环境的设计 如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么广大教师应该是操纵此魔杖的

17、魔术师。重要的是学生学习由填鸭式灌输、被动式转变为教师引导、学生自主学习 学会利用工具，比如网络、多媒体等我国学校信息化发展的现状1 1、在指导思想上，有在指导思想上，有所认识但观念落后所认识但观念落后人灌面子工程2 2、在基础建设上，进展较快但利用率低在基础建设上，进展较快但利用率低资源库资源库1 1）内容单一，兼容性差）内容单一，兼容性差2 2）内容实用性差）内容实用性差3 3）更新慢）更新慢4 4）缺乏成功资源）缺乏成功资源设施不健全网络传输慢稳定性差3 3、在师资建设上，坚持培训但质量堪忧在师资建设上，坚持培训但质量堪忧人才短缺素养不高4 4、在技术使用上，能力提高但与教学整合在技术使

18、用上，能力提高但与教学整合不够不够 教师：教师：2 2小时以上小时以上85%85%，6 6小时以上小时以上50%50%在网上检索各种电子教学资源利用计算机演示文档自己制作课件5 5、在区域环节上，均有投入但硬件软件建在区域环节上，均有投入但硬件软件建设不协调、区域不均匀设不协调、区域不均匀 “重硬轻软，人才培养不足重硬轻软，人才培养不足”城乡之间发展不均衡东西部发展不均衡6、在管理体系上，政府重视但缺乏规范，保障在管理体系上，政府重视但缺乏规范，保障不周不周 缺乏统一规划、盲目建设、软件开发与应用缺乏统一规划、盲目建设、软件开发与应用混乱、数据无法互联共享混乱、数据无法互联共享 网络互通不畅网络互通不畅 信息平台安全问题信息平台安全问题