八年级地理上册《季风气候显著》.ppt

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1、一、说教材：一、说教材：教材的地位和作用：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打基础二二 学情分析：学情分析：学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性识还不够丰富。根据以上对于教材和学生的分析，确定了以下教学目标及教学方法三三.教学目标教学目标：知识与技能：了解我国季风气候

2、的影响范围、特点以及季风带来的利弊。通过读冬夏季风图、，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。（2）过程与方法制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。情感态度与价值观：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。由教学目标确定本节重难点为:四四.教学重点、难点教学重点、难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。五、说教法五、说教法1.探究式教学:在教学中，营造

3、宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。六、说学法六、说学法1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。七七、说教学程序说教学程序【一】导入新课播放视频超强台风“桑美”影响浙江、福建沿海，让学生联系自己的生活实际，说一说本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本

4、地的气候有什么影响。央视记者已然崩溃报道桑美台风_标清.flv设计意图视频直观生动，有强烈的吸引力。这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。【二二】教学新课教学新课比一比比一比要求学生读冬季风图、夏季风图，列表比较冬夏季风发源地、风向、特点及影响范围等。（设计意图）培养学生读图比较能力。议一议要求学生读“我国的季风区图与非季风区图”，并配合“中国地形图”、“中国干湿地区图”，小组讨论：1.季风区与非季风区是根据什么划分的？2.季风区与非季风区的分界线大至以什么山脉为界？学生小组讨论并全班交流后，教师再利用课件演示季风区与非季风区的分界线。设计意图提高学生的读图技能，

5、培养学生运用已学知识解决问题的能力。想一想想一想课件展示阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，设问：两地处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别很大，你能说说这是为什么吗？设计意图激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用。理一理利用知识结构图对本课进行总结直观、系统的板书设计，能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握是课堂教学的进一步延伸，本课内容的总结。查一查查一查要求学生利用网络资源查找有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。设计意图培养学生收集处理地理信息的能力。使教学由课内引伸到课外。夏季我国盛行来自海洋的

6、：冬季我国盛行来自大陆的：东南风和西南风东北风和西北风蒙古西伯利亚高压季风区和非季风区分界示意图季风区和非季风区分界示意图读图回答读图回答读图回答读图回答东东东东东东南南南南南南季季季季季季风风风风风风西西西西西西南南南南南南季季季季季季风风风风风风非非 季季 风风 区区季季 风风 区区 根据能否受夏季风影根据能否受夏季风影根据能否受夏季风影根据能否受夏季风影响响响响 把我国分为把我国分为把我国分为把我国分为季风区季风区季风区季风区和非季风区和非季风区和非季风区和非季风区，它的界，它的界，它的界，它的界线们线们线们线们大致以大致以大致以大致以_岭岭岭岭 、_山、山、山、山、_山、山、山、山、_山、山、山、山、_山为界山为界山为界山为界。大兴安大兴安大兴安大兴安阴阴阴阴贺兰贺兰贺兰贺兰巴颜喀拉巴颜喀拉巴颜喀拉巴颜喀拉冈冈冈冈 底底底底 斯斯斯斯1.9 受夏季风和台风的影响使我国受夏季风和台风的影响使我国回归线回归线附近成附近成为世界著名的为世界著名的“鱼米之乡鱼米之乡”，而世界同纬度地区大而世界同纬度地区大多是干旱的多是干旱的沙漠或荒漠。沙漠或荒漠。