8《清兵卫与葫芦》课件(23页).ppt

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1、 志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），日年），日本著名小说家，被日本评论家誉为本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作菜菜花与少女花与少女。19101910年，与有岛武郎、年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与

2、理想主义的的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成文学，形成“白桦白桦”一派。志贺直哉一派。志贺直哉为为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一，“白白桦桦”派成为日本现代文学中一个重要派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称的流派。也称“新理想新理想”派。生平唯派。生平唯一的长篇小说：一的长篇小说：暗夜行路。暗夜行路。你了解作者吗？你了解作者吗？品读课文品读课文：课文中哪些地方写出了清课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？兵卫对葫芦的痴迷？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是尤其是课文写清兵卫竟然

3、把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。程度，绝不会产生这样的错觉。品读课文品读课文对于清兵卫的痴迷，其他人对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？样的结局？家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，强制扭曲。强制扭曲。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。最终，

4、清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。整体把握整体把握清兵卫清兵卫开头开头结尾结尾主人公：主人公：线索：线索：结构特点结构特点（倒叙：先说结局，设下悬念，（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引（再说结局，呼应开头，引人深思）人深思）(对葫芦对葫芦喜爱、热衷、痴迷喜爱、热衷、痴迷)葫芦葫芦 开开端青兵卫发现葫芦端青兵卫发现葫芦发发展教员没收葫芦展教员没收葫芦高高潮父亲砸碎葫芦潮父亲砸碎葫芦又一小高潮葫又一小高潮葫芦芦变变高高价价结结局青兵卫改变爱好局青兵卫改变爱好 2 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？、造成清兵卫悲剧的原因是什么？3 3、作者对清兵卫和大人们分别表

5、现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？么样的态度？1 1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？明了什么？“0.1“0.1元元=50=50元元=600=600元元”,”,这个结这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？探讨交流探讨交流说明清兵卫个性独特，对葫芦并说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。有非凡的鉴赏力和创造力。1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；的葫芦不以为然；“0.1元

6、元=50元元=600元元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？哪些内容构成对比？探讨交流探讨交流父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”（2）“0.1元元=50元元=600元元”的结果与的结果与前文的这些内容构成对比前文的这些内容构成对比:他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元，商人又卖了元，商人又卖了600元。元。小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦

7、并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。了大人的愚蠢保守。探讨交流探讨交流2 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？、造成清兵卫悲剧的原因是什么？其一，家长、教师简单粗暴的其一，家长、教师简单粗暴的教育方式教育方式;其二，旧的教育制度扼杀了人其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。的正常的天性。探讨交流探讨交流清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸教员教员客人客人同情同情 批评批评、反对、反对粗暴粗暴扼杀少年个性的扼杀少年个性的做法做法3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？么样的态度？呼吁人们要尊重呼吁人们要尊重个性，

8、让个性自个性，让个性自由发展。由发展。小说主题小说主题是什么让清兵卫与葫芦断了关系？是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横思考思考：随着情节的发展，小主人公的心随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我们分理活动和性格是呈动态发展的，我们分析看看，可看出几个阶段？析看看，可看出几个阶段？心理活动心理活动痴迷热爱痴迷热爱沉默执拗沉默执拗发呆害怕发呆害怕热衷绘画，不怨恨热衷绘画，不怨恨清兵卫：清兵卫：个性独特 有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力阅读课后附文画家和他的孙女，对比阅读课后附文画家和

9、他的孙女，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？么感想？比较阅读比较阅读清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。因循守旧。两位主人公的不同遭遇两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？给你什么样的启示？两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反两个孩子的

10、不同遭遇，再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了很好的借鉴，值得我们深思。很好的借鉴，值得我们深思。人类第一个登上月球的人人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔美国宇航员

11、尼尔.阿姆斯阿姆斯特朗特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：这些这些主人公的不同遭遇主人公的不同遭遇 给给我们我们什么样的启示什么样的启示？体验感悟：体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？、你们有什么兴趣爱好？

12、受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：体验感悟：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。成长。努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。送给你们的话：送给你们的话：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。写这篇小说。布置作业：布置作业：P80